市縣級中職學(xué)?！半p師型”師資隊伍建設(shè)的思考

韋濤

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技能性和實踐性教學(xué)，建設(shè)一支能適應(yīng)中職教育要求的“雙師型”師資隊伍，是培養(yǎng)社會所需要的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是中職學(xué)校工作的重點之一。文章圍繞中職學(xué)?！半p師型”師資隊伍建設(shè)這一課題，從現(xiàn)存問題入手，在分析“雙師型”師資隊伍建設(shè)有效途徑與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以點帶面地提出了一套行之有效的發(fā)展策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；“雙師型”師資隊伍建設(shè)；問題；有效途徑

一、引言

中等職業(yè)教育是以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才為目標(biāo)的教育。中職教育無論在生源素質(zhì)、辦學(xué)模式還是教學(xué)定位上，都有別于其他教育，對教師的素質(zhì)和職業(yè)的要求越來越高，即既要有教育理論知識、專業(yè)理論知識和較高的教學(xué)水平，又需要具備較強的實踐教學(xué)能力。最新出臺的《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹〈國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉的實施意見》將“雙師型”教師隊伍建設(shè)工程列為“實施現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展十項重點工程之一”。因此，積極探索“雙師型”師資隊伍建設(shè)的途徑是中職學(xué)校深化教育體制改革實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的一項十分緊迫的任務(wù)。

二、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是指具有較強的理論課程教學(xué)能力和專業(yè)理論水平，獲得教育系統(tǒng)領(lǐng)域的教師資格證書，又有本專業(yè)或相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)資格證書的教師，或有從事本專業(yè)實踐工作經(jīng)歷，具有較強實踐應(yīng)用能力的專業(yè)課教師。

南寧機電工程學(xué)校在實行“雙師型”教師的聘任過程中制定了“雙師型”教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，要求“雙師型”教師是既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的教師?！半p師型”教師要求具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，持有教師資格證；具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格；熱愛職業(yè)教育，關(guān)愛學(xué)生；近三年內(nèi)，年度考核都在合格以上，同時具備下列條件之一的專任教師（含行政兼職人員）：

1.通過國家組織的中級以上專業(yè)技能培訓(xùn)考試，取得國家承認(rèn)的與本專業(yè)實際工作相關(guān)的中級及以上專業(yè)技術(shù)資格（如工程師、會計師、經(jīng)濟師、編輯等）；

2.通過國家組織的各類執(zhí)業(yè)資格考試，取得中級及以上執(zhí)業(yè)資格證書（如汽車維修工、維修電工、鉗工、電子商務(wù)、物流、網(wǎng)絡(luò)等技師及以上資格）；

3.取得行業(yè)特許的專業(yè)技能考評員資格；

4.參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得高級及以上證書。

三、“雙師型”師資隊伍建設(shè)現(xiàn)存的問題

（一）師資來源單一，“雙師型”教師比例少

受學(xué)校進(jìn)人必考的國家政策限制，近年招進(jìn)的教師大多是大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生，許多沒有教學(xué)經(jīng)驗，直接擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，同時受地理位置及待遇低等客觀條件的限制，有些市縣級中職校在進(jìn)人時，不少緊缺專業(yè)因報名人數(shù)不足無法開考；學(xué)校從企事業(yè)單位引進(jìn)人才的渠道也不十分暢通，而從企業(yè)調(diào)入的占比極少，在知識傳授力、動手能力、實訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場指導(dǎo)等方面都存在明顯不足，因而既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的教師數(shù)量明顯不足。以崇左市職教園內(nèi)四所中職校為例，“雙師型”教師僅占專業(yè)教師總數(shù)的41%，與自治區(qū)要求差距明顯。

（二）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，影響教師實踐能力提升

許多市縣級職校前身是職業(yè)高中，學(xué)歷層次偏低，高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，缺乏學(xué)術(shù)帶頭人；而文化課教師比例很大，隨著中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各中職學(xué)校專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，不少專業(yè)課程是由文化課教師通過個人自學(xué)、學(xué)校內(nèi)培而轉(zhuǎn)型承擔(dān)。專任教師職稱普遍偏低，且職稱結(jié)構(gòu)嚴(yán)重偏向理論教學(xué)方面，影響學(xué)校專業(yè)實踐能力的整體提升。

（三）兼職教師隊伍管理不科學(xué)，師資互補性不強

目前由于緊缺專業(yè)師資少，外聘工作難，各校對外聘兼職教師的管理不嚴(yán)，許多兼職教師不具有教師任職資格。雖然這些教師具備了本專業(yè)較高的技術(shù)水準(zhǔn)，但由于沒有接受過正規(guī)的教師培訓(xùn)，因而缺少教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，對教育教學(xué)規(guī)律不太了解，教學(xué)水平低，同時在時間上、能力上對本校教師指導(dǎo)有限。

四、我校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的有效途徑

（一）不斷完善教師培訓(xùn)和取證制度

加強培訓(xùn)是提高教師理論素養(yǎng)、專業(yè)水平、實踐教學(xué)能力的重要途徑，主要培訓(xùn)模式如下。

首先，完善教師的崗前培訓(xùn)制度，讓青年教師從邁入中職學(xué)院的第一天起就明白中職教師做什么，怎么做，讓老教師指導(dǎo)并促進(jìn)青年教師盡快成長成才。

其次，積極開展教師專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。選派教師到教育部批準(zhǔn)的高職師資培訓(xùn)基地參加各級各類專業(yè)技能培訓(xùn)；聘請校外專家和具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員，利用寒暑假期到校對教師進(jìn)行技能方面的專項培訓(xùn)（每學(xué)期兩周）。

再次，實施“雙師型”教師建設(shè)工程，通過以老帶新，以強帶弱，針對性進(jìn)行教學(xué)、實訓(xùn)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高全體教師的教研能力和教學(xué)水平。

最后，要求專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須參加本專業(yè)的中級或以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審或考試，取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格；鼓勵教師參加行業(yè)的各類執(zhí)業(yè)資格證、專業(yè)資格證、專業(yè)技能考評員資格證等相關(guān)證書的考試和認(rèn)定；組織教師參加區(qū)勞動和社會保障廳組織的國家職業(yè)技能鑒定考評員培訓(xùn)，參與全區(qū)職業(yè)技能鑒定工作，不斷提高教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮示范作用。

（二）安排教師到學(xué)生實習(xí)單位帶班學(xué)習(xí)

到企業(yè)頂崗實習(xí)是中職生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容之一。我校每年安排學(xué)生到各類企事業(yè)單位實習(xí)，此時也是教師跟班學(xué)習(xí)實踐，積累經(jīng)驗，了解生產(chǎn)一線的運行情況的最好機會。我校建立教師企業(yè)實踐制度，在《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》中明確要求每名教師必須到企業(yè)帶班頂崗學(xué)習(xí)一次，每月輪換，并明確帶班教師除負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤，協(xié)調(diào)解決學(xué)生在實習(xí)過程中的問題外，還要深入生產(chǎn)一線，了解企業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位人才需求的素質(zhì)、知識和能力要求，掌握企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、銷售的理念、技術(shù)和技能，采集專業(yè)教學(xué)、學(xué)生實驗實訓(xùn)所需的各種專業(yè)實踐技術(shù)資料等。事實證明，教師到企業(yè)帶班回來后，不但能把行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域中的最新成果引入課堂，而且能不斷提高教學(xué)水平，在學(xué)生思想教育、就業(yè)指導(dǎo)上更加得心應(yīng)手。

（三）到學(xué)校合作企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師履歷

校企合作是職業(yè)教育的重要發(fā)展模式，其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，它是培養(yǎng)師資，提高學(xué)生實踐能力的重要途徑和方法。截至目前，我校已經(jīng)建立廣西水利電力集團、南寧廣緣（豐田）汽車有限公司等50個校外實訓(xùn)基地。我校每年都有計劃地選派中青年骨干教師到合作單位掛職鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)服務(wù)，更新知識，提高技術(shù)應(yīng)用和工程實踐能力；同時，積極鼓勵教師參與企事業(yè)單位的橫向課題研究，發(fā)揮技術(shù)服務(wù)與開發(fā)的多方位輻射效應(yīng)。在校企合作的實戰(zhàn)中，教師的理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)相互融合，相互促進(jìn)，教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用能力得到有效提高。

（四）利用社會資源開展教學(xué)研究與教學(xué)改革

為了適應(yīng)實踐教學(xué)工作的需要，學(xué)校廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位工程技術(shù)人員、管理人員和具有特殊技能的人員到學(xué)校擔(dān)任兼職、兼課教師，充實學(xué)校專業(yè)教師隊伍；同時聘請企業(yè)和社會上的專家成立專業(yè)委員會，通過各種形式參與學(xué)校的教學(xué)改革與教學(xué)活動。如南寧機電工程學(xué)校成立的汽車、機加工等專業(yè)指導(dǎo)委員會，從各行業(yè)中聘用了六名專家。專業(yè)指導(dǎo)委員會根據(jù)職業(yè)崗位對專門人才的要求對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程內(nèi)容設(shè)置、實訓(xùn)計劃、用人標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行改革，構(gòu)建適應(yīng)專門人才培養(yǎng)的課程體系，使學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)始終與企業(yè)需求有效對接。

（五）積極開展技能競賽，以賽促建

高中看高考，中職看競賽。在中職學(xué)校開展技能競賽是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，是職業(yè)教育的質(zhì)量檢測手段，是師生成長和學(xué)校發(fā)展的助推器。學(xué)生技能競賽水平體現(xiàn)在學(xué)生，決定于教師。教師開展技能比賽更是直接提高個人實際動手能力，提高實踐教學(xué)水平的有效途徑。我校每年舉辦學(xué)生、教師技能大賽，比賽項目涉及各專業(yè)，并選派成績優(yōu)秀的學(xué)生及教師參加全區(qū)中職學(xué)校技能大賽，取得了較好的成績，達(dá)到了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建的目的。

（六）建立激勵機制，鼓勵專業(yè)教師參加實訓(xùn)室建設(shè)

學(xué)校將實訓(xùn)室建設(shè)與“雙師型”師資隊伍建設(shè)緊密結(jié)合起來，以實訓(xùn)室建設(shè)與改造為平臺，完善保障制度，讓專業(yè)教師人人參與實訓(xùn)室管理和建設(shè)，使專業(yè)教師在實訓(xùn)項目的開發(fā)、完善，實訓(xùn)設(shè)備維護，實訓(xùn)教學(xué)法指導(dǎo)等活動中，實踐技能得到鍛煉和提高。

五、總結(jié)與討論

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，人才是關(guān)鍵。努力打造一支具有現(xiàn)代教育理念，教學(xué)水平高和實踐能力強的 “雙師型”師資隊伍已經(jīng)成為中等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項緊迫任務(wù)。本文從目前“雙師型”師資隊伍建設(shè)存在問題入手，從培訓(xùn)模式、取證制度、企業(yè)掛職、帶班實習(xí)等多方面介紹了我校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的有效途徑，希望能為其他中職學(xué)校“雙師型”隊伍建設(shè)提供有價值的參考。