探析幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的師幼關(guān)系

鐘小蘭

摘 要：隨著教育教學(xué)改革事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育水平有了明顯的提升，幼兒園教學(xué)能力的改進(jìn)成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建友好民主的師幼關(guān)系是未來(lái)學(xué)前教育改革的重點(diǎn)方向。本文針對(duì)幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中師幼關(guān)系的發(fā)展模式展開(kāi)探討，力求對(duì)幼兒園教育教學(xué)提供有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲教學(xué) 師幼關(guān)系

引言

師幼關(guān)系是幼兒園教育教學(xué)的最基本人際關(guān)系，師幼關(guān)系的發(fā)展水平將決定幼兒園教育活動(dòng)的成敗，因此，幼兒園必須加強(qiáng)對(duì)良性師幼關(guān)系的創(chuàng)建與維護(hù)，從而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)交流十分有限，幼兒常常產(chǎn)生對(duì)幼兒教師的懼怕心理，從而不利于幼兒更好地接受幼兒教師的教育和培養(yǎng)，最終造成了幼兒園教育教學(xué)水平的落后。現(xiàn)代化教育理念對(duì)幼兒園師幼關(guān)系的創(chuàng)建帶來(lái)了極大啟示，幼兒教育機(jī)構(gòu)必須采取科學(xué)合理的教育理念，運(yùn)用民主和諧的教育思想，樹(shù)立以人為本的教育原則，從而構(gòu)建民主和諧的師幼關(guān)系，確立幼兒在游戲教學(xué)活動(dòng)中的主體性，發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的寓教于樂(lè)，增強(qiáng)幼兒游戲課堂的交互性和人性化的色彩。

一、尊重幼兒主體性，加強(qiáng)平等交流

良好師幼關(guān)系的創(chuàng)建首先要著眼于對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程中不合理現(xiàn)象的糾正與改革。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒教師普遍認(rèn)為幼兒的年齡過(guò)小，注意力和意志力水平較低，思維能力和理解能力有限，因此在教學(xué)過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)教師命令的嚴(yán)格服從，在游戲活動(dòng)中，幼兒必須完全按照幼兒教師的指導(dǎo)開(kāi)展統(tǒng)一活動(dòng)，忽視了幼兒個(gè)性化的成長(zhǎng)需要，導(dǎo)致幼兒對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不濃，參與積極性不高，從而造成幼兒園課堂教學(xué)效率低下的困境。因此，幼兒教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重幼兒的教育主體性，運(yùn)用感性化的教學(xué)策略激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，從而使幼兒能夠全身心地參與到課堂游戲中來(lái)，輔助幼兒樹(shù)立自信心，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的思想意識(shí)，創(chuàng)建幼兒園新型師幼關(guān)系[1]。

首先，幼兒教師在開(kāi)展游戲教學(xué)前，應(yīng)廣泛搜集全班學(xué)生的意愿和想法，在作出教學(xué)決策時(shí)應(yīng)爭(zhēng)取絕大多數(shù)幼兒的喜愛(ài)與贊同。幼兒教師可以就多項(xiàng)游戲活動(dòng)詢問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，請(qǐng)幼兒舉手表明自己喜歡的游戲項(xiàng)目，并在一節(jié)課范圍內(nèi)，盡量實(shí)現(xiàn)多個(gè)游戲環(huán)節(jié)的循環(huán)互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。其次，幼兒教師應(yīng)大量運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略。教育心理學(xué)的理論研究表明，幼兒教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主意識(shí)，孩子成長(zhǎng)的幼年時(shí)期將面臨“自主感和依賴感”的對(duì)立，只有抓住獨(dú)立教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的自我管理能力，才能減少幼兒對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴心理。因此，幼兒教師應(yīng)尊重幼兒自主開(kāi)展活動(dòng)的意愿，引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作互動(dòng)獨(dú)立完成教學(xué)內(nèi)容，從而弱化幼兒教師在課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)形象。幼兒教師可以扮演幼兒朋友的角色，平等地參與游戲活動(dòng)，從而增進(jìn)師幼之間的感情，加強(qiáng)師幼之間的交流互動(dòng)[2]。

二、注重教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

保證幼兒園教學(xué)趣味性是構(gòu)建幼兒園良好師幼關(guān)系的前提基礎(chǔ)。在以往的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“智育”的重要性，忽視了課堂教學(xué)的趣味性，沒(méi)有凸顯出游戲教學(xué)的感染力，而是將提高幼兒的認(rèn)知能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，加大了幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，同時(shí)使幼兒產(chǎn)生了對(duì)幼兒教師的懼怕心理，不利于師幼關(guān)系的和諧發(fā)展[3]。

因此，幼兒教師要合理安排游戲內(nèi)容，注重在游戲教學(xué)中啟發(fā)幼兒的情感內(nèi)驅(qū)力，注重培養(yǎng)幼兒在游戲活動(dòng)中的感受性，而不要將抽象的知識(shí)直接灌輸給幼兒。比如，幼兒教師可以運(yùn)用“講故事”或“角色表演”等游戲活動(dòng)將知識(shí)和道理以感性化的語(yǔ)言和豐富多彩的形象表現(xiàn)出來(lái)，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的智慧，滋養(yǎng)幼兒的心靈。

三、提高教學(xué)啟發(fā)性，保證教學(xué)質(zhì)量

幼兒教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，要注意保證教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)好游戲秩序，尤其要注意在游戲教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感啟發(fā)和思維啟發(fā)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒多項(xiàng)認(rèn)知能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高幼兒園教育教學(xué)水平。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，幼兒教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，過(guò)于重視游戲的方法和流程，忽視了對(duì)幼兒思想情感的啟發(fā)，從而導(dǎo)致幼兒園游戲教學(xué)流于形式，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的啟發(fā)教育。另外，幼兒教師往往錯(cuò)誤地認(rèn)為，游戲教學(xué)就是引導(dǎo)幼兒自由活動(dòng)，只要小朋友們高興就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，從而導(dǎo)致幼兒園游戲教學(xué)一盤散沙的局面，不僅不利于提高幼兒的自主管理能力，還一定程度上耽誤了幼兒教育的關(guān)鍵期，使幼兒養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展[4]。

因此，幼兒教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)前，應(yīng)首先向幼兒明確游戲活動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程以及要遵循的課堂秩序，并科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行分組，確保幼兒能夠合理地開(kāi)展游戲活動(dòng)。幼兒教師要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況展開(kāi)全程跟蹤指導(dǎo)，以便于及時(shí)掌握幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，幼兒教師應(yīng)在活動(dòng)開(kāi)始前，為幼兒布置思考題目，引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)展開(kāi)積極探索，從而提高幼兒的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中知識(shí)性與趣味性的融合。幼兒教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建良好和諧的師幼關(guān)系[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園游戲教學(xué)活動(dòng)中的師幼關(guān)系仍然存在諸多不合理之處，需要幼兒教師立足教學(xué)實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教學(xué)反思，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要注重對(duì)新型民主的師幼關(guān)系的創(chuàng)建與維護(hù)，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)知識(shí)性與趣味性交融、紀(jì)律性與交互性共存的新型游戲課堂，提升幼兒教師在幼兒心中的親切度，增進(jìn)幼兒對(duì)幼兒教師的喜愛(ài)與信任，從而提高師幼之間的合作水平，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冬冬，敖雯.幼兒園中師幼關(guān)系的現(xiàn)狀及對(duì)策分析——以曲靖市屬公立幼兒園為例[J].文教資料，2012（22）：159-161.

[2]鄧建玲.私立幼兒園師幼關(guān)系的現(xiàn)狀及對(duì)策研究--以江西鷹潭為例[J].考試周刊，2015（55）：192-192.

[3]黃瑾，田方.幼兒園半日活動(dòng)情境下的師幼互動(dòng)研究——基于CLASS課堂互動(dòng)評(píng)估系統(tǒng)的觀察分析[J].上海教育科研，2012（10）：88-91.

[4]任小麗.幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的生態(tài)師幼關(guān)系和生態(tài)內(nèi)容選擇問(wèn)題研究[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014（33）：1199-1202.

[5]丁艷紅，楊寧.幼兒園教師教育觀念與師幼互動(dòng)質(zhì)量關(guān)系的研究——基于廣東省部分地區(qū)的調(diào)查[J].幼兒教育·教育科學(xué)，2016（11）：7-10.