行動導(dǎo)向教學(xué)法在高職院校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用價值

楊婕音

【摘要】高職院校主要側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，往往忽視加強(qiáng)思想政治教育。特別是在思想政治教育課程中，仍然沿襲傳統(tǒng)的一言堂式的教學(xué)模式，教學(xué)形式單一、枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果差。在新的形式下，創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)模式，引入行動導(dǎo)向教學(xué)法，創(chuàng)建新課堂，真正把課堂交給學(xué)生，提高高職院校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，為國家輸送德智體美兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治 新課堂 行動導(dǎo)向教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0087-01

一、創(chuàng)新高職院校思想政治課教學(xué)的背景

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，操作性質(zhì)強(qiáng)的工作出現(xiàn)，技術(shù)性崗位對人才的需求大。近年來在國家的大力支持下和社會公眾觀念轉(zhuǎn)變的形式下，高職院校在規(guī)模和數(shù)量上都大幅擴(kuò)大和增加，成為國家人才培養(yǎng)的重要基地。在新的時代背景下，特別是國家反腐的攻堅期，國家更是注重黨內(nèi)思想政治教育，提高政府工作人員的思想覺悟，推動黨風(fēng)廉政建設(shè)。高校教育要符合國家政治和社會現(xiàn)狀的要求。事實證明，思想政治教育不到位，就必然會引發(fā)個人作風(fēng)問題。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生將來要輸送到各個崗位，如果思想不正，小到影響所在部門的業(yè)績，大到影響整個國家的健康與和諧發(fā)展。因此在社會物質(zhì)財富劇增，思想浮躁的時代，加強(qiáng)思想政治教育具有緊迫性和長遠(yuǎn)的意義。但是大部分高職院校認(rèn)為思想政治課程缺乏實用性，課堂死氣沉沉，學(xué)生提不起興趣，沒有真正的把知識學(xué)到心里，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。因此采用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動、敷衍學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動、探索性學(xué)習(xí)，使思想政治課堂真正達(dá)到提升學(xué)生思想素養(yǎng)的效果，最重要的是增強(qiáng)其運用到實際生活中的能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)法運用于思想政治課堂上的價值探討

2.1新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生被遏制的潛力。我國傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，雖然能夠培養(yǎng)出高分學(xué)生，但是卻制約他們其他能力的發(fā)展，造就了很多“學(xué)習(xí)機(jī)器”。因此這種教學(xué)模式受到了國內(nèi)外學(xué)者的質(zhì)疑和批評，而著名的“錢學(xué)森之問”也透露了我國教育模式的缺陷，國家每年投入大量資金發(fā)展教育，卻鮮有重大成就的人才出現(xiàn)，這不得不引發(fā)我們的深思。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生的思維模式過于僵化，導(dǎo)致大部分學(xué)生過于依賴書本知識，在發(fā)現(xiàn)真理的過程中沒有勇氣去揭開真理的面紗，在原有的理論知識上止步不前。而行動導(dǎo)向教學(xué)法則克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立新的思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

2.2讓學(xué)生自主探索，增加思想政治課程教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)老師全程掌握課堂，而學(xué)生則是聽老師講課或者是記筆記，有些學(xué)生甚至是一整堂課全在抄老師的講課文件，而沒有聽進(jìn)去任何知識點；即使是不記筆記，老師一直不停地講課，學(xué)生在聽課的過程中也難以有時間思考。學(xué)生的任務(wù)主要是課后作業(yè)，但在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的現(xiàn)在，很多學(xué)生都過分依賴網(wǎng)絡(luò)，難以達(dá)到課堂教學(xué)的實際效果。思想政治課程內(nèi)容過于枯燥，很多學(xué)生都難以提起興趣，大部分學(xué)生在做課后作業(yè)完全是敷衍了事。而在行動導(dǎo)向教學(xué)課堂上，老師的任務(wù)主要是課前的課堂設(shè)計，在課堂上學(xué)生則是主體地位，老師起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。行動導(dǎo)向教學(xué)，注重把課堂內(nèi)容與實際活動聯(lián)系起來，最常見的活動是案例分析、小組活動、角色扮演、情景活動等，這些活動更加考驗學(xué)生的勇氣、語言表達(dá)、邏輯思維、活動策劃以及團(tuán)隊合作能力等。學(xué)生在思想政治課堂上思考會更多，在相互交流辯論的過程中也更有利于正確的思想價值觀念的形成。使知識更加生動，課堂氛圍更加活躍。

2.3為學(xué)生步入社會奠定思想和能力基礎(chǔ)。 行動導(dǎo)向教學(xué)法最早起源于對企業(yè)員工進(jìn)行的操作培訓(xùn)，后被改造后運用到課堂教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法在理念上，與以技術(shù)培訓(xùn)為主的高職院校有著一定的契合度，在高職思想政治教學(xué)中有一定的優(yōu)勢，有利于學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)以致用。行動導(dǎo)向教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，如小組活動考驗學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、溝通、合作、競爭等能力，這些能力都對學(xué)生以后的發(fā)展有著積極地作用。

三、行動導(dǎo)向教學(xué)法運用于思想政治課堂上存在的問題以及解決方案。

3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式限制行動教學(xué)法發(fā)揮作用。目前高職院校的的大部分學(xué)生都接受了多年的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成了固定的思維模式，對新的教學(xué)模式難以適應(yīng)。雖然老師在思想政治課堂上采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，積極響應(yīng)的學(xué)生少，而且都只是班內(nèi)固定的幾個活躍學(xué)生，大部分學(xué)生仍是沉默者。在沉默的大多數(shù)中，很多學(xué)生害怕站起來發(fā)言，甚至?xí)霈F(xiàn)心跳加速、呼吸急促等劇烈的生理反應(yīng)。有的學(xué)生有發(fā)言的欲望，但是仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)中的提問模式，尚未掌握主動性，他們希望老師主動提問自己。因此在思想政治課堂上，老師要根據(jù)不同的學(xué)生，采用靈活的方法，激勵他們說出自己的思想。對于參與度低的學(xué)生，給他們創(chuàng)造相對寬松的課堂環(huán)境，設(shè)計沒有競爭性的問題，激發(fā)他們的參與欲。

3.2行動導(dǎo)向教學(xué)超前于思想政治課程考試模式。很多高職師生明白行動導(dǎo)向教學(xué)法的意義和價值，但是由于學(xué)校核考試制度沒有更新，考試內(nèi)容以及形式仍然采用傳統(tǒng)的模式，使得行動導(dǎo)向教學(xué)法模式仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)的輔助地位，高職思想政治教學(xué)仍以“滿堂灌”為主。此類情況廣泛存在于各類高校，行動導(dǎo)向教學(xué)法難以在思想政治課程中真正達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此在推廣行動導(dǎo)向教學(xué)法的同時，必須改革考試制度，使其與教學(xué)模式和內(nèi)容相匹配。

結(jié)語

思想政治課幾乎貫穿一個學(xué)生的每個學(xué)業(yè)階段，對一個人成長具有重要意義。但是思想政治課難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在此課程中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法將會是教學(xué)模式的革新，引導(dǎo)學(xué)生由被動接受到主動探索，由應(yīng)付考試到真正把只是內(nèi)化，并以此來指導(dǎo)自己的實踐活動，使思想政治教育真正發(fā)揮作用。雖然行動導(dǎo)向法在實際教學(xué)中仍存在一定的問題，但是我國新型教學(xué)模式的形成需要一個長期的過程。現(xiàn)在這個階段，問題是必然存在的，當(dāng)然了問題也會促進(jìn)行動導(dǎo)向教學(xué)法的發(fā)展與完善，推動新的教學(xué)模式的形成。

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