提高高職學(xué)生英語閱讀能力方法初探

高妍

【摘要】信息化社會(huì)蓬勃發(fā)展的今天，是否能直接閱讀英文書籍和英文報(bào)刊雜志獲取信息，是英語閱讀能力的標(biāo)志，而英語閱讀訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的核心，英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識(shí)技能和外語交際能力人才的有效途徑。本文重點(diǎn)分析當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并指出課程存在的問題，教學(xué)方法和閱讀教學(xué)模式的不足，針對(duì)這些問題就如何提高學(xué)生英語閱讀能力提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】高職教育 英語閱讀 閱讀能力

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0175-02

一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.高職英語教學(xué)課程設(shè)置不合理

由于高職院校對(duì)非英語專業(yè)的英語課時(shí)安排的較少，所用的培養(yǎng)技能就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯。想要利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在有限的時(shí)間內(nèi)來傳授語言知識(shí)和技巧，讓所有學(xué)生都達(dá)到教學(xué)大綱鎖要求的閱讀能力是不符合實(shí)際的。老師上課只能對(duì)教材進(jìn)行篩選，主要講課文，一些閱讀和寫作練習(xí)就由學(xué)生課后自己閱讀，自己寫。

2.高職英語教學(xué)方法陳舊

應(yīng)試教育阻礙了英語教學(xué)改革前進(jìn)的步伐，語法翻譯占據(jù)著主導(dǎo)地位，高職英語教學(xué)仍將側(cè)重的放在語法、詞匯和單句的學(xué)習(xí)上，忽視英語課文的閱讀。這種以教師為中心的教學(xué)方法有很多弊端，讓教師成為課堂的主宰者，教師僅按照固定教材內(nèi)容備課，在通過課堂上向?qū)W生傳授語言知識(shí)和能，然后將國家的四六級(jí)考試作為指揮棒，這樣的教學(xué)方法只能灌輸給學(xué)生語法、詞組、短語的用法、習(xí)慣用法和寫作技巧，不能真正的做到注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。

3.高職英語閱讀教學(xué)模式落后

目前一些高職院校的英語閱讀教學(xué)大多采用強(qiáng)調(diào)閱讀順序先是字母、單詞、句子，然后是句子、段落和語篇的“自上而下”的閱讀模式。這種閱讀模式導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語文章時(shí)習(xí)慣根據(jù)大腦中已有的語法知識(shí)和語義知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行分析和預(yù)測，并在閱讀過程中加以證實(shí)和修正。這種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式很容易使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句的閱讀習(xí)慣，阻礙了學(xué)生從中文思維向英文思維的過渡，從而影響了閱讀速度的提高；也會(huì)讓學(xué)生把注意力集中在字句的細(xì)節(jié)上而無暇顧及別的東西，破壞文章的整體性，從而忽略對(duì)文章的總體把握；最終導(dǎo)致有限的閱讀，即閱讀量不夠。

二、提高高職學(xué)生英語閱讀能力方法

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，對(duì)學(xué)生而言有了對(duì)英語的興趣，自覺學(xué)習(xí)的積極性就越高，所以教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要不斷的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)。利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí)；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生用英語做值日?qǐng)?bào)告，情景會(huì)話，教唱英語歌曲，做游戲，英文短劇表演和組織英語競賽等。

2.擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語法訓(xùn)練

提高英語閱讀能力的因素有很多，詞匯量的掌握、閱讀資料的背景知識(shí)、閱讀技巧的運(yùn)用、母語閱讀能力等都是提高英語閱讀能力的因素。對(duì)高職院校的非英語專業(yè)的學(xué)生而言，詞匯量是英語閱讀理解能力的關(guān)鍵，詞匯量掌握的越大，理解的自然月快越好。如果學(xué)生達(dá)不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運(yùn)用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法，一詞多義，一詞多譯等方面來擴(kuò)大學(xué)生英語詞匯量，教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

3.提高學(xué)生的語篇分析能力

如果說掌握詞匯和語法知識(shí)是英語閱讀理解的先決條件，那么詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀理解的提高與否，關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語篇的分析技巧。這是因?yàn)?，它能培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的語言能力和交際能力。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師所選用的閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活，傳說、人物、社會(huì)、文化、史地、一般科技等。

4.強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度練習(xí)

閱讀效率取決于閱讀理解和閱讀速度，所以培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀的能力是提高學(xué)生閱讀效率的關(guān)鍵?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學(xué)中還應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息的能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用預(yù)測、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

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