“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐

王新忠

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)等新型學(xué)習(xí)方式及渠道。本文分析了國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)引入移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，并針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)如何使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+； 移動(dòng)學(xué)習(xí)； 平臺(tái)； 網(wǎng)絡(luò)工程； 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2017）04-75-04

Abstract： "Internet plus" has brought forth the new learning methods and channels such as the network learning platform， network teaching video， mobile learning platform， network practice platform and so on. This paper analyzes the current situation of mobile learning at home and abroad， points out some deficiencies， and analyzes the necessity of the introduction of mobile learning， discusses how to use mobile learning platform in network engineering specialty， and put forward the corresponding method of practice.

Key words： Internet plus； mobile learning； platform； network engineering； practice

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育意味著教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)等新型學(xué)習(xí)方式及渠道，這些新學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)的出現(xiàn)，幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，各方面提升了教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展，教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生之間的交流和討論不再流于形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完全突破了課堂上的時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和跟老師在線交流。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的移動(dòng)學(xué)習(xí)教育已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，隨著移動(dòng)通信技術(shù)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)更受學(xué)生的青睞，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)成為課堂外學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和擴(kuò)展。

1 目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及引入的必要性

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)研究狀況

近幾年有許多移動(dòng)學(xué)習(xí)類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)，例如比較出名的有實(shí)驗(yàn)樓、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂、宅客學(xué)院、極客網(wǎng)、開(kāi)課吧、CSDN、51CTO課程等。這些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生帶來(lái)極大的方便，主要表現(xiàn)為①時(shí)空泛在性：可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的限制；②快速和及時(shí)性：在線學(xué)習(xí)無(wú)需下載，無(wú)需等待，可以快速獲取要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；③可重復(fù)性：在線學(xué)習(xí)可以重復(fù)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的情況來(lái)進(jìn)行掌握相應(yīng)的內(nèi)容；④自主式學(xué)習(xí)；⑤個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)員可根據(jù)自身的時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度；⑥費(fèi)用低廉。由此可見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有諸多的優(yōu)勢(shì)。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)國(guó)外研究狀況

在美國(guó)，像Academic Earth（從建筑到會(huì)計(jì)，學(xué)科種類繁多，最近流行的平面設(shè)計(jì)也囊括其中）、Codecademy（編程學(xué)習(xí)平臺(tái)）、Coursera（專門用15分鐘左右的精簡(jiǎn)動(dòng)畫教學(xué)的網(wǎng)站）、Voxy（英語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)平臺(tái)）等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)風(fēng)靡全球。在國(guó)外有大型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如：JavaScript-Garden、Goto and Learn、General Assembly、Replit、Codewars、Learn to Code HTML & CSS、Node School等。這些平臺(tái)都是非常優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，相對(duì)于中國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源更加豐富，技術(shù)更新速度比較快，其學(xué)習(xí)平臺(tái)還融入了自身的特色，讓課程學(xué)習(xí)變得不會(huì)那么中規(guī)中矩和沉悶。

1.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)引入的必要性

綜合看國(guó)內(nèi)、外移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的各種情況，也存在一些不足，主要表現(xiàn)為：①移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)種類繁多，選擇也多樣性，學(xué)生交流和下載都會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且各平臺(tái)的支撐能力，服務(wù)能力大不相同；②有些移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)容易讓學(xué)員產(chǎn)生一定的依賴的心理；③有些平臺(tái)缺乏老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)和指導(dǎo)交流及約束，容易走彎路；④知識(shí)混雜，良莠不齊。

如今國(guó)內(nèi)有非常多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，且不說(shuō)小公司/小企業(yè)或團(tuán)隊(duì)/個(gè)人開(kāi)設(shè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，只BAT（B：百度 A：阿里巴巴 T：騰訊）就有百度高考、阿里學(xué)院、騰訊課堂等平臺(tái)，里面囊括了各行各業(yè)的技能學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，像網(wǎng)易云課堂、慕課網(wǎng)、極客學(xué)院、實(shí)驗(yàn)樓、我贏職場(chǎng)、傳智播客等類型的平臺(tái)也很風(fēng)靡。針對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為了更好的利用現(xiàn)有移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上資源，采用最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行資源整合迫在眉捷。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)即借助于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備的支持，可以隨時(shí)隨地獲取教育資源和教育服務(wù)。與其他形式的學(xué)習(xí)相比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)便捷性、情境相關(guān)性、跨時(shí)空性、交互性、移動(dòng)性、及時(shí)性、超媒體性、泛在性等特點(diǎn)[1]。

目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，在學(xué)習(xí)資源、實(shí)施方式、應(yīng)用情境以及輔助學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等方面已經(jīng)得出了很多有益的結(jié)論。中國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究起步較晚，但發(fā)展迅猛[2]。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法

3.1 優(yōu)化學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐

個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)人能力和情境因素提供個(gè)性化的資源學(xué)習(xí)序列，從而提高個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外已有大量關(guān)于個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的研究。移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)路徑的生成問(wèn)題可以描述為：學(xué)習(xí)者為了完成某個(gè)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下大量無(wú)序的碎片化片段式資源，按照某種規(guī)則生成符合學(xué)習(xí)者當(dāng)前學(xué)習(xí)需求的片段式學(xué)習(xí)資源序列，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑最優(yōu)化[3]。個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑生成過(guò)程是指根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征和情境因素決定學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)先后順序過(guò)程， 個(gè)性化移動(dòng)學(xué)習(xí)路徑優(yōu)化有利學(xué)生建立更好的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)線路進(jìn)一步明確，對(duì)課程間關(guān)系更加明朗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 基于多移動(dòng)平臺(tái)多資源的混合式學(xué)習(xí)方式實(shí)踐

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)種類繁多，各有優(yōu)缺點(diǎn)。一些移動(dòng)學(xué)習(xí)模式以單向交流和傳遞信息為主，缺乏教師及時(shí)和必要的指導(dǎo)，沒(méi)有課堂教學(xué)時(shí)小組成員討論、師生問(wèn)答之類的交流探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握主要依靠自身的領(lǐng)悟能力，所以我們提出混合式學(xué)習(xí)模式?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式應(yīng)從以下幾方面考慮。

⑴ 將課堂學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在目前高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)系列課程中，進(jìn)行混合方式學(xué)習(xí)，不僅能有效解決目前該專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中面臨的困難，使教學(xué)方法更加靈活，而且能為其他專業(yè)課程提供教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和思路[4]。

⑵ 移動(dòng)學(xué)習(xí)通過(guò)提供大量而且豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。任課教師可以建設(shè)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的課程學(xué)習(xí)社區(qū)，可實(shí)現(xiàn)用戶通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)之間的及時(shí)通信，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。這種交互是教師與學(xué)生之間的交互，也可以是學(xué)生之間的交互，甚至是學(xué)生與某臺(tái)服務(wù)器之間的交互。教師可及時(shí)地與學(xué)生溝通交流[5]。

⑶ 高校由于師資力量、實(shí)驗(yàn)條件等限制，在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生求知欲不高，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)為其教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。視頻公開(kāi)課、微課和MOOC等在線學(xué)習(xí)方式對(duì)該課程的教學(xué)特別有幫助。為了更好地整合移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，提出優(yōu)化對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的利用，進(jìn)行多平臺(tái)的資源混合學(xué)習(xí)方式方式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)移動(dòng)資源，以改變網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)習(xí)模式[4]。

⑷ 輔以基于學(xué)術(shù)搜索以及APP等的探究性學(xué)習(xí)，達(dá)到主動(dòng)地搜尋知識(shí)，在探究活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。課堂教師布置案例討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)等搜索信息、收集資料、記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)QQ群、微信群等分享信息以及協(xié)作交流等。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為自己不適合任課老師授課方式時(shí)，可以通過(guò)慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[5]。

3.3 結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐類課程因其復(fù)雜性和交互頻繁的要求，需要用新的方法來(lái)提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)該專業(yè)實(shí)踐類課程的特點(diǎn)進(jìn)行研究，提出了師生群體在移動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照云環(huán)境下移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)模型，建立了針對(duì)網(wǎng)工實(shí)踐類課程的實(shí)踐體系模型[2]。

在百度百科中對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)列出這樣的特色：①靈活的課程管理；②學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析；③提供班級(jí)、小組功能；④提供課程資源管理功能；⑤提供測(cè)試題庫(kù)功能；⑥提供多種在線教學(xué)模塊。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為企業(yè)和高校提供簡(jiǎn)單易用的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)方案。采用國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的IT技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，利用創(chuàng)新的“在線實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)模式，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生提供編程、路由交換，運(yùn)維、測(cè)試、云計(jì)算、linux系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方面的技術(shù)實(shí)踐課程。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的應(yīng)用，能幫助學(xué)生通過(guò)在線動(dòng)手實(shí)踐收獲知識(shí)，同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)精神。德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)”，像國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)樓網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)理念也是如此，從實(shí)踐切入，依靠交互性、操作性更強(qiáng)的課程，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐共同激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和普及為移動(dòng)教育領(lǐng)域帶來(lái)新的機(jī)遇，云服務(wù)為移動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)提供了技術(shù)支持，這必將引起移動(dòng)學(xué)習(xí)模式和系統(tǒng)的革新。在云計(jì)算背景下，教育者和學(xué)習(xí)者的信息和交互都將遷移到“教育資源云”上，不但能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)點(diǎn)播模式的不足，而且不再受單服務(wù)器存儲(chǔ)能力的限制，能夠?qū)⒏S富的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，并能對(duì)多元化、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間建立支持，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、教育與受教育以及交流的無(wú)縫銜接，同時(shí)降低對(duì)終端設(shè)備的技術(shù)要求和門檻[6]。

3.4 基于自主研發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)

自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)作為對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的有效補(bǔ)充和延伸，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，也是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最主要的載體，其研究與設(shè)計(jì)的數(shù)量和質(zhì)量受到了國(guó)家教育部的高度重視。

在科研能力和師資隊(duì)伍強(qiáng)大的高校，可以自主研發(fā)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，碰到疑難問(wèn)題還可以跟教師或者同學(xué)之間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，以幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在自主研發(fā)的平臺(tái)上有學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等完整的過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。

筆者認(rèn)為自主研發(fā)的平臺(tái)主要包括的功能模塊有自主課堂、項(xiàng)目合作、學(xué)術(shù)沙龍、資源庫(kù)、共同體案例庫(kù)、個(gè)人空間、論壇以及共同體規(guī)范等。平臺(tái)旨在為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)提供一個(gè)共享學(xué)習(xí)資源、相互交流、平等合作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)提高專業(yè)學(xué)習(xí)。

4 學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)踐效果分析

4.1 學(xué)生參與情況及效果分析

以筆者所在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的移動(dòng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐，筆者對(duì)14網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)89人和15網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)35人 進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)參與情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。平臺(tái)下載情況包括：51cto課堂，騰訊課堂，實(shí)驗(yàn)樓平臺(tái)，藍(lán)墨云班課，國(guó)家精品課程網(wǎng)，網(wǎng)易云課堂等。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室多方式學(xué)習(xí)相結(jié)合，14網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)89人中有73位（即82%）同學(xué)基本確定了個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑和專業(yè)發(fā)展方向；15網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)35人中有12位（即34.3%）同學(xué)基本確定了個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑和專業(yè)發(fā)展方向；并且這些同學(xué)每天都會(huì)在移動(dòng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)，也接受這種學(xué)習(xí)模式；從效果方面來(lái)看，高年級(jí)的學(xué)生在實(shí)踐中更容易確定個(gè)人的學(xué)習(xí)路徑和專業(yè)發(fā)展方向。

4.2 學(xué)生認(rèn)可度及學(xué)習(xí)效果

從學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)可度來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)之外專業(yè)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，并持肯定的態(tài)度，其中大部分學(xué)生也喜歡這種學(xué)習(xí)方式，而且愿意在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用，只有極個(gè)別同學(xué)還沒(méi)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)互動(dòng)中多采用藍(lán)墨云班課，包括上傳資源、布置作業(yè)、小組討論、學(xué)習(xí)交流等互動(dòng)活動(dòng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用得到迅猛發(fā)展的背景下開(kāi)設(shè)的專業(yè)，是目前高校中熱門的專業(yè)方向之一。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)在推動(dòng)“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)上，建設(shè)起一體化設(shè)計(jì)創(chuàng)新培養(yǎng)體系。本文探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)學(xué)習(xí)在該專業(yè)中的應(yīng)用與實(shí)踐，取得了比較好的效果。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)還將向更深入發(fā)展，比如在互動(dòng)反饋、溝通分享等方面會(huì)給教學(xué)帶來(lái)新活力，讓師生在輕松、自由的環(huán)境下教好、學(xué)好。

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