剖析高中化學(xué)新課改 努力提高課堂教學(xué)效果

劉瑩瑩

摘 要：在當(dāng)前高中階段化學(xué)教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)的過(guò)程中，我們圍繞如何更好地提升課堂教學(xué)成效來(lái)構(gòu)建有效地教學(xué)思路。高中階段，化學(xué)學(xué)科是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)課堂教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。因此，我們必須要對(duì)于新課改的要求進(jìn)行深刻剖析，并且提出抗議保障課堂教學(xué)成效的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：新課程改革 課堂教學(xué) 效果

引言

在當(dāng)前新課改環(huán)境下，教師教學(xué)方式也面臨著更多的選擇，多元化已經(jīng)成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的特點(diǎn)。化學(xué)學(xué)科與我們實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，在具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中個(gè)，我們不僅要讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地理解和記憶，同時(shí)也要讓學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象，利用所學(xué) 化學(xué)知識(shí)對(duì)于事物和現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行解釋?zhuān)嬲膶W(xué)以致用。只有這樣，化學(xué)學(xué)科的價(jià)值才能得到更好地體現(xiàn)，學(xué)生自身的科學(xué)思維也才能得以不斷地成長(zhǎng)和提升，這也是當(dāng)前新課改形勢(shì)下化學(xué)課堂教學(xué)所必須思考的一個(gè)課題。[1]

一、新課改思路下如何更好地提升課堂教學(xué)效果

第一，關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在新課改理念下，學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性地位得到了進(jìn)一步的條件下，要想更好地提升化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師必須要給予學(xué)生足夠自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。近年來(lái)，高考化學(xué)試題中探討、開(kāi)放類(lèi)的題目也在不斷涌現(xiàn)，如何更加靈活地對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這方面能力的培養(yǎng)需要我們教師予以更多的重視和關(guān)注。在化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要設(shè)置良好的教學(xué)策略，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行思考和參與學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與素養(yǎng)的全面提升。高中階段，學(xué)生本身已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力和探究意識(shí)，化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要改變以往被動(dòng)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并且在探究的過(guò)程中不斷地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化理解，構(gòu)建更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后的深刻內(nèi)涵，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好興趣。例如，在對(duì)于《堿金屬》一課教學(xué)的過(guò)程中，其中就有 “Na2O2與水、二氧化碳反應(yīng)”這樣的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，要提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生先嘗試設(shè)想一下，如果Na2O2分別與水、二氧化碳反應(yīng)及與兩者同時(shí)反應(yīng)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的化學(xué)現(xiàn)象，簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)一下，之后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也就可以得到更好地激發(fā)和保證。

第二，教師也要重視對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用。化學(xué)學(xué)科中，有很多知識(shí)都與我們的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)于生活中的問(wèn)題、新聞現(xiàn)象、社會(huì)事件等進(jìn)行應(yīng)用。這樣學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以更容易地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，更積極地進(jìn)行思考。在思考的過(guò)程中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)，對(duì)于生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣可以更好地提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在對(duì)于《硫和氮的氧化物》一課教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以事前在備課階段，對(duì)于一些社會(huì)污染，環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)講解一些生活中周邊環(huán)境污染問(wèn)題的熱點(diǎn)。這時(shí)候，教師在導(dǎo)入二氧化氮、二氧化硫?qū)τ诃h(huán)境方面的污染，同時(shí)分析這些化學(xué)物質(zhì)對(duì)于人體、動(dòng)植物、農(nóng)作物等造成的污染，進(jìn)而引入《硫和氮的氧化物》課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行帶入和應(yīng)用，學(xué)生可以更好地形成化學(xué)思想和意識(shí)，同時(shí)也能在潛意識(shí)里形成利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對(duì)生活中問(wèn)題進(jìn)行探究和分析的習(xí)慣。這種對(duì)于生活化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行思考和分析，可以讓學(xué)生思維能力得到更好地鍛煉。[2]

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理應(yīng)用。化學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的地位，同時(shí)很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和知識(shí)現(xiàn)象也需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行直觀的體現(xiàn)。學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更加全面地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，同時(shí)動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解認(rèn)知與記憶效果可以得到更好地提升。例如，在對(duì)于《金屬鈉的性質(zhì)》教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究。在具體實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)金屬鈉的密度比水的密度??；質(zhì)地柔軟，能夠用小刀切割；在空氣中容易被氧化，表面變得灰暗而失去銀白色的金屬光澤；與水的反應(yīng)比較劇烈；等不同的化學(xué)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象和知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以更好地保證學(xué)習(xí)記憶深度和效果，同時(shí)對(duì)于提升課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)具有至關(guān)重要的意義。

第四，對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用。多媒體教學(xué)本身相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，可以讓化學(xué)課堂教學(xué)方式更加富有活力，以高創(chuàng)造性、直觀性以及形象性的特點(diǎn)，更好地對(duì)于化學(xué)課堂教學(xué)的需求進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，教師也要結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)于教學(xué)資源進(jìn)行整合，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供更加全面的支持，突破多方面的限制，讓教學(xué)更好地適應(yīng)新課改的實(shí)際需求。例如，對(duì)布朗運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵的形成、原子構(gòu)成等內(nèi)容，都可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)視頻演示稀釋濃H2SO4時(shí)，將H2O倒入濃H2SO4中，液體沸騰并飛濺出來(lái)的現(xiàn)象，這樣既規(guī)避了危險(xiǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的化學(xué)現(xiàn)象。[3，4]

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中階段化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要對(duì)于新課改的需求進(jìn)行深刻的分析，并且在課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，配合對(duì)教學(xué)手段的豐富和創(chuàng)新，在不斷探索的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)更加高效的課堂教學(xué)環(huán)境。作為化學(xué)教師，我們也要不斷地進(jìn)取和研究，探索出一套更加符合學(xué)生特性的課堂教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]張巧令.淺談如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].教育教學(xué)論壇.2014（12）

[2]張家軍.芻議提高高中化學(xué)教學(xué)效率的方法[J].學(xué)周刊.2013（35）

[3]劉杰.關(guān)于提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].成功（教育）.2013（10）

[4]付麗娜.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法探析[J].赤子（上中旬）.2016（19）