淺談現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與高中政治課堂教學(xué)的優(yōu)化思路與方法

肖冬茹

【摘要】信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，能有效地提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 思想政治 課堂教學(xué) 微課堂 電子白板 創(chuàng)新思維工具

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0138-02

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了重要的影響。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式，利用交互式操作，將學(xué)生主動(dòng)引入教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)，多媒體技術(shù)的聲、光、電也有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅為教學(xué)提供了更多的教學(xué)素材和資料，也拓展了師生的交流渠道。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間可以作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地回顧課堂教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)管理，具有高效、便捷的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。隨著信息技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，為政治學(xué)科教學(xué)提供了更先進(jìn)的、更加行之有效的教學(xué)手段，促使政治教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)在政治教學(xué)中的有效性是不言而喻的

首先信息技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

當(dāng)前進(jìn)行新課程改革、推行素質(zhì)教育的背景下，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，即應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生人格的形成與發(fā)展的規(guī)律，充分考慮學(xué)生今后能否適應(yīng)社會(huì)生活。中學(xué)思想政治課教學(xué)是培養(yǎng)有豐富知識(shí)和較高創(chuàng)新思維能力一個(gè)重要途徑，又是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀的重要途徑。在新世紀(jì)的教育教學(xué)改革過(guò)程中，改進(jìn)中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法、手段、教學(xué)理念，讓學(xué)生更好的適應(yīng)以新科技革命為主導(dǎo)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代。

我們知道，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，不是通過(guò)教師的講解和完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，而更多的是通過(guò)學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得到的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有助于實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，突破了以往教學(xué)中教室和課本的限制，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供了有利條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師首先提出問(wèn)題，而如何解決問(wèn)題，學(xué)生可選擇不同的方式，閱讀、查找不同的資料，這樣就有利于學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考問(wèn)題，尋找答案。其次信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)提供了必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。在進(jìn)行思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多問(wèn)題，其中教育資源的匱乏顯得尤為突出。培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心，而創(chuàng)造能力的關(guān)鍵是對(duì)信息的處理能力。在現(xiàn)代信息社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑。運(yùn)用信息技術(shù)，能更好地解決思想政治學(xué)科知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題具體性之間的矛盾

長(zhǎng)期以來(lái)，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想政治就是說(shuō)教，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想政治教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受，可信度低。學(xué)生對(duì)思想政治的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上。而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想政治課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用事實(shí)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想政治教育的可信度。實(shí)踐證明，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效地模擬現(xiàn)實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫、圖像等信息組合在一起，傳遞給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識(shí)的氛圍，有效地解決了政治知識(shí)的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認(rèn)真思考、努力探索、積極地參與。這比學(xué)生直接接觸現(xiàn)實(shí)，獲得知識(shí)有時(shí)更能提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在政治課教學(xué)運(yùn)用

1.應(yīng)用微課程提高政治課教學(xué)質(zhì)量

由于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)模式所特有的整齊劃一的特點(diǎn)，加上教學(xué)進(jìn)度等諸多因素的限制，老師不可能照顧每一位學(xué)生，不可能一遍又一遍地講解。那么，完全沒(méi)有聽(tīng)懂的、聽(tīng)得似是而非的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保證。運(yùn)用Camtasia studio軟件制作單個(gè)知識(shí)的微視頻，讓學(xué)生一遍又一遍地學(xué)習(xí)，能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.交互說(shuō)電子白板的運(yùn)用

交互式電子白板，又稱為互動(dòng)白板或交互白板（Interactive White board，簡(jiǎn)稱IWB），是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入與輸出設(shè)備，它包括電子白板、電子筆和相應(yīng)的應(yīng)用軟件，可廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)和會(huì)議演示等領(lǐng)域。

交互式電子白板允許教師可以使用更多類型的資源，并且采用素材式、可視化和開(kāi)放性的管理機(jī)制，在教師使用資源時(shí)，只要使用電子筆拖拽資源庫(kù)中的某個(gè)資源，就可以完成對(duì)資源的組織，使得資源管理更加方便和靈活。同時(shí)，教師利用音頻視頻等功能的同時(shí)，還可以使用交互式電子白板的書寫和畫圖功能，這是單純用PPT所無(wú)法達(dá)到的效果。交互式電子白板所帶來(lái)的高交互性，能夠促進(jìn)課堂上的學(xué)生討論，使得教師能夠更深入地了解學(xué)生的思維過(guò)程，從而及早發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生理解中的困難以及產(chǎn)生的錯(cuò)誤概念。

3.應(yīng)用創(chuàng)新思維工具發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維工具，包括可視化排序工具（Visual Ranking）、因果圖工具（Seeing Reason）和論證工具（Showing Evidence）。三種思維工具都提供了有效的思考框架，可視化排序工具引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)分析產(chǎn)生若干結(jié)論，然后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較結(jié)論的區(qū)別，從而找到解決問(wèn)題的最有效方法；因果圖工具能夠幫助學(xué)習(xí)者不斷地歸因，最終形成導(dǎo)致問(wèn)題存在的由表及里式的系統(tǒng)概念圖；論證工具不但可以支持學(xué)習(xí)者提出有力的論點(diǎn)和論據(jù)，還可以協(xié)助他們深入地反思論據(jù)的品質(zhì)，從而得到一份客觀、翔實(shí)的論證報(bào)告。排序工具工具側(cè)重排序思維；因果工具側(cè)重歸因思維；論證工具側(cè)重論證思維。這些思維方式是解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)所必須運(yùn)用的方法，對(duì)這些思維方式加以訓(xùn)練和強(qiáng)化，將有助于學(xué)習(xí)者在今后遇到類似的問(wèn)題情境時(shí)，可以靈活地、熟練地運(yùn)用相應(yīng)的方法解決問(wèn)題。

在“影響消費(fèi)的因素”的教學(xué)中，運(yùn)用可視化排序工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響消費(fèi)的諸因素：收入、物價(jià)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)心理、社會(huì)保障、商品的性能、外觀、質(zhì)量、包裝，購(gòu)買方式、商店位置、服務(wù)態(tài)度、售后服務(wù)等等進(jìn)行優(yōu)先排序，辯論其間的差異性，相關(guān)性，最終達(dá)成共識(shí)。利用因果圖工具探究消費(fèi)諸因素的因果關(guān)系，繪制因果關(guān)系圖，加深對(duì)因果關(guān)系的理解。利用論證工具建立論點(diǎn)和假說(shuō)，然后圍繞該論點(diǎn)和假說(shuō)搜集證據(jù)，并對(duì)證據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得到結(jié)論。

信息技術(shù)運(yùn)用于政治課堂教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的需要。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用現(xiàn)代技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，展示學(xué)生風(fēng)采；借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的還是教師本身，他是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，運(yùn)用科學(xué)的教育觀念，先進(jìn)的教學(xué)思想去教書育人，做真正的引導(dǎo)者。

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