基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語新聞聽力教學(xué)設(shè)計(jì)探索

宋麗華

【摘要】全國大學(xué)英語四、六級考試委員會決定自2016年6月起對四、六級考試的聽力試題作局部調(diào)整，改革后的題型新增了短篇新聞聽力，這對獨(dú)立學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生來說增加了難度。本文從四、六級聽力題型的改革入手，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況及大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了英語新聞的特點(diǎn)，提出了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下新聞聽力教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以期為獨(dú)立學(xué)院英語新聞聽力教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新聞聽力 微課 翻轉(zhuǎn)課堂 獨(dú)立學(xué)院

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0072-02

一、研究背景

英語聽力理解能力既是英語語言應(yīng)用能力的重要一環(huán)，也是長期以來我國大學(xué)英語教學(xué)相對薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展對大學(xué)生英語聽力理解能力的要求也越來越高。為適應(yīng)新形勢的變化，進(jìn)一步提高聽力測試的效度，大學(xué)英語四、六級考試經(jīng)歷了新一輪改革。改革后，老題型短對話和復(fù)合聽寫被去掉，增加了短篇新聞聽力，分值約占聽力部分的23%。改革后的聽力題型更注重實(shí)用，能更全面有效地檢測學(xué)生英語的交際運(yùn)用能力，難度也有所提升，增加了本來基礎(chǔ)就薄弱的獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的聽力難度。

與其他本科院校學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生知識的系統(tǒng)性相對較差，英語基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。加之現(xiàn)行英語聽力教材內(nèi)容陳舊，沒涉及四、六級新改革后的新聞聽力題型，導(dǎo)致學(xué)生對聽力的興趣減弱。聽力課堂上教師滿堂灌式的信息傳授式教學(xué)模式，也很難調(diào)動學(xué)生的積極性，從而影響了聽力課堂的有效開展。為解決此問題，我們首先應(yīng)了解英語新聞的文體特征。

二、英語新聞的文體特征

不同于其他聽力材料，英語新聞聽力的文體自成風(fēng)格，是一種“朗讀性的書面語”，具有語速快、詞匯精煉、內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)（陳曉，2003）。由于新聞的聽眾范圍非常廣，新聞報(bào)道又必須適應(yīng)廣大受眾的語言水平，因此英語新聞在措辭上具有言簡意賅、平實(shí)的特點(diǎn)。

在詞匯方面，英語新聞使用很多縮略詞、簡短小詞、專業(yè)性強(qiáng)的詞。比如縮寫U.N. （United Nations），用簡短詞axe代替reduce表達(dá)“裁減”，財(cái)政經(jīng)濟(jì)類新聞常用到austerity， bilateral， credit， curtail， futures， invoice， plummet， stagnate等專業(yè)性強(qiáng)的詞。

在結(jié)構(gòu)方面，英語新聞多用“倒三角形”的敘述手法。即開篇一兩句話把整個(gè)新聞的核心內(nèi)容概括出來，以開門見山的方式將新聞最重要的信息呈現(xiàn)給聽眾，然后再具體闡述細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)更多相關(guān)信息，使新聞更加豐滿。比如下面這個(gè)新聞首句：Smartphones are likely to replaces wallets in the near future as about 65 percent of the online payment deals last year were done with mobile devices， a new study said. 這個(gè)首句中包含了三個(gè)新聞要素：what（smartphone）、how（replace wallets）、why（about 65 percent of the online payment deals last year were done with mobile devices），我們就可以得出這篇新聞的主旨。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下英語新聞聽力中的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，知識的傳授變得越來越便捷，依托智能手機(jī)、平板電腦等移動數(shù)碼產(chǎn)品的移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等越來越普及。微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正順應(yīng)了這一趨勢。

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語新聞聽力中的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.課前教師先把新聞聽力分成政治、經(jīng)濟(jì)、災(zāi)難、科技、環(huán)境保護(hù)、教育等類型，并歸納整理每一類型新聞中常出現(xiàn)的詞匯。在微課視頻中先以短語或句子的形式講解某一類型新聞中常出現(xiàn)的生詞，包括常用的專有名詞，附帶講解短語或句子中出現(xiàn)的連讀、爆破等語音規(guī)則。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的新聞詞匯量，也能讓學(xué)生弄明白這些詞的搭配方式和使用習(xí)慣，避免孤立地記憶單詞，還可以讓學(xué)生熟悉單詞間的語音影響，從而養(yǎng)成組詞成句的思維習(xí)慣。這是考慮到獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際英語水平的，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，詞匯量不足，而且是剛接觸新聞這種體裁，比較陌生，如果直接進(jìn)行整篇新聞聽力訓(xùn)練對學(xué)生來說會很困難，甚至完全聽不懂，其積極性也會受到打擊。在視頻中還可以適時(shí)增加新聞聽力技巧、新聞背景與文化的講解，在擴(kuò)大知識面的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生聽力積極性，也能進(jìn)一步掃清學(xué)生新聞聽力中的心理障礙。

接著是精聽一篇篩選自CNN、BBC或VOA的適合學(xué)生程度的、有代表性的此類型新聞，并設(shè)置相關(guān)題目。精聽第一遍時(shí)先讓學(xué)生快速閱讀題目選項(xiàng)，選出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞預(yù)測新聞內(nèi)容及問題設(shè)置，然后聽、記錄要點(diǎn)，并選擇；聽第二遍，在涉及到選項(xiàng)的地方暫停，讓學(xué)生檢查更正，修正記錄的要點(diǎn)；第三遍，展示答案及聽力文本，分析導(dǎo)語的主要句型結(jié)構(gòu)，分析其中的從句、修飾語等，抓住導(dǎo)語中心意思及其與新聞要素5個(gè)W一個(gè)H的關(guān)系；一般來說，新聞導(dǎo)語至少包含三個(gè)新聞要素。接著引導(dǎo)學(xué)生分析正文的具體細(xì)節(jié)和補(bǔ)充成分，詳細(xì)了解所聽內(nèi)容，在此過程中復(fù)習(xí)相關(guān)新聞詞匯及其搭配。最后一遍通聽全文，達(dá)到完全理解的程度。

在視頻最后，提供一到兩篇設(shè)置題目的新聞供學(xué)生練習(xí)，并自主完成測試。

2.學(xué)生在課前進(jìn)行了視頻自主學(xué)習(xí)并做了相應(yīng)測試，帶著問題走進(jìn)課堂，教師針對學(xué)生的疑難問題及聽力技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，之后采用小組競賽等方式進(jìn)行相關(guān)類型新聞泛聽，反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固新聞單詞，訓(xùn)練學(xué)生眼耳兼顧、利用播報(bào)direction的時(shí)間和答題間隙快速瀏覽題目和選項(xiàng)的能力。最后進(jìn)行課堂討論，討論相關(guān)新聞管用詞匯、這些詞匯的搭配規(guī)律及新聞聽力技巧在這些泛聽材料中的運(yùn)用。對獨(dú)立學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生來說，培養(yǎng)眼耳兼顧、提高快速閱讀能力非一朝一夕之功。基礎(chǔ)很差的學(xué)生可以從聽短語、句子、閱讀新聞導(dǎo)語開始，再到聽整篇新聞，逐步深入進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

3.經(jīng)過課堂上的答疑、練習(xí)、討論之后，學(xué)生如果還有疑惑可以通過微信、郵件等方式在線向老師尋求幫助。教師要總結(jié)課堂上學(xué)生提出的疑難點(diǎn)較多的地方，反思教學(xué)過程的不足，并進(jìn)一步完善、修正視頻內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。還可以多多提供給學(xué)生收聽和觀看新聞英語的網(wǎng)站，供其泛聽使用。

四、結(jié)語

考慮到獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)及聽力課時(shí)比較少的情況，新聞英語采用基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有其優(yōu)勢。一則僅僅依靠課上的幾個(gè)課時(shí)無法達(dá)到聽力訓(xùn)練的量；二則大學(xué)生的課余時(shí)間相對較多，讓學(xué)生利用課下時(shí)間觀看視頻能培養(yǎng)其自主支配時(shí)間和自主學(xué)習(xí)的能力。需要注意的是，學(xué)生能夠切實(shí)有效地自主學(xué)習(xí)是保證此模式實(shí)施的必要條件，因此教師需要認(rèn)真研究、探索相關(guān)的教學(xué)因素，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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