構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才

劉長(zhǎng)君

(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628017)

構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才

劉長(zhǎng)君

(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 廣元 628017)

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才是時(shí)代發(fā)展的需要，構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系是在當(dāng)前政策環(huán)境和教育現(xiàn)狀以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確認(rèn)識(shí)的背景下實(shí)施的。校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系的構(gòu)建通過(guò)三個(gè)子體系的建立來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別是建立校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系、建立校內(nèi)外文化聯(lián)動(dòng)體系、建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系。構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提升，對(duì)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的誕生和發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)都具有現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；復(fù)合人才；聯(lián)動(dòng)體系；實(shí)施背景；現(xiàn)實(shí)意義

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育發(fā)展的必要階段，反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的一個(gè)目標(biāo)系列，有其自身內(nèi)在的規(guī)律與特點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)構(gòu)成體系，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法、途徑或者模式呈多樣化。就大學(xué)生來(lái)講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是教育教學(xué)、學(xué)科科研、師資隊(duì)伍、學(xué)生工作、后勤保障等多方面協(xié)同作戰(zhàn)的一項(xiàng)綜合性工作。”[1]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育有著根本的區(qū)別，傳統(tǒng)教育注重的是向?qū)W生傳授理論知識(shí)或?qū)嶋H操作能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更能體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的本質(zhì)要求。

一、構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系的實(shí)施背景

(一)政策環(huán)境

2013年11月8日，習(xí)近平在給2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站的賀信中指出：“青年是國(guó)家和民族的希望，創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。希望廣大青年學(xué)生把自己的人生追求同國(guó)家發(fā)展進(jìn)步、人民偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中展示才華、服務(wù)社會(huì)?！盵2]并且強(qiáng)調(diào)：“全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提供更有利的條件，搭建更廣闊的舞臺(tái)，讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩?！盵2]

中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》則明確要求：健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，完善扶持創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制，實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策。[3]可以看出，在我國(guó)社會(huì)主義全面深化改革中，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才是不可或缺的任務(wù)之一。

(二)教育現(xiàn)狀

部分發(fā)達(dá)國(guó)家的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成熟，但我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未落地生根，仍然處于起步階段。相比過(guò)去，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然有了一定的進(jìn)步，但是也存在很多問(wèn)題：

1．學(xué)校層面

一些地區(qū)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推廣不到位，欠缺有效的引導(dǎo)和宣傳，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)規(guī)范的體系。

2．教師層面

教師普遍對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，存在應(yīng)付心理，教學(xué)形式單一、落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。有的教師不專業(yè)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)生層面

很多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)欲望不夠強(qiáng)烈，真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)相對(duì)不足，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備的素質(zhì)

這就說(shuō)明我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣普及及深入研究程度還不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果不理想，在校大學(xué)生離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)要求尚有一段距離。

(三)概念澄清

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是課外教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)行高等教育施行的課外教育有什么聯(lián)系？是課外教育的一部分？還是等同于課外教育？這是一個(gè)很常見(jiàn)的認(rèn)識(shí)困惑。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于課外教育，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就缺失了課內(nèi)教育的部分，如果沒(méi)有課內(nèi)教育的理論知識(shí)作為支撐，課外教育的質(zhì)量很難提高上去，而且參與課外教育的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，就很難保證所有學(xué)生都能接受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合的一種教育形式。

2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是企業(yè)家速成班

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不是相當(dāng)于企業(yè)家速成班？是不是為了傳授當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)商之道？是不是為了促使大學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)老板掙大錢？如果是這樣的話，那么只會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的浮躁心理，急于求成，貪圖眼前的利益，導(dǎo)致學(xué)生在追逐金錢物質(zhì)的道路上迷失自己，這樣完全背離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，不能真正提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。

二、構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系的框架思路

(一)建立校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系

校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系是一個(gè)完整的教學(xué)構(gòu)架，是一個(gè)綜合的教學(xué)過(guò)程，由三個(gè)課程平臺(tái)組成：課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)、課外創(chuàng)新平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過(guò)程就是依托這三個(gè)教學(xué)平臺(tái)展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)。

1．課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)

課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的空間，課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的環(huán)節(jié)。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的多少、好壞和課內(nèi)教學(xué)中教師的教學(xué)手段教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)設(shè)置的科學(xué)性、合理性以及對(duì)學(xué)生是否有吸引力是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵，也是整個(gè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)，對(duì)其他兩個(gè)課程平臺(tái)的內(nèi)容設(shè)置和組織方式具有引領(lǐng)和制約的作用，教學(xué)聯(lián)動(dòng)體系中起著統(tǒng)領(lǐng)、核心的作用。

在課內(nèi)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，為課外創(chuàng)新平臺(tái)和校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展活動(dòng)打下良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

2．課外創(chuàng)新平臺(tái)

課外創(chuàng)新平臺(tái)是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展一系列課外活動(dòng)的空間，課外活動(dòng)包括課題研究、創(chuàng)業(yè)演練等。課外活動(dòng)是對(duì)課內(nèi)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，是為了拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括能力素質(zhì)、品格素質(zhì)、方法論素質(zhì)、心理素質(zhì)等。良好的道德修養(yǎng)、和諧的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、艱苦奮斗持之以恒的思想品格、學(xué)以致用靈活變通的實(shí)踐能力以及較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命感等是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才需要具備的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)正是當(dāng)代大學(xué)生所欠缺的。

課外創(chuàng)新平臺(tái)為學(xué)生提供很多課題研究及創(chuàng)業(yè)演練的機(jī)會(huì)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)于課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)順利的完成并達(dá)到預(yù)期效果，也具有很大的幫助和推動(dòng)作用。

3．校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)是社會(huì)職業(yè)需求驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的空間。我國(guó)很多高校傳統(tǒng)的教育模式存在嚴(yán)重的缺陷，注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)這方面的缺陷，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)包括科技大賽、職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。校外實(shí)踐活動(dòng)包括企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、自己創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)生了解自己，了解社會(huì)職業(yè)需要，使學(xué)生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)工作崗位，早日實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。

創(chuàng)新，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是社會(huì)進(jìn)步的需要，在學(xué)校外，政府和社會(huì)企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校通力合作，支持和維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)際應(yīng)用的平臺(tái)，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

在校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系中，三個(gè)課程平臺(tái)不是獨(dú)立存在的單元，而是一個(gè)互相影響，互相制約的有機(jī)整體，課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)在整個(gè)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系中占據(jù)統(tǒng)領(lǐng)、引導(dǎo)、核心的作用，課外創(chuàng)新平臺(tái)和校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)對(duì)課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)具有補(bǔ)充和促進(jìn)的作用，同時(shí)也具有檢驗(yàn)作用。若沒(méi)有課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)，另外兩個(gè)平臺(tái)無(wú)論何如開(kāi)展活動(dòng)，都達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，同理，若沒(méi)有另外兩個(gè)平臺(tái)的積極配合，僅有課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)，也無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，無(wú)法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。

(二)建立校內(nèi)外文化聯(lián)動(dòng)體系

校內(nèi)外文化聯(lián)動(dòng)體系主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：校內(nèi)外文化環(huán)境聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外文化行為聯(lián)動(dòng)、校內(nèi)外文化制度聯(lián)動(dòng)，三種校內(nèi)外文化相互聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。

1．校內(nèi)外文化環(huán)境聯(lián)動(dòng)

教育的開(kāi)展與文化環(huán)境息息相關(guān)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施離不開(kāi)校內(nèi)外文化環(huán)境的支持。環(huán)境教育是一種隱性的教育。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，可以采用開(kāi)展校園文化節(jié)、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡的方式，使師生在工作學(xué)習(xí)過(guò)程中與文化環(huán)境交流，感受文化環(huán)境的力量，接受文化環(huán)境的教育。

在學(xué)校外，政府要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化大環(huán)境，學(xué)生到企事業(yè)單位參加社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，企事業(yè)單位要向?qū)W生滲透企事業(yè)文化理念，在企事業(yè)文化的基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)環(huán)境，打造一個(gè)和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，并不斷優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地環(huán)境，讓學(xué)生在校外也能受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶和感染。

2．校內(nèi)外文化行為聯(lián)動(dòng)

校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化行為貫穿于學(xué)校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。可以通過(guò)改進(jìn)課程設(shè)置的行為來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化行為，首先，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入公共必修課的范疇，在教學(xué)方法上要求創(chuàng)新實(shí)用；其次，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課的課程建設(shè)，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生確實(shí)感受到學(xué)校為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所做出的戰(zhàn)略措施和文化行為。

政府要將自己的政府文化行為深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)中去，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的投入力度。企事業(yè)單位也要響應(yīng)政府的號(hào)召，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融入自己的文化行為，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的行為，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施，擴(kuò)大教育空間。

3．校內(nèi)外文化制度聯(lián)動(dòng)

政府、企事業(yè)單位、高等院校三方主體都應(yīng)發(fā)揮各自文化制度上的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才提供保障。政府的文化制度，更多的表現(xiàn)在行為主導(dǎo)、政策推動(dòng)等方面，企事業(yè)單位的文化制度，則更多地表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)、資金支持等方面，高等院校的文化制度，則更多地表現(xiàn)在教育教學(xué)、資源整合等方面。

根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新三螺旋理論，校內(nèi)外三方主體應(yīng)文化融合，制度互補(bǔ)，目標(biāo)協(xié)同，相輔相成。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了校內(nèi)外文化制度的保障，才能目的明確、動(dòng)力十足、無(wú)后顧之憂地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，才能更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下，在職業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、科技大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。

1．校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的類型劃分

目前，我國(guó)各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師主要由專業(yè)教師組成，這些導(dǎo)師雖然具備一定的理論功底，但是沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有信服力。學(xué)校應(yīng)該將具有一定講授能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)優(yōu)秀員工邀請(qǐng)進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)。

根據(jù)導(dǎo)師的作業(yè)場(chǎng)地，可以將校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系分為導(dǎo)師校內(nèi)聯(lián)動(dòng)和導(dǎo)師校外聯(lián)動(dòng)兩種類型。導(dǎo)師校內(nèi)聯(lián)動(dòng)指的是企業(yè)優(yōu)秀員工或創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)校園，走上講臺(tái)，走入學(xué)生群體，學(xué)校付薪聘請(qǐng)他們長(zhǎng)期和校內(nèi)專業(yè)教師一起擔(dān)任導(dǎo)師，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)、課外創(chuàng)新、校內(nèi)實(shí)踐的指導(dǎo)。導(dǎo)師校外聯(lián)動(dòng)指的是學(xué)校提供機(jī)會(huì)，選派專業(yè)教師跟學(xué)生一起到企業(yè)去實(shí)習(xí)，專業(yè)教師同企業(yè)優(yōu)秀員工一起，在校外對(duì)參加實(shí)踐鍛煉的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐的指導(dǎo)，這樣不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了幫助，還豐富了專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)歷。

2．校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的過(guò)程分工

校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的過(guò)程，涉及了以下參與方：教學(xué)管理部門、專業(yè)教師、學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員、企業(yè)優(yōu)秀員工或創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)管理部門。校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)要想順利、成功的進(jìn)行，必須理順?biāo)麄冎g的關(guān)系，明確他們的職責(zé)。

在校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)實(shí)施初期，教學(xué)管理部門應(yīng)召開(kāi)專題會(huì)議，向?qū)W生管理部門和輔導(dǎo)員傳達(dá)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)實(shí)施的內(nèi)容和意義，學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員再召開(kāi)主題班會(huì)，向?qū)W生進(jìn)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的宣傳教育。在中期，則需要專業(yè)教師發(fā)揮自身的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，企業(yè)優(yōu)秀員工或創(chuàng)業(yè)成功人士分享自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)心得體會(huì)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，教學(xué)管理部門和企業(yè)管理部門應(yīng)該全程參與，對(duì)聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)的效果進(jìn)行跟蹤和適度調(diào)查，然后根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況對(duì)聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)的方法和手段進(jìn)行優(yōu)化或調(diào)整，從而促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系的發(fā)展與完善。

校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系需要各基層組織的積極配合，才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去，才能更好的為學(xué)生服務(wù)，才能更好的為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才服務(wù)。

3．校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的制度保障

制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的保障，校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立對(duì)促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的考核與監(jiān)督機(jī)制，在考核與監(jiān)督機(jī)制中設(shè)置相關(guān)約束規(guī)范措施和激勵(lì)獎(jiǎng)懲措施。除此之外，還應(yīng)制定或完善一系列導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)的規(guī)章制度。比如導(dǎo)師選聘制度，可以篩選出素質(zhì)高能力強(qiáng)的專業(yè)教師或企業(yè)員工來(lái)?yè)?dān)任導(dǎo)師；比如導(dǎo)師工作內(nèi)容和工作職責(zé)的制定，要求導(dǎo)師書(shū)寫導(dǎo)師工作計(jì)劃和工作日志，可以明確導(dǎo)師目的，細(xì)化導(dǎo)師的工作量，為導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)考核與監(jiān)督機(jī)制的實(shí)施提供依據(jù)。

只有建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能保障導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)輔導(dǎo)的效果，才能更好的輔導(dǎo)出符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才。

三、構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系的現(xiàn)實(shí)意義

(一)建立校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系的現(xiàn)實(shí)意義

建立校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系，有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提升。

校內(nèi)外教學(xué)平臺(tái)聯(lián)動(dòng)體系，從課內(nèi)教學(xué)平臺(tái)、課外創(chuàng)新平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)層面，致力于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，在課外創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同參與課題的研究，教師首先說(shuō)明課題研究的背景與意義，然后留給學(xué)生足夠的思維空間來(lái)提出具體的研究方案，學(xué)生在構(gòu)思的過(guò)程中，激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，最后學(xué)生在實(shí)施研究方案過(guò)程中，通過(guò)不斷的分析和解決問(wèn)題，鍛煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和自信頑強(qiáng)的心理素質(zhì)，同樣在校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的這些素質(zhì)，這些素質(zhì)都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所必須具備的。

(二)建立校內(nèi)外文化聯(lián)動(dòng)體系的現(xiàn)實(shí)意義

建立校內(nèi)外文化聯(lián)動(dòng)體系，有利于校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的誕生和發(fā)展。

“作為一個(gè)沒(méi)有深厚學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)但實(shí)踐性很強(qiáng)的新興事物，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的是以校園文化活動(dòng)的形式存在于國(guó)內(nèi)高校。在其發(fā)展初期，是以自上而下的創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽形式風(fēng)靡于校園，逐漸獲得大學(xué)生的感知和認(rèn)同?！盵4]正是校園文化的不斷滲透，才使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念走進(jìn)學(xué)生心底，才使更多的學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，才使他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷的進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐鍛煉，不斷的接觸和接受校園文化和企業(yè)文化。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，受到校園文化的影響，他們才開(kāi)始關(guān)注創(chuàng)業(yè)，并獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)，受到校園文化和企業(yè)文化的雙重影響，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力才不斷的加強(qiáng)；隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍和形式的不斷壯大，逐漸促成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的誕生和發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的生成、發(fā)展、升華為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供了文化養(yǎng)分。

(三)建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系的現(xiàn)實(shí)意義

建立校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)體系，有利于創(chuàng)新型雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

在導(dǎo)師校內(nèi)聯(lián)動(dòng)中，企業(yè)優(yōu)秀員工或創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入校園，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，完成自己導(dǎo)師職責(zé)的長(zhǎng)期過(guò)程中，必定要與專業(yè)教師接觸，和專業(yè)教師互相交流心得體會(huì)，無(wú)形中就將自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)傳遞給了專業(yè)教師，再加上專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程也是提升自己創(chuàng)新能力的過(guò)程，這樣的導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)大大促進(jìn)了創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)

在導(dǎo)師校外聯(lián)動(dòng)中，專業(yè)教師和學(xué)生一起深入到企業(yè)、行業(yè)，認(rèn)識(shí)市場(chǎng)需求，熟悉新工藝和新技術(shù)，在企業(yè)和學(xué)生、企業(yè)員工一起開(kāi)展技術(shù)研究，不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能，有利于專業(yè)教師雙師素質(zhì)的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高等教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，更是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求?！盵5]構(gòu)建校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才任重道遠(yuǎn)。

[1]袁園.淺談高職藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究的意義[J].科技展望,2014(17):138.

[2]習(xí)近平祝賀2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站開(kāi)幕[N].人民日?qǐng)?bào),2013-11-09(1).

[3]中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定[EB/OL].(2013-11-16)[2016-10-25].http://www.sn.xinhuanet.eom/2013-11/16/ej18166672.htm.

[4]劉曉光.論校園創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015(4):149.

[5]陳仕偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及其現(xiàn)實(shí)意義[J].繼續(xù)教育研究,2016(4):30.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Building On-Campus and Off-Campus Joint-Action System Cultivating Innovative and Entrepreneur Complex Talents

LIU Changjun

(Sichuan Information Technology College, Guangyuan, Sichuan 628017, China)

Cultivating innovative and entrepreneur complex talents meets the demand of times. Building on-campus and off-campus joint-action system is implemented through correctly realizing current policy environment, present educational situations and innovation and entrepreneur education. It is also built through three subsystems: building on-campus and off-campus joint-action system in teaching platform, culture and in tutoring. This system brings realistic meaning in promoting and forming students' quality of innovation and starting business, in developing campus innovative and entrepreneur culture and building new "dual-qualification quality" teacher team.

innovation and business-starting; complex talents; joint-action system; implement background; realistic meaning

2016-11-07

劉長(zhǎng)君(1978- )，女，四川資陽(yáng)人，講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

G718.5

A

1671-4385(2017)02-0059-05