三年制高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

鐵軼+馮興華

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課程是三年制高職學(xué)校第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生整個(gè)大專期間的學(xué)習(xí)、生活具有重要意義。但其作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面存在諸多問(wèn)題，以昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】三年制高職 大學(xué)英語(yǔ) 存在問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0128-02

一、引言

高職高專教育是普通高等?？平逃⒏叩嚷殬I(yè)教育和成人高等?？平逃目偡Q，而三年制高職大專是指經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立，進(jìn)行?？平逃钠胀ǜ叩葘W(xué)校。三年制高職的課程設(shè)置由文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程及專業(yè)實(shí)踐課程三部分構(gòu)成。其中，大學(xué)英語(yǔ)課程作為高職院校第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、培養(yǎng)高尚的情操、開(kāi)發(fā)科學(xué)的思維、提升可持續(xù)發(fā)展的能力、奠定健康的心理以及人格完善和文化修養(yǎng)等方面具有舉足輕重的作用。在教育部高教司2000年10月頒布/試行的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確指出，高職高專教育英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。就此，對(duì)我院三年制高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行淺析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

二、淺析三年制高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生層次和素質(zhì)方面

三年制高職學(xué)生主要來(lái)源于參加過(guò)高考的高中畢業(yè)生及三校生，農(nóng)場(chǎng)戶口和城市戶口生源均有。就我校而言，高中畢業(yè)生沒(méi)有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)但稍有高中英語(yǔ)基礎(chǔ)，而三校生有1-2年中專醫(yī)學(xué)知識(shí)但英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在這一方面，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。尤其某些高考分?jǐn)?shù)中英語(yǔ)成績(jī)較高的學(xué)生詞匯量相對(duì)較大，基本書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程充滿好奇；但三校生由于中專階段年紀(jì)小對(duì)基礎(chǔ)課重視程度不夠?qū)е略~匯量小，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入高職院校后，心理層面更傾向于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，很多三校生徹底放棄文化基礎(chǔ)課程尤其大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)言環(huán)境方面

云南省地處我國(guó)西南邊陲，英語(yǔ)教育方面相對(duì)落后。我校三年制高職錄取地區(qū)大多數(shù)在本省尤其各地、專州、縣，受所屬地區(qū)限制，語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)薄弱。很多學(xué)生自初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并更過(guò)停留在通過(guò)英語(yǔ)考試，而非真正將其作為一門(mén)用于交流溝通的實(shí)用性語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。更甚，錄取進(jìn)入高職院校后，受大環(huán)境影響，大學(xué)英語(yǔ)課程是第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的文化基礎(chǔ)課程，與其醫(yī)學(xué)專業(yè)課程相比，學(xué)生普遍重視程度不高，學(xué)生一致認(rèn)為文化基礎(chǔ)課程無(wú)論如何都會(huì)完成學(xué)習(xí)并最終通過(guò)考試。

3.課堂教學(xué)方面

基于學(xué)生層次及本身英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，同時(shí)受語(yǔ)言環(huán)境影響，大部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出提不起興趣，一副可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。其次，由于詞匯量的增大及詞匯、句型、語(yǔ)法等難度的遞增，許多學(xué)生一時(shí)無(wú)法接受，從而放棄大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。再者，文化基礎(chǔ)課程在期末考試中定位是考查科目，學(xué)生理所當(dāng)然認(rèn)為相對(duì)考試科目而言，考查科目隨意性較強(qiáng)，最終考試掛科率低。

三、就三年制高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入高職院校接受進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，除了入學(xué)教育中提到注重專業(yè)學(xué)習(xí)外，應(yīng)在第一學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。畢竟，大學(xué)英語(yǔ)課程作為公共課承擔(dān)著兩個(gè)重要功能，其一是為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)，其二為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供支持。在授課過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，這樣才會(huì)知道如何學(xué)，最終逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，為幫助學(xué)生更好的就業(yè)以及在日后進(jìn)行學(xué)歷提升，除了必修的大學(xué)英語(yǔ)課程之外，學(xué)生還需在大學(xué)階段通過(guò)云南省高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試，其考試通過(guò)證書(shū)是專升本考試的報(bào)名條件之一，也是學(xué)生今后畢業(yè)就業(yè)的強(qiáng)有力證書(shū)之一。

2.第二課堂教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展與豐富

大學(xué)英語(yǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課，不僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還需要帶著知識(shí)走出教室開(kāi)展第二課堂的學(xué)習(xí)，以此來(lái)進(jìn)行以人為本的素質(zhì)教學(xué)。第二課堂的開(kāi)展，例如專題講座、英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)、英語(yǔ)角活動(dòng)、英語(yǔ)小組活動(dòng)等有用、有趣、有效的投入，使得大學(xué)英語(yǔ)課程課內(nèi)、課外相結(jié)合，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用課前5分鐘時(shí)間，給同學(xué)們用英文講新聞或者用英文講故事，一方面鍛煉學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)能力及提高課堂參與度，另一方面讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)了解目前國(guó)內(nèi)外所發(fā)生的新聞事件與世界接軌。其次，加大第二課堂的力度，對(duì)于目前我校選用的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》這套教程中，在每個(gè)單元文化部分可利用課外資源開(kāi)展教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)在娛樂(lè)中提高。

3.英語(yǔ)文化的融入、課堂氛圍的優(yōu)化

在遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則下，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，尤其強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。在整個(gè)教育過(guò)程中，應(yīng)注重以詞匯量為教學(xué)的核心、以文化為教學(xué)的靈魂。英語(yǔ)是西方文化的表現(xiàn)形式之一，要學(xué)好英語(yǔ)需要從了解英美西方文化開(kāi)始，通過(guò)短小精悍的幽默故事、視頻、西方典型節(jié)日等介入，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、體味與欣賞英語(yǔ)和英美文化的能力，另一方面還可優(yōu)化課堂氛圍，讓同學(xué)們能在趣味中學(xué)習(xí)，有助于接受和記憶新知識(shí)。

4.師生、生生的多元化互動(dòng)方式

高職教育高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門(mén)人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的培養(yǎng)方式，師生互動(dòng)是指教師可安排部分教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生，通過(guò)師生共同備課、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，讓老師學(xué)生能更深入了解，并通過(guò)共同準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生所需并挖掘?qū)W生自身能力，師生在合作中完成教學(xué)內(nèi)容。而生生互動(dòng)是指學(xué)生與學(xué)生間自我?guī)头鲎晕覍W(xué)習(xí)自我挑戰(zhàn)與自我評(píng)價(jià)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)已具備一定學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)能力，通過(guò)部分英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較弱的學(xué)生，通過(guò)高中生帶動(dòng)三校生共同學(xué)習(xí)，將會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流在某些程度上比教師與學(xué)生之間的交流更具親切性和說(shuō)服力。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程作為三年制高職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程，其對(duì)于學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。作為基層教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)認(rèn)真貫徹“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”+“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯并重”+“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，讓同學(xué)們從興趣開(kāi)始、通過(guò)信念認(rèn)知和意愿驅(qū)動(dòng)、最終實(shí)現(xiàn)學(xué)好英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，最終為其學(xué)好專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)我院培養(yǎng)“學(xué)得好、下得去、留得住、用得上”的新型技能型人才的辦學(xué)宗旨。

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