現(xiàn)代化的高等學校教育

海拉提·巴合阿夏爾·馬森歐瓦+娜子拉·庫倫別特·闊別塔瓦

摘 要：在培養(yǎng)高等學校專業(yè)人才跟教育系統(tǒng)密切相關，英國是發(fā)展國家教育系統(tǒng)也是全世界人名所關注的，想要教育系統(tǒng)更完善先進的教學風格是我們的需求，《 比拿爾》教育系統(tǒng)相對來說是比較先進的，也可以說是理論與實踐的完美結合，文章要講述跟別的教育方法的區(qū)別和優(yōu)點。

關鍵詞：專業(yè)人才 英國 理論 實踐

二十一世紀是思想尖銳、想法先進知識分子的時代。就像哈薩克斯坦總統(tǒng)努爾蘇丹·納扎爾巴耶夫所說《國家獨立的支撐是深厚知識》。我國公民有權利，有義務接受優(yōu)質教育。國家賜予有利政策讓年輕人發(fā)展，由國際性的《博拉夏克》計劃等可以說明這一點，幫助了幾千個年輕人去世界各地接觸頂級教育。想符合當代社會需求，很多高等教育學校都在尋找先進，創(chuàng)新的教學方法。比如說，如今的芬蘭，德國等國家已普遍進行全日制教育《獨阿樂迪克》形式。也就是說學生課程任務的60%-70% 在實踐中實驗的形式完成，而剩余的小部分30%-40% 的知識來自課堂。俗話說的百聞不如一見恰好用到了此處，讓學生觸碰所學知識。學生理論知識與實踐磨合，助于有效吸收所學知識，畢業(yè)時會成為真正的專業(yè)人才。

這賜予將成為專家的學生自信和希望。并這些國家還實行了一種更好的要求，就是研究生和博士畢業(yè)的學生有義務完成自己專業(yè)學習生涯，收到畢業(yè)證之后按所學專業(yè)從事三年，可以說這是實踐與理論的有效結合， 而現(xiàn)在的以色列國家規(guī)定全部使用前蘇聯(lián)教育系統(tǒng)，沒管什么《巴倫系統(tǒng)》和別的教育系統(tǒng)。這值得我們沉思，事實上全世界好多國家都認可前蘇聯(lián)教育系統(tǒng)，不得不承認前蘇聯(lián)教學系統(tǒng)遠遠超出現(xiàn)在發(fā)達國家所用的《達吳德克》教育系統(tǒng)。因為大學生每學年末在所學專業(yè)的崗位上至少進行一兩月的實習，而學生將完成畢業(yè)論文前在崗位上從事三到四個月所學行業(yè)，收到些收入，以及收集完關于畢業(yè)論文的資料。

這系統(tǒng)的主要目的是提高年輕專業(yè)人才對所學專業(yè)的熱情與動力，以及理論與實踐結合塑造成有學問的專業(yè)人才。每個時代對我們有著嶄新的要求，如今的哈薩克斯坦高等教育學校已使用《巴倫》式教育系統(tǒng)，可以說是三層教育（學士學位，碩士學位以及博士學位）。這篇文章想說明的中心思想就是通過《博拉夏克》計劃我所接觸的英國雷丁大學的教育系統(tǒng)和整個國家的教學系統(tǒng)中的先進。

英國的教育系統(tǒng)從未模仿任何國家，是獨一無二，與眾不同的。首先，這個國家的大學管理已成有序系統(tǒng)。也就是說，沒有任何專門管理部門和委員會。在擁有五千九百萬人口的這個國家，英國人走出學校大門后只有百分之五十有幸接收大學教育，而剩余的在學院接收教育。高等教育部門授課方法都按照符合這個世紀需求來進行，現(xiàn)代話教學風格之一《 比拿爾》系統(tǒng)?！侗饶脿枴罚ɡ≌Z-binarius）， 就是由兩方面的，兩部分或者兩個組件組成的意思。比拿爾式的教學系統(tǒng) — 是倆個老師之間的聯(lián)系，關系以及對彼此的補充。比如說，老師與老師之間或者老師與專家之間。在比拿爾式教育系統(tǒng)中成立很多定理。當中最主要的定理是 — 指導專業(yè)方向，工藝和理論實踐之間的關系。

指導專業(yè)方向是指根據(jù)教科書的內(nèi)容而出現(xiàn)的問題之間的連系，從而得出有關專業(yè)指導的定理。比如物理學與電工學，生態(tài)環(huán)境學與生命的安全等學科之間的連系。

工藝定理指大學生習慣利用自己所學的理論知識和實踐知識。

而理論與實踐的關系定理牽扯整個教育系統(tǒng)和專業(yè)教育系統(tǒng)當中的實踐與理論關系。

比拿爾教育系統(tǒng)真正含義是：

第一，理論課和工業(yè)課的方法結合，融入到一節(jié)課。

第二，充分掌握理論知識后在實踐中使用，從而達到比拿爾式教育系統(tǒng)的目的。

第三，理論與實習教學課程內(nèi)容的緊密關系。

第四，結合性的掌握理論與實踐知識，實踐中初步得到實踐結果。

第五，該課的資料與科技以及應用技巧要掌握好，學好知識以及會從事實踐中。

最后比拿爾教育系統(tǒng)中教師，專家和大學生之間會有密切的關系以及形成系統(tǒng)性的自然教學流程。

而使用這種方法，也就是比拿爾教育系統(tǒng)可以達到以下目的：

第一，大學生在學習過程中出現(xiàn)的每一個難題，大家可以一起應付和每一個學生都有自己的任務，

第二，《三者》（教師，專家，大學生）在課堂上引起學生的興趣，從而可以達到學生積極接受專業(yè)知識，以及可大學生全神貫注的授課，情感與邏輯型記憶會提高

第三，可以培養(yǎng)大學生在理論上學到的學習技巧，在遇到各種困難時可以短時間內(nèi)準確的解決問題。

第四，通過理論知識和勞動成果，給大學生教會全面的思考問題，也就是說，培養(yǎng)未來的專家積極心態(tài)，在創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)時代我國教學系統(tǒng)從踏進學校大門到接受高等教育一直在創(chuàng)新改進的地方也常見。

尤其是三種語言方向，達吳德克教育系統(tǒng)和十二年制教育系統(tǒng)。

當然有些成就值得我們高興，但是我們可以說如今接收高等教育的大學生跟實踐沒有充分接觸過，可以說未來的專業(yè)人士知識的80%-90%來自理論 。因此，我們想在教育系統(tǒng)中有義務進行我們所說的二進制教學方法和雙重教育，這是我們當代的需求。

參考文獻

Махмутов М.И. Организация проблемного обучения. М. Педогогика 1977

Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М. Педогогика 1980

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作者簡介

?АЙРАТ БА?АШАР?ЛЫ М?СЕНОВ. техника ?ылымдарыны? кандидаты.， доцент. Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У.

海拉提·巴合阿夏爾·馬森歐瓦 （技術科學院候選人，副教授，列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學）

НАЗИРА КУЛУМБЕТ?ЫЗЫ КОБЕТАЕВА . биология ?ылымдарыны? кандидаты.， PhD докторы.， доцент. Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У.

娜子拉·庫倫別特· 闊別塔瓦（生物科學院候選人，PHD博士，副教授，列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學）

АШИБЕКОВ С?ЛТАН Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У-н?? магистранты.

索力坦·阿西別克歐瓦（列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學研究生）

БА?ЫТБЕК АЙГ?Л Л.Н. Гумилев атында?ы Е?У-н?? магистранты.

阿依古麗·巴合提別克（ 列·尼·古米列夫命名歐亞名族大學研究生）