五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素描色彩教學(xué)實(shí)踐性研究

田沐卉

【摘要】五年制高職教學(xué)具有一定的特殊性，由于五年制高職大多都是初中畢業(yè)生，其與中專(zhuān)教學(xué)的起點(diǎn)大致相同，主要將復(fù)合型、技能型以及高素質(zhì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的素描色彩作為五年制高職教育的一部分內(nèi)容，其教學(xué)開(kāi)展中既不能遵循中專(zhuān)模式，也不可以完全按照高職教學(xué)模式，而是需要突出自身教學(xué)的獨(dú)特性、針對(duì)性，提升五年制高職的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。基于此本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前五年制高職素描色彩教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究，并相應(yīng)的提出加強(qiáng)素描色彩教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】五年制高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 素描色彩教學(xué) 實(shí)踐性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0208-01

一、當(dāng)前五年制高職素描色彩教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

院校在開(kāi)展素描色彩教學(xué)中，依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過(guò)于單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和繪畫(huà)能力的提升，而沒(méi)有從設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)模式的素描色彩教學(xué)雖然可以提升學(xué)生的表現(xiàn)能力和造型能力，但卻忽視了素描色彩教學(xué)的創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性。

二、加強(qiáng)五年制高職素描色彩教學(xué)的有效策略

（一）將色彩教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，色彩教學(xué)與素描教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系，所以老師在素描教學(xué)中應(yīng)該注重色彩教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)。如果說(shuō)素描具有一定的理性特征，那么色彩就具有感性特征。學(xué)生要想學(xué)好色彩繪畫(huà)不僅要具有扎實(shí)的素描功底，同時(shí)還要有較強(qiáng)的色感、色微差以及彩感。在以往教學(xué)中，通常都是以寫(xiě)生色彩為主，學(xué)生們學(xué)習(xí)大多都是照著特定事物畫(huà)，但卻不會(huì)想著畫(huà)，一旦脫離了實(shí)物學(xué)生們基本上就不知道畫(huà)什么了。所以為了迎合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要，老師不僅要注重傳統(tǒng)色感差的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)意意識(shí)，從寫(xiě)生色彩到主觀創(chuàng)意色彩，再到最后的具有個(gè)性化特征的主觀創(chuàng)意色彩，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的色彩意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。此外，在色彩教學(xué)中，老師也可以將色彩知識(shí)傳授與色彩表現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)色彩語(yǔ)意的基本訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)自然色彩進(jìn)行表現(xiàn)和觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身潛藏的個(gè)性，激發(fā)他們的想象力，完成個(gè)性鮮明且具有創(chuàng)新性的色彩繪畫(huà)作品。

（二）加強(qiáng)多元化教學(xué)

老師在進(jìn)行素描教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用多元化手段來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。不管是哪一門(mén)課程教學(xué)，教學(xué)方法的運(yùn)用都非常重要，其運(yùn)用的科學(xué)性可以有效提升素描教學(xué)的質(zhì)量。要想學(xué)生學(xué)好素描，首先需要讓學(xué)生養(yǎng)成多看、多練、多想、多記以及多問(wèn)等習(xí)慣，日常生活中注重對(duì)素材的大量積累，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)舉一反三，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀范畫(huà)的多學(xué)、多看、多臨摹等，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生們的繪畫(huà)視野。例如，老師可以通過(guò)觀察法進(jìn)行形體比例訓(xùn)練，為學(xué)生講解空間透視、物體結(jié)構(gòu)等知識(shí)，讓他們了解基礎(chǔ)素描知識(shí)，鍛煉他們用眼睛觀察形體，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練；而且在實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己來(lái)選擇和擺放靜物，在選擇素材的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且提升運(yùn)用美、展現(xiàn)美的能力；此外，還可以組織學(xué)生到藝術(shù)場(chǎng)館、美術(shù)展館等進(jìn)行參觀，觀摩優(yōu)秀的素描作品，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)視野。

（三）注重學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展

五年制高職院校的學(xué)生大多都是初中畢業(yè)，而且來(lái)源范圍較廣，所以他們不管是在入學(xué)基礎(chǔ)方面還是個(gè)體發(fā)展方面都存在著很大的差異。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)能力將其分為高、中、低三個(gè)層次，相對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靜態(tài)石膏幾何體的寫(xiě)生練習(xí)；而繪畫(huà)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以引導(dǎo)其進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)幾何體的組合寫(xiě)生，必要時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行一定的創(chuàng)新。同時(shí)也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)教授一些色彩運(yùn)用方面的內(nèi)容，讓學(xué)生可以將素描與色彩進(jìn)行有效的結(jié)合，提升繪畫(huà)作品的表現(xiàn)力。而且在分組過(guò)程中，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)之間的合作和交流，同時(shí)還能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使得每一位學(xué)生的素描色彩能力都能得到不同程度上的提升。

（四）采取有效的激勵(lì)措施

有效的激勵(lì)措施能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。例如，老師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級(jí)展示墻上進(jìn)行展覽，或者選取一些具有創(chuàng)新性的作品留校收藏，并且為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，提升學(xué)生的創(chuàng)作榮譽(yù)感。同時(shí)，學(xué)校也可以組織設(shè)計(jì)大賽，讓學(xué)生結(jié)合一定的主題，設(shè)計(jì)繪畫(huà)作品，而且設(shè)計(jì)的主題不要單單局限在素描內(nèi)容上，也可以讓學(xué)生結(jié)合色彩的表現(xiàn)力進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和應(yīng)用，最后選出最具創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美價(jià)值的繪畫(huà)設(shè)計(jì)作品，并且給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以提升學(xué)生的參與積極性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總而言之，素描色彩教學(xué)作為五年制高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，其不僅僅是注重學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，同時(shí)更加注重學(xué)生設(shè)計(jì)能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法，尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采取有效的激勵(lì)措施，提升學(xué)生的繪畫(huà)積極性和創(chuàng)作熱情，全面提升學(xué)生的綜合能力。

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