淺談基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源平臺(tái)的創(chuàng)建

徐云劍+李潤(rùn)璽+徐含笑

【摘要】云計(jì)算技術(shù)一經(jīng)推出就得到了有關(guān)人士推崇。在國(guó)內(nèi)許多高校也在嘗試建立校內(nèi)或校間的基于云計(jì)算的數(shù)字化圖書館。可以說，云計(jì)算技術(shù)必將在作為數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化共享平臺(tái)建設(shè)中扮演關(guān)鍵角色。本文在對(duì)云計(jì)算資源平臺(tái)簡(jiǎn)要介紹的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單闡述了利用云計(jì)算課程資源平臺(tái)的應(yīng)用，并重點(diǎn)探討了以湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例校內(nèi)基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源平臺(tái)的創(chuàng)建。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 課程資源平臺(tái) 計(jì)算機(jī)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0252-02

1.概述

信息技術(shù)的發(fā)展使教育從一個(gè)獨(dú)立封閉的機(jī)構(gòu)逐漸變成與社會(huì)高度融合的體系，它打破了教育資源因歷史和地理等原因造成分布不均的局面，同時(shí)教學(xué)資源呈現(xiàn)多媒體化，從紙質(zhì)轉(zhuǎn)變成易傳播易獲得的數(shù)字化資源。

我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》中特別強(qiáng)調(diào)要建設(shè)各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源，以應(yīng)用共享優(yōu)質(zhì)資源為手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面覆蓋，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。而教育部提出創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開發(fā)教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。

根據(jù)教育部的要求，一些國(guó)家示范高等職業(yè)院校已經(jīng)建立了共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但這些平臺(tái)都以學(xué)校為單位，每個(gè)資源庫(kù)是以學(xué)校各自為陣，平臺(tái)之間相互獨(dú)立，資源沒有共享，無法實(shí)現(xiàn)“共建、共享、共有”的目標(biāo)。另外每個(gè)學(xué)校重復(fù)開發(fā)和建設(shè)，不但浪費(fèi)了大量的社會(huì)資源，還無法實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

2.云計(jì)算課程資源平臺(tái)的應(yīng)用

課程教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的核心，只有做好每一門課程、每一個(gè)課程群的教學(xué)改革，才能提升整體專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。通過資源平臺(tái)在課程建設(shè)中的運(yùn)用，在學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才起著十分重要的作用。

采用國(guó)際先進(jìn)的云計(jì)算技術(shù)，研究如何把網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育資源共享平臺(tái)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中成為了亟待解決的難題。從而為計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源環(huán)境，并且通過網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的“共享、共建、共用”，為教師課程教學(xué)、學(xué)生和社會(huì)自主學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)，帶動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域課程教學(xué)資源開發(fā)，帶動(dòng)全國(guó)高等職業(yè)院校專業(yè)課程建設(shè)和課程資源改革，整體提高我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和能力。

3.校內(nèi)基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源平臺(tái)創(chuàng)建初探

在教育部針對(duì)專業(yè)課程資源平臺(tái)建設(shè)的影響下，我校已經(jīng)建立了精品課程資源平臺(tái)，但資源共享平臺(tái)還在建設(shè)中，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，迫切需要計(jì)算機(jī)專業(yè)帶頭建設(shè)基于云計(jì)算的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程資源平臺(tái)，來促進(jìn)學(xué)校的各專業(yè)課程資源的共建共享。如何創(chuàng)建呢？基本方式如下：

3.1成立“基于云計(jì)算教育資源共享平臺(tái)”小組

以軟件、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)師生為主體建立“基于云計(jì)算教育資源共享平臺(tái)”小組，以各專業(yè)班導(dǎo)師為主，學(xué)生為輔，以共享平臺(tái)設(shè)計(jì)框架模塊為劃分標(biāo)準(zhǔn)，分配組與組之間的任務(wù)，將平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.2搭建基于云平臺(tái)的數(shù)字化教育資源庫(kù)

建立專項(xiàng)研究小組，由項(xiàng)目組成員構(gòu)建平臺(tái)資源標(biāo)準(zhǔn)，先在組成員所教課程中建立相應(yīng)的專業(yè)課程資源庫(kù)，然后由組成員帶領(lǐng)其他專業(yè)教師構(gòu)建相應(yīng)專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、技能鑒定資源庫(kù)。

3.3項(xiàng)目實(shí)踐與日常教學(xué)相結(jié)合的一體化課程教學(xué)新模式

計(jì)算機(jī)類專業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在原有課程教學(xué)中，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，將項(xiàng)目實(shí)踐引入日常教學(xué)，提高課程整體的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，為課程建設(shè)提供新的資源體系。

（1）在“實(shí)戰(zhàn)”的環(huán)境下，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)過程和教學(xué)模塊。

（2）建立定期討論機(jī)制，通過參與式、探索式、交互式和仿真式等教學(xué)方法，鞏固所學(xué)，提出新問題、新見解、新方案，讓教與學(xué)充滿動(dòng)力。

（3）依托“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都在實(shí)驗(yàn)室中使用數(shù)字化共享平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

（4）促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

（5）設(shè)立校級(jí)“云計(jì)算數(shù)字化教育共享平臺(tái)”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。

（6）研究制定數(shù)字化資源的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)格式，便于教育資料的共享與交流。

3.4改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生為主體的教育教學(xué)創(chuàng)新

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建層次型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以建構(gòu)主義認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)核心課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，構(gòu)建基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型三大層次由淺入深前后相接的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。同時(shí)在所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，均設(shè)立基本功能部分和發(fā)揮部分，鼓勵(lì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行拓展與創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，引入仿真教學(xué)等新形式

引入軟件仿真與硬件驗(yàn)證相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新形式，對(duì)于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)全部通過軟件仿真來完成，對(duì)于研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)先通過軟件仿真后再進(jìn)行硬件設(shè)計(jì)。這一方面可以減小實(shí)驗(yàn)損耗，降低實(shí)驗(yàn)成本；另一方面由于仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以在課余時(shí)間完成，增大了學(xué)生的自主性。

（3）建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以一次實(shí)驗(yàn)課為單位，上課一次評(píng)價(jià)一次。這樣的評(píng)價(jià)體系往往造成知識(shí)體系脫節(jié)，使實(shí)踐內(nèi)容缺乏連續(xù)性。

當(dāng)引入“云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)”項(xiàng)目到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中時(shí)，將徹底改變過去的實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)必須按項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)劃，分模塊，按時(shí)序的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就使得實(shí)驗(yàn)體系具有層次性與連續(xù)性，將徹底改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獨(dú)立與封閉的現(xiàn)狀。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定采取項(xiàng)目評(píng)價(jià)方法，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案為索引，分模塊，看整體，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目周期做連續(xù)整體的評(píng)價(jià)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)體系，讓學(xué)生充滿目標(biāo)感，這樣全部學(xué)生都主動(dòng)努力做實(shí)驗(yàn)，都能做出東西，都有成就感，都有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿與動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

徐云劍（1977.7.25-），男，副教授，廣東工業(yè)大學(xué)在讀博士，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，研究方向：多智能體系統(tǒng)一致性研究、計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

李潤(rùn)璽（1994.10.17-），男，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)1302班學(xué)生。

徐含笑（1996.7.29-），女，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)1403班學(xué)生。