人本理念下的高中班主任管理工作分析

謝瑞芳

【摘要】以人為本是素質(zhì)教育的核心理念，也是新課改的要求。作為一種廣受認(rèn)可的教育理念，以人為本在班主任管理工作中也得到了廣泛應(yīng)用。文章從班級管理的視角，就人本理念下的高中班主任管理工作進行了探討、分析，希望能為班主任班級管理工作提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】人本理念 高中班主任 管理工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0198-01

人本理念的核心是以人為出發(fā)點，將人的發(fā)展、滿足人的需求當(dāng)作一切工作的核心。班主任是班級的管理者，又是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，學(xué)生成才的引導(dǎo)者。尊重教育教學(xué)規(guī)律，在以人本理念指導(dǎo)下開展高中班主任管理工作，是班主任的責(zé)任和使命。那么，如何在人本理念指導(dǎo)下開展班主任管理工作呢，筆者認(rèn)為，要從以下幾點做起：

1.借助人本管理機制進行班級管理

在班級管理中，雖然班主任位居重要地位，但是班主任一人的力量是有限的，只有秉承“以人為本”的管理理念，讓學(xué)生參與到班級管理中去，才能確保班級管理的穩(wěn)定性。素質(zhì)教育認(rèn)為，真正的教育不僅要培育人，還要塑造人，借助人本管理機制讓學(xué)生參與班級管理，這本身就是管理者對被管理者重視、理解和支持的表現(xiàn)，這不僅可以滿足學(xué)生被尊重、被關(guān)愛的心理需求，激發(fā)學(xué)生積極向上的意識，還能促進學(xué)生個性發(fā)展，提高學(xué)生的自我管理能力。因此，在高中班級管理中，班主任要以班級人本化管理為目標(biāo)，完善班主任民主選任制，變班干部由班主任任命的方式為民主選舉、競爭上崗制，將班干部選舉、任用權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去做班級管理的主人。在此基礎(chǔ)上，施行班干部輪任制，按月或者按學(xué)期輪換班長、課代表，給更多的學(xué)生提供鍛煉自己、施展才華的機會，以提高學(xué)生的競爭意識和責(zé)任意識。此外，在班級管理事務(wù)、班級活動上，確?；顒記Q策民主化、人本化，在活動方案制定前，廣泛征集學(xué)生意見，或者讓學(xué)生自己去制定、選出他們認(rèn)為最穩(wěn)妥的活動方案，并在活動組織與管理中充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理作用，班主任只需給予他們以引導(dǎo)即可。

2.深入了解學(xué)生，因材施教

深入了解學(xué)生，是因材施教的前提，也是深入開展班主任管理工作的根本要求。因材施教，也是以人為本管理理念的體現(xiàn)。它要求高中班主任在管理工作中堅持全人教育理念、以人為本理念，樹立質(zhì)量意識，深入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，全面了解學(xué)生的性格特點，深入了解學(xué)生的心理需求。在此基礎(chǔ)上，正確對待、尊重學(xué)生的個性差異，針對不同性格、特點的學(xué)生采取不同的教育和管理策略，以使每個學(xué)生都有所收獲、有所進步。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是在繪畫、音樂方面很有天賦，在學(xué)校和班級組織的文體活動中，他們總能讓人眼前一亮，或者給班級贏得榮譽。針對這樣的學(xué)生，教師要肯定他們的才華，并給予他們更多表現(xiàn)自己的機會和更多的鼓勵，鼓勵他們樹立遠大的理想，學(xué)好文化課，努力向前。有些后進生在學(xué)習(xí)方面喜歡偷懶，如經(jīng)常不交作業(yè)，喜歡遲到早退等。針對這樣的學(xué)生，班主任要抓住機會，在他們遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)時，對他們的行為進行表揚，號召大家向他們學(xué)習(xí)，以增強他們的自信心，促使他們健康發(fā)展。而一些家庭條件不好，經(jīng)常會有輟學(xué)的想法。針對這樣的學(xué)生，班主任一方面要積極幫他們申請貧困補助，一方面要號召大家一起幫助他們，為他們捐款捐物，排憂解難，以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

3.營造平等和諧的班級氛圍

以人為本的核心是弘揚學(xué)生個性，使學(xué)生快樂成長，全面發(fā)展。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，許多人都有了自己的想法和自主意識，過去那種保姆式、警察式的班級管理方法，已經(jīng)不適應(yīng)新時期的高中班級管理工作。這就要求班主任在管理工作中，更新管理理念，采取人性化、人本化管理手法，營造自由民主、平等和諧的班級氛圍，為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長提供良好的條件。確切來說，班主任要帶領(lǐng)大家做好教室布置、環(huán)境美化、衛(wèi)生等日常工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個美麗、舒適的環(huán)境。然后，加強班級文化建設(shè)，利用黑板報、宣傳欄等宣傳班級管理細則，讓學(xué)生以小組為單位，經(jīng)常性期開展課外閱讀、學(xué)習(xí)研究活動，并就先進學(xué)習(xí)小組、先進個人進行評比，在班級內(nèi)部營造互幫互助、爭先創(chuàng)優(yōu)的氛圍，構(gòu)建民主和諧的班風(fēng)。與此同時，在學(xué)生管理中，以鼓勵和表揚為主，以批評和建議為輔，經(jīng)常用鼓勵性的話語去表揚學(xué)生，促使學(xué)生奮進。此外，高中生正處于青春叛逆期，他們對外在的硬性的管理都非常反感，小學(xué)時期那種生硬的管理手法已經(jīng)不適用于他們。這也要求高中班主任在學(xué)生管理中，不斷提高個人修養(yǎng)和教學(xué)水平，做好表率，練好基本功，爭取用高尚的職業(yè)道德去影響學(xué)生，感化學(xué)生。

由上述可知，高中班主任管理工作具有一定的難度和復(fù)雜性，而真正優(yōu)秀的班主任必定是具有人本管理理念的人。鑒于此，在今后的管理中，高中班主任要提高認(rèn)識，在人本理念指導(dǎo)下，投入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，同時適度放權(quán)，讓學(xué)生參與到班級管理中來。惟其如此，才能構(gòu)建良好的班級氛圍，提高班級管理質(zhì)量和效率。

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