“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下的黨校干部教育培訓(xùn)分析

潘善

【摘要】文章首先介紹了“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義及特點(diǎn)，進(jìn)而分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作的作用以及在黨校干部培訓(xùn)工作中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的制約因素，最后提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下黨校干部教育培訓(xùn)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；黨校干部教育培訓(xùn)；作用；制約因素；途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念自2015年提出以來(lái)，便被提到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度。同時(shí)，市場(chǎng)中的各行各業(yè)開(kāi)始積極和“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行融合，以促進(jìn)自身的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這一趨勢(shì)必然會(huì)成為未來(lái)社會(huì)中行業(yè)的主要發(fā)展方向。因此，在信息時(shí)代有必要將“互聯(lián)網(wǎng)+”和黨校干部教育培訓(xùn)銜接起來(lái)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的諸多優(yōu)勢(shì)引入到黨校干部教育培訓(xùn)工作中，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作的智慧化、數(shù)字化及人性化。在此背景下，文章以“互聯(lián)網(wǎng)+”在黨干部教育培訓(xùn)工作中的應(yīng)用為中心，展開(kāi)了細(xì)致的分析探討，旨在提供一些該方面的理論參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義及特點(diǎn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將現(xiàn)代信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合所創(chuàng)造的新的業(yè)態(tài)[1]。目前，傳統(tǒng)市場(chǎng)中的教育、醫(yī)療、交通、婚戀以及農(nóng)業(yè)等諸多行業(yè)都已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行了有效的連接，促進(jìn)了相應(yīng)行業(yè)的高速發(fā)展。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其在未來(lái)不可限量的發(fā)展趨勢(shì)以及可能會(huì)對(duì)人們帶來(lái)的生活形式變化，在2015年已經(jīng)得到國(guó)家的認(rèn)可，成為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

其一為個(gè)性化。這是互聯(lián)網(wǎng)的最顯著特點(diǎn)，因此也成為基于“互聯(lián)網(wǎng)+”傳統(tǒng)行業(yè)的特點(diǎn)。例如基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育，其在教學(xué)時(shí)間和空間上均實(shí)現(xiàn)了很大的突破，并且在教學(xué)資源和內(nèi)容上也很豐富，因此學(xué)員的可選擇余地很大。這也就實(shí)現(xiàn)了學(xué)員在學(xué)習(xí)中可以自主、個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其二為移動(dòng)化。目前智能手機(jī)在我國(guó)的普及率已經(jīng)很高，加之寬帶技術(shù)以及4G技術(shù)的成熟，在移動(dòng)端已經(jīng)可以十分方便地接受各類(lèi)信息和視頻，這就為“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育提供了移動(dòng)式學(xué)習(xí)的可能。

其三為社會(huì)性。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)突破了時(shí)間和空間的限制，因此學(xué)員在依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以接觸到不同地區(qū)和年齡的學(xué)員，而不同人之間的交流就會(huì)更好地促進(jìn)信息之間的流動(dòng)，從而凸顯出十分明顯的社會(huì)性。

其四為數(shù)據(jù)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的教育模式，依托于對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度應(yīng)用，能夠記錄每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟，從而形成一個(gè)學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)庫(kù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)黨校干部教育培訓(xùn)工作的作用

將“互聯(lián)網(wǎng)+”和黨校干部的教育培訓(xùn)工作進(jìn)行融合連接，具有諸多優(yōu)勢(shì)，具體而言表現(xiàn)為四個(gè)方面[2]。

其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新。例如微信公眾號(hào)、APP以及微博等教學(xué)平臺(tái)擺脫了面對(duì)面教授的人數(shù)限制，以及時(shí)間和空間上的限制，在很大程度上避免了學(xué)工矛盾的出現(xiàn)。并且依托于彈幕技術(shù)，學(xué)生還可以和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。新的教學(xué)模式在教學(xué)質(zhì)量上更有保障。

其二，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)可充分整合師資力量和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)資源流動(dòng)的不便，可以實(shí)現(xiàn)不同黨校之間教學(xué)資源的最大化流動(dòng)，對(duì)于教學(xué)資源的整合以及師資力量的整合都有著十分明顯的作用。

其三，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)可有效革新落后的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是教師為教學(xué)中心，教學(xué)方式和手段都嚴(yán)重固化，難以照顧到每一位學(xué)員；而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)依托多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于革新教育思維和提升教學(xué)質(zhì)量都有著很突出的效果。

其四，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)還能增強(qiáng)黨校干部教育管理的科學(xué)性。傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的管理模式在管理客觀性上有很大的缺陷，而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)是依托于大數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果，因此在管理上會(huì)更加客觀和科學(xué)[3]。例如學(xué)員在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)碎片，而這些數(shù)據(jù)碎片便攜帶著學(xué)員的相關(guān)信息，對(duì)碎片進(jìn)行收集和分析，便可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

三、在黨校干部培訓(xùn)工作中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的制約因素

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是畢竟黨校的干部教育培訓(xùn)工作已經(jīng)持續(xù)了很多年，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的誕生時(shí)間還很短，因此兩者在結(jié)合上仍然存在一些制約因素，主要集中在三點(diǎn)。

其一為黨校教育機(jī)構(gòu)的信息化設(shè)備薄弱，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)開(kāi)展效果難以保障。

其二為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)體制和機(jī)制均存在一定障礙。

其三為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)工作的創(chuàng)新挑戰(zhàn)性大。這一制約體現(xiàn)在思想和能力兩方面。思想上，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式已經(jīng)延續(xù)幾十年，已經(jīng)有一套很完整的體制，短時(shí)間內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)新很難；能力上，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)需要教師教育視頻等，這對(duì)很多老教師而言難度很大[4]。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的黨校干部教育培訓(xùn)途徑分析

（一）深化和轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)理念

要使“互聯(lián)網(wǎng)+”切實(shí)融入黨校干部教育培訓(xùn)工作中，首先必須在思想層面上將傳統(tǒng)的黨校干部培訓(xùn)工作進(jìn)行深化和轉(zhuǎn)變，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育思想植入教學(xué)工作決策和管理工作者的心中，不斷形成和樹(shù)立平臺(tái)思維，用戶思維，流量思維和跨界思維等諸多互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思維；并且在教育工作模式上也要遵從學(xué)員為中心的教育理念，在教學(xué)效果的評(píng)價(jià)上結(jié)合云數(shù)據(jù)和教師平時(shí)觀察做一個(gè)科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下黨校干部培訓(xùn)工作的科學(xué)性、針對(duì)性以及創(chuàng)新性[5]。

（二）創(chuàng)建針對(duì)性的一體化教學(xué)平臺(tái)

在基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的黨校干部教育培訓(xùn)模式上，必須體現(xiàn)出一體性和針對(duì)性兩者看似矛盾的理念。具體而言，首先需要在技術(shù)層面實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)工作一體化教育平臺(tái)的搭建，依托于目前的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等諸多技術(shù)給學(xué)員創(chuàng)造身臨其境、印象深刻的學(xué)校環(huán)境；與此同時(shí)，利用這些技術(shù)給學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)針對(duì)性、層次化的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大化地滿足每一位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提供不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排[6]。

（三）創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就具備一定顛覆性的思想。因此，將其應(yīng)用于傳統(tǒng)的黨校干部教育培訓(xùn)工作上，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)工作進(jìn)行改革和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的面對(duì)面教授方式和網(wǎng)絡(luò)端的自學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分利用目前十分普及的手機(jī)端和電腦端實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”下黨校干部教育培訓(xùn)工作的實(shí)、虛相結(jié)合。例如在可以通過(guò)搭建微信公眾號(hào)、QQ群以及微博等線上教學(xué)平臺(tái)，并與線下進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）因地制宜，促進(jìn)教學(xué)資源高度整合

在以往的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，不同地區(qū)的黨校在干部教育培訓(xùn)工作模式上，均是各自為戰(zhàn)，不同黨校之間的教育資源并沒(méi)有得到有效的整合利用，因此在教育資源上存在很?chē)?yán)重的浪費(fèi)問(wèn)題[7]。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的黨校干部教育培訓(xùn)工作便需要實(shí)現(xiàn)所有黨校教育資源的信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，將一個(gè)市、一個(gè)省甚至是全國(guó)的黨校培訓(xùn)資源進(jìn)行整合，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教育資源的利用率。同時(shí)，不同黨校之間也通過(guò)學(xué)習(xí)其他黨校的教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升干部教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）追蹤和完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)，做到科學(xué)合理調(diào)整教學(xué)

對(duì)黨校的教學(xué)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)并進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤分析，是進(jìn)一步提升黨校教學(xué)質(zhì)量的必要措施之一[8]。傳統(tǒng)的黨校教學(xué)效果評(píng)定體制存在諸多缺陷，沒(méi)有使用數(shù)據(jù)說(shuō)話，因此在精確度與客觀性上都難以保證。而基于“互聯(lián)網(wǎng)+”建立起來(lái)的黨校干部教育培訓(xùn)效果評(píng)定機(jī)制，對(duì)每一位學(xué)員的聽(tīng)課時(shí)間、聽(tīng)課筆記、課堂小測(cè)驗(yàn)以及期末考核等結(jié)果都有一個(gè)十分清晰的記錄，因此在最后的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)定上也是充分結(jié)合所有數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)定之后得出的，數(shù)據(jù)在精準(zhǔn)度、客觀性和科學(xué)性上都更有保障。另外，在教學(xué)效果的分析上，因?yàn)橘|(zhì)量較高，使得接下來(lái)的教育方式調(diào)整會(huì)更加精準(zhǔn)，對(duì)于黨校干部教育培訓(xùn)質(zhì)量提升有著十分明顯的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入黨校干部教育培訓(xùn)工作中具有重要意義，如可對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，可充分整合師資力量和教學(xué)資源，可有效革新落后的教學(xué)理念，增強(qiáng)黨校干部教育管理的科學(xué)性等。但是將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入黨校干部教育培訓(xùn)工作當(dāng)中也存在黨校教育機(jī)構(gòu)的信息化設(shè)備薄弱，體制和機(jī)制均存在一定障礙，工作的創(chuàng)新挑戰(zhàn)性大等制約因素。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的特點(diǎn)以及我國(guó)黨校干部教育的實(shí)際需求，可以通過(guò)深化和轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)理念，創(chuàng)建針對(duì)性的一體化教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教育培訓(xùn)的方式方法，因地制宜促進(jìn)教學(xué)資源高度整合，追蹤和完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)等途徑，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”和黨校干部教育培訓(xùn)的融合，提升黨校干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效率。

【參考文獻(xiàn)】

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