學(xué)校文化建設(shè)再思考

厲顯畈

摘 要：文化建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重點，應(yīng)從“環(huán)境、制度、課程、情感、活動、特色”等六個方面，通過注重“三適、三突、三課、三情、三性、三特”，做好“化”字文章，從而進一步推進學(xué)校文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展 學(xué)校文化 建設(shè)策略

一流的學(xué)校需要打造一流的校園文化，缺少了校園文化這個內(nèi)涵，學(xué)校便沒有了“底氣”。中國政法大學(xué)終身教授李德順博士認為，文化就是“人化”和“化人”。受之啟發(fā)，就以“化”為關(guān)鍵詞談點學(xué)校文化建設(shè)再思考，以求同行批評指正。

一、顯化于境，環(huán)境布置再活化

環(huán)境文化是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，校園環(huán)境布置要顯示和體現(xiàn)學(xué)校文化，要讓每一處建筑都有文化的內(nèi)涵，要讓每一塊石頭都會說話，校園環(huán)境布置要學(xué)習(xí)借鑒它校經(jīng)驗，但不能盲目照搬照套，應(yīng)該做到“三適”。

一要適校。要充分考慮學(xué)校自己的核心文化，學(xué)校位置、校園占地、空間布置、建筑風(fēng)格等因素，還要考慮學(xué)段，同樣的內(nèi)容在小學(xué)、初中、高中各學(xué)段布置的方式應(yīng)不一樣，如小學(xué)的校園環(huán)境布置對初高中學(xué)校就不一定適宜。環(huán)境布置既要顯現(xiàn)學(xué)校文化，又要大氣、美觀，精美雅致，要與整個校園構(gòu)成一個整體和諧的畫面。

二要適時。要與時俱進體現(xiàn)時代的氣息和特色，不斷賦予新的內(nèi)容，如當(dāng)前的核心價值觀教育內(nèi)容等，還要考慮學(xué)校所處的發(fā)展時段，文化建設(shè)所處的階段，與學(xué)校所處的發(fā)展階段相對應(yīng)，特別是布局調(diào)整或整體搬遷的尤其要充分考慮這一點。

三要適量。環(huán)境布置的量要適當(dāng)，力求做到不多不少，恰到好處，要防止兩個極端，過于簡潔和過多過濫，過多布置就容易產(chǎn)生凌亂和壓抑的感覺，特別是對于校園面積不大的學(xué)校，要讓每一堵墻壁說話，是學(xué)校文化建設(shè)的一種理念，而不能片面理解，真把每一墻都布置上內(nèi)容。

二、固化于制，制度建設(shè)再優(yōu)化

學(xué)校文化是通過制度才能固化為某種文化形態(tài)的一個過程，它是學(xué)校文化形成的基礎(chǔ)。制度文化建設(shè)要做到“三突”。

一要突出頂層設(shè)計。首先，要認真調(diào)研、反復(fù)認證制定好學(xué)校的章程，對此，可能有不同認識，我個人認為這很重要。其次，就是落實好一訓(xùn)三風(fēng)，這是學(xué)習(xí)文化的靈魂。再次，修訂學(xué)校具體規(guī)章制度，最好編印成《教師手冊》和《學(xué)生手冊》。

二要突出機制導(dǎo)向。在機制構(gòu)建上，要凸顯文化導(dǎo)向。當(dāng)前我們急需解決的就是在績效工資制度改革的背景下，如何構(gòu)建好各項管理機制，充分調(diào)動廣大教師工作的主動性和積極性。南京棲霞的組織機制、智庫機制、導(dǎo)向機制和評估機制四大機制；湖州第四中學(xué)教育集團運用“學(xué)校管理引領(lǐng)團隊文化”，通過完善和諧評價機制，優(yōu)化備課組、班級團隊和教師個人的評價機制，讓團隊文化更活。這些做法值得借鑒學(xué)習(xí)。

三要突出關(guān)注細節(jié)。南京致遠外國語小學(xué)季鋒校長在作《教育是每個細節(jié)的事情》的報告中，把我們的中小學(xué)生守則和國外美國、日本、英國作了比較，國外中小學(xué)生守則的亮點就非常具體明了，還有美國孩子10歲前應(yīng)該做的32件事情，英國12歲前孩子要做的50件事情等，都說明了教育必須關(guān)注細節(jié)，要從大處著眼、從小處入手，先成人后成才。因此，我們在學(xué)校文化建設(shè)的制度建設(shè)中，一定要在科學(xué)合理的前提下盡可能地細化制度，特別是有關(guān)學(xué)生的制度更加需要細化、具體化，如學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)等。

三、教化于課，課程改革再深化

從學(xué)校課程建設(shè)的角度來滲透和落實學(xué)校文化，這是文化建設(shè)的必然。學(xué)校必須進一步在“三課”上深化改革，下真功夫。

一是優(yōu)化課程體系。要像湖州中學(xué)、義烏中學(xué)、上海理工附小等學(xué)校一樣。建立“分層分類、多元整合”的課程體系，大力開發(fā)賦有自己特色的校本課程，逐步形成具有學(xué)校特色課程群組，實現(xiàn)必修課程和選修課程并駕齊驅(qū)，學(xué)科課程和德育課程交叉滲透，顯性課程和隱性課程有機統(tǒng)一。

二是深化課組（學(xué)科）教學(xué)。開展學(xué)科文化建設(shè)，夯實學(xué)校發(fā)展根基。學(xué)科文化建設(shè)可以落實學(xué)校的核心辦學(xué)理念，體現(xiàn)新課程學(xué)科建設(shè)的時代性和針對性，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求于時代精神的價值。學(xué)科文化建設(shè)的核心內(nèi)容包括學(xué)科課程建設(shè)（落實三級課程管理政策、實施學(xué)科的多元化選修課程建設(shè)）、學(xué)科隊伍的建設(shè)、學(xué)科制度的建設(shè)、學(xué)科資源的建設(shè)、學(xué)科項目的建設(shè)等五個方面。

三是活化課堂教學(xué)。開展課堂文化建設(shè)，進一步推進輕負擔(dān)高質(zhì)量課堂教學(xué)改革，探索“輕負高質(zhì)，綠色生態(tài)”的高效課堂教學(xué)，開展多樣化課堂教學(xué)模式改革和研究，開展小班化教學(xué)研究等，提高45分鐘課堂教學(xué)效益。

四、融化于情，情商教育再催化

文化的內(nèi)核是精神，而精神的內(nèi)核是情感。在學(xué)校文化建設(shè)中這種融于文化的情感，往往能把師生的熱情激發(fā)起來，能成為推動學(xué)校發(fā)展的力量。學(xué)校是個大家庭，只有“融化于情”的學(xué)校文化才能使每個人的心中浸潤開來，最關(guān)鍵是激發(fā)“三情”。

一要激發(fā)工作之情。這種融化于情的文化的力量的激發(fā)有以下路向。一是激發(fā)教師明確自己的努力的方向和目標，二是凝聚學(xué)校團隊的戰(zhàn)斗力，三是改變?nèi)说纳鏍顟B(tài)和面貌。崇高的學(xué)校目標，是點燃教師工作激情的催化劑。校長要充分了解新時期教師的需要，確立具有挑戰(zhàn)性的工作目標，在學(xué)校內(nèi)部建立起結(jié)構(gòu)合理的多通道教師成長發(fā)展體系，要厘清學(xué)校的使命、愿景或核心價值，幫助教師找出他們的價值觀與學(xué)校價值觀之間的聯(lián)系。用情緒管理喚醒教師的工作激情，發(fā)掘教師的正面情緒。

二要激發(fā)愛生之情。每個父母都認為自己非常愛自己的子女，可是子女的感受卻不是這樣。教師要熱愛自己的學(xué)生，有愛生之心，關(guān)鍵是如何體現(xiàn)在言行上，落實到在教學(xué)中，增加情感投入，縮短師生間的距離。以愛心去教化他們，讓學(xué)生真切地感受到教師的愛，達到以情激情，教學(xué)相長的目的。

三要激發(fā)樂學(xué)之情。興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)習(xí)，會起到事半功倍的效果，就會喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)校文化建設(shè)中，要千方百計培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、內(nèi)化于心，校園活動再強化

學(xué)校文化建設(shè)，其落腳點與生長點就是學(xué)校每位教師的文化使命和文化自覺，要想使學(xué)校文化的精神內(nèi)化于心，外在的活動是達成這種目標的有效手段。為此，要把握“三性”，大力開展各種校園活動，并且長期堅持，形成自己的特色。

一是形式多樣性。校長要解放思想，不要怕開展活動影響質(zhì)量和升學(xué)率，在保證正常教學(xué)前提下，盡可能多開展活動。教師層面可開展教師論壇、讀書分享、教學(xué)比賽、教學(xué)沙龍等多形式喜聞樂見的活動，比如去咖啡館茶室開展活動。學(xué)生層面開展系統(tǒng)化校園實踐活動，如湖州中學(xué)學(xué)校層面的五大節(jié)（讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)），學(xué)生層面的各種社團組織和活動（義務(wù)家教、科技服務(wù)、志愿服務(wù)隊），各類講座（校友、專家、高校、學(xué)生）等。

二是參與全員性。無論開展哪些活動，最要緊的是師生全員參與，不要局限在部分后進或優(yōu)秀師生，不要認為優(yōu)秀學(xué)生參加這樣那樣活動是不務(wù)正業(yè)，不僅要為學(xué)校的升學(xué)率考慮，更要為學(xué)生的終生發(fā)展考慮。比如湖州中學(xué)的節(jié)日社團全員參與，既要一校一品，更要生生有愛好、生生有項目、生生有特長，不拉下一位學(xué)生。

三是組織自主性。開展各種校園活動一定要盡可能發(fā)揮教師和學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，可以采取招標制、輪流制等辦法，把活動的組織權(quán)交給老師和學(xué)生，讓老師和學(xué)生自己去策劃、組織和實施，這樣既能發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，又能收到更好的活動效果。

六、外化于行，特色形成再孵化

文化是人們生活的一種“樣法”，學(xué)校師生的言行就是學(xué)校文化的外在呈現(xiàn)。建設(shè)高品位的校園文化最終應(yīng)形成具有鮮明特色的行為模式，包括學(xué)校整體辦學(xué)運行模式和師生行為模式，讓每個師生都深深地烙上鮮明的校園文化烙印。為此，需要經(jīng)過長時間的孵化，力求逐步形成“三特”。

一學(xué)校有理論有特色。學(xué)校層面要緊扣校訓(xùn)、校風(fēng)，學(xué)校培養(yǎng)目標和辦學(xué)目標，逐步形成具有鮮明個性的學(xué)校整體辦學(xué)運行模式，既有理論又有特色。哪怕是像高考集中營一樣有爭議的學(xué)校，至少是有鮮明個性特色，而且也是不易復(fù)制模仿的。

二教師有思想有特點。教師層面以教風(fēng)、課堂教學(xué)、職業(yè)道德養(yǎng)成等為重點，讓每個教職工都深深地烙上鮮明的校園文化烙印，既有思想又有特點?？梢蚤_展?fàn)幾鲇形幕腦X教師活動，使每個教師都成為擁有快樂的心、健康的身、積極的行。如我校提出的“五五”教師文化建設(shè)，圍繞使每個教師擁有正確的理念、陽光的心態(tài)、恰當(dāng)?shù)哪繕?、淵博的知識、良好的習(xí)慣，通過在心、身、行三個層面去做好五項修煉（真心快樂、恒心鍛煉、用心育人、耐心教書、潛心研究）。

三學(xué)生有理想有特長。學(xué)生層面理想信念教育、三觀教育、以學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生守則、行為習(xí)慣養(yǎng)成等為重點，重點抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人處事習(xí)慣等，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)、生活和待人處事行為模式，既有理想又有特長。使外人一看就知道這是某某學(xué)校的學(xué)生。

只有將文化融于廣大師生的言行，這樣的文化才有其恒久、非凡的動力，這也是學(xué)校文化建設(shè)所要追求的最高目標。只有將文化植入到每個人的心中，才可能一個有戰(zhàn)斗力的集體和團隊。

學(xué)校文化建設(shè)需要通過于境、于制、于課、于情、于心、于行等多種途徑去落實，相信在大家共同努力下，我們的文化建設(shè)一定會更上一層樓，我們的教育一定會更加美好。