關于小學數(shù)學分數(shù)應用題教學的幾點建議

【摘要】在小學數(shù)學這門學科中，應用題是該學科在考核時的重點。分數(shù)應用題作為應用題的重要知識點，對小學生而言，其具有著較高的抽象性。因此成了應用題中的難點。本文簡單地分析了目前小學分數(shù)應用題教學存在的問題，通過結合實際例題提出幾點有利小學分數(shù)應用題教學的建議。

【關鍵詞】小學數(shù)學 分數(shù)應用題 教學建議

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0167-02

分數(shù)應用題的特征是使用有趣的語言把一些生動的情節(jié)描述出來，并且科學恰當?shù)剡\用關于的分數(shù)知識對問題進行解答。和其他的應用題相較，分數(shù)應用題更加具備抽象性，并且比較含蓄。怎樣讓小學生快速地了解分數(shù)應用題的解題重點，同時培養(yǎng)其思維能力，這是教師在教學小學數(shù)學分數(shù)應用題時要注意的兩點。

一、當前小學生分數(shù)應用教學存在的問題

整體數(shù)學成績的不理想導致了小學生對分數(shù)應用題失去興趣，在解題的時候也沒有信心和一定的耐心，在沒有仔細讀題的情況下就開始放棄解題，這讓分數(shù)應用題成了學習數(shù)學中的阻礙。而且在小學階段，小學生的思維能力還不夠強，在面對一些比較復雜的題型時就沒有相關的思路思考，同時小學生的閱讀理解較差，不能夠準確了解題意的情況下，就抓不住題目的要表達的問題所在。這會導致小學生解題失敗，甚至不想解題。在計算時也存在著粗心大意的問題，導致解題的結果出現(xiàn)錯誤。這些因素的存在降低了小學生在小學分數(shù)應用題中的解題能力。

二、小學數(shù)學分數(shù)應用題教學的幾點建議

（一）提升小學生的審題能力

不管多么復雜的題目類型，只要認真審題和知道問題所表達的重點，就能夠讓題目迅速有效地解答。小學數(shù)學教師要讓小學生養(yǎng)成拿到題就開始仔細審題的習慣。分數(shù)應用題是以故事情節(jié)為載體，把相關數(shù)量關系作分析對象。在教師的教學中，要教會小學生找到標準量“1”和相之比較的“幾分之幾”這兩者之間的關系，并且要教會其認識相應的分率。通常情況下，小學生在短時間內能夠了解完整的敘述句，但是要徹底地理解倒敘以及省略句這兩種形式，就要花費一定的時間，以下把倒敘句作為例題講解怎樣審清題意：

（二）恰當運用作圖法的直觀性

目前很多小學生還不能夠在抽象的分數(shù)應用題中解讀出標準量以及比較量的相互關系。在這樣的情況下，運用和小學生認識事物的規(guī)律和思維模式相像的直觀線段圖，可以輔助學生理清題目中的相關數(shù)量和標準量，激發(fā)小學生的解答思路。相比以往的文字，使用線段圖的形式更加能夠吸引小學生，提高其學習的興趣和主動性。

（三）引導學生擴寬解題思路

通常情況下，小學分數(shù)應用題的解題思路的較為活絡的，其解題的方式也是千變萬化。因此教師要對小學生在解題的模式上實行擴寬思路的引導，多角度和多思路地對題進行仔細的探索，培養(yǎng)小學生在思維上的創(chuàng)新。再碰到類似的題型時學生就能夠舉一反三，及時準確地解答問題。

（四）培養(yǎng)良好的學習習慣

由于小學生年齡的特殊性，很多小學生在解答題目過程中通常比較馬虎并且沒有耐心的，這是當前小學生的通病。因此小學教師在教學知識的時候還應該對小學生培養(yǎng)好的學習習慣，在解題之前要求學生對題目仔細地閱讀過后再進行解題，并且要求學生在完成題目解答之后再做一次檢查，以此保障分數(shù)應用題的準確解答。在再次計算的過程中可能會發(fā)現(xiàn)一些小問題，及時地加以改正，可以提升解答分數(shù)應用題結果的正確率。

三、結束語

總之，小學教師在進行分數(shù)應用題的講解中，要培養(yǎng)學生的審題能力，注重其思維的發(fā)散，在脫離固定的解題模式后也能得出其他有效的解題方式。除此之外，小學教師還要根據(jù)每個小學生的知識層面和悟性的不同，針對性地結合實際做出有效的教學方案，保障每個小學生在學習分數(shù)應用題中能夠吸收更多的數(shù)學知識，鍛煉小學生的思維能力，提高其數(shù)學學習水平，從而提高教師的教學質量。

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作者簡介：

莫小蓮，女，壯族，本科，小學高級教師，從事小學數(shù)學教學。