短期償債能力分析信息化教學(xué)設(shè)計

郭素娟，于涵，石曉燕

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

短期償債能力分析信息化教學(xué)設(shè)計

郭素娟，于涵，石曉燕

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分、合理運用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)。對短期償債能力進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，融入現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，將豐富的信息技術(shù)巧妙地安排在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

短期償債能力；信息化；教學(xué)設(shè)計

引言

短期償債能力分析是財務(wù)分析的重要內(nèi)容。企業(yè)如果缺乏短期償債能力，將不能償還到期債務(wù)，難以籌措新借款，影響正常經(jīng)營，致使股票價格下跌，甚至導(dǎo)致訴訟或破產(chǎn)。因此，短期償債能力水平的高低，對企業(yè)的生存和持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。短期償債能力分析，學(xué)生必須全面掌握和靈活運用。

一、教學(xué)分析

(一)教材分析

根據(jù)財務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求和教育部財經(jīng)大類高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確定了財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用了“十二五”規(guī)劃教材《財務(wù)管理》第三版。

(二)內(nèi)容分析

財務(wù)管理是會計類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，本次教學(xué)設(shè)計選取的教學(xué)內(nèi)容是項目八財務(wù)分析中的短期償債能力分析。

(三)學(xué)生分析

該課程開設(shè)在第四學(xué)期，授課對象為會計專業(yè)二年級的學(xué)生。他們已經(jīng)具備計算機(jī)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、稅法等課程的知識儲備，對專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)普遍重視，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極。他們信息渠道多元，思維活躍，更加擅長運用網(wǎng)絡(luò)和移動終端學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該順勢利導(dǎo)，充分運用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的特點和崗位職業(yè)能力的需求，確定了短期償債能力分析的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識掌握目標(biāo)

(1)掌握流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率的精確計算；

(2)掌握流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率對企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的遞進(jìn)性影響。

2.能力提升目標(biāo)

(1)能夠搜集和運用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源；

(2)能夠根據(jù)財務(wù)指標(biāo)分析結(jié)果撰寫短期償債能力分析報告。

3.素質(zhì)拓展目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(二)教學(xué)重點與難點

本次教學(xué)設(shè)計的教學(xué)重點是精確計算流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率。教學(xué)難點是分析流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率對企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的遞進(jìn)性影響。

三、教學(xué)過程

采用任務(wù)驅(qū)動法，將教學(xué)過程設(shè)計為課前多維預(yù)習(xí)、課中教學(xué)實施和課后鞏固拓展三個環(huán)節(jié)。其中，課中教學(xué)需用2個學(xué)時。

(一)課前多維預(yù)習(xí)

學(xué)生登陸教學(xué)平臺，根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)書，進(jìn)行多維預(yù)習(xí)。

1.搜集數(shù)據(jù)。根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，每位學(xué)生搜集一家中小企業(yè)板上市公司資產(chǎn)負(fù)債表并下載，為指標(biāo)的計算與分析準(zhǔn)備數(shù)據(jù)。

2.預(yù)習(xí)指標(biāo)。老師將教案、課件及微課視頻，上傳至平臺，學(xué)生預(yù)習(xí)三個財務(wù)指標(biāo)。

3.課前測試。老師布置難度系數(shù)相對較低的客觀題，學(xué)生課前完成并在平臺上提交。

(二)課中教學(xué)實施

本次課以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，采用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，需用2個學(xué)時。

1.情境導(dǎo)入(10分鐘)

讓學(xué)生觀看視頻“賣子償債”案例，老師引導(dǎo)學(xué)生登錄平臺進(jìn)行討論：企業(yè)為什么會忍痛“賣子償債”？經(jīng)過討論，學(xué)生普遍認(rèn)為企業(yè)現(xiàn)金資產(chǎn)嚴(yán)重不足，才會“賣子”，即變賣資產(chǎn)償還債務(wù)。老師順勢引發(fā)學(xué)生思考：如何判斷企業(yè)是否具備短期償債能力？

2.確定任務(wù)(5分鐘)

根據(jù)學(xué)生的知識儲備和預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為流動比率就可以評價企業(yè)的短期償債能力。但是，流動比率只能粗略評價，要精確分析還需要兩個指標(biāo)：速動比率和現(xiàn)金比率，老師從而確定本次課的兩個任務(wù)：計算三個財務(wù)指標(biāo)；根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)行分析并形成短期償債能力財務(wù)分析報告。

3.任務(wù)實施(70分鐘)

任務(wù)一：計算流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率(30分鐘)

(1)概念理解

指標(biāo)認(rèn)知。老師對流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對三個財務(wù)指標(biāo)有初步認(rèn)知。

觀看動畫。讓學(xué)生觀看動畫，理解三個資產(chǎn)的概念，重點是速動資產(chǎn)和現(xiàn)金資產(chǎn)。流動資產(chǎn)主要包括現(xiàn)金資產(chǎn)、應(yīng)收賬款和存貨；速動資產(chǎn)主要包括現(xiàn)金資產(chǎn)和應(yīng)收賬款；現(xiàn)金資產(chǎn)包括現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物。

總結(jié)規(guī)律。掌握比率計算公式。因為要償還短期債務(wù)，流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率的分母都是流動負(fù)債，流動資產(chǎn)、速動資產(chǎn)和現(xiàn)金資產(chǎn)是三個財務(wù)比率的分子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)指標(biāo)計算規(guī)律，即這三個指標(biāo)都是分子比率，指標(biāo)名稱中提到的是分子，分母是流動負(fù)債。

在線游戲。教師設(shè)計一個在線動畫游戲，讓學(xué)生通過連線完成在線測試，從而深刻理解三個財務(wù)指標(biāo)。

(2)比率計算

首先，學(xué)生根據(jù)課前搜集的上市公司的資產(chǎn)負(fù)債表，找出現(xiàn)金、應(yīng)收賬款、存貨以及流動負(fù)債等數(shù)據(jù)，計算三個財務(wù)指標(biāo)。

其次，學(xué)生根據(jù)老師提供的財務(wù)分析EXCEL模板，將報表相關(guān)數(shù)據(jù)代入，模板會自動計算三個指標(biāo)，學(xué)生將自行計算結(jié)果與模板計算結(jié)果對比印證，檢驗是否一致，掌握指標(biāo)的計算，有效解決教學(xué)重點。

(3)課堂測試

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成難度系數(shù)相對較大的客觀測試題，鞏固教學(xué)重點。

任務(wù)二：根據(jù)計算結(jié)果進(jìn)行分析并形成短期償債能力財務(wù)分析報告(40分鐘)

(1)指標(biāo)分析

流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率對企業(yè)短期償債能力帶來的財務(wù)風(fēng)險的評價作用是不同的。流動比率假設(shè)以全部流動資產(chǎn)償還短期債務(wù)，而流動資產(chǎn)中存貨難以直接償債，因此需要進(jìn)一步分析速動比率。速動資產(chǎn)中應(yīng)收賬款的收回具有不確定性，所以應(yīng)剔除應(yīng)收賬款的影響，進(jìn)而分析現(xiàn)金比率，只有現(xiàn)金資產(chǎn)才可以直接償還債務(wù)?？梢姡@三個指標(biāo)的準(zhǔn)確性與可靠性層層遞進(jìn)。學(xué)生在運用指標(biāo)評價具體案例時，難以準(zhǔn)確把握。

為了讓學(xué)生更清晰地分析流動比率、速動比率和現(xiàn)金比率對企業(yè)短期償債能力帶來的財務(wù)風(fēng)險的預(yù)警作用，教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)了財務(wù)指標(biāo)分析軟件。

每位學(xué)生將自己搜集的上市公司資產(chǎn)負(fù)債表相關(guān)參數(shù)，輸入財務(wù)指標(biāo)分析軟件。軟件自動計算得出三個財務(wù)比率的數(shù)值。學(xué)生將數(shù)值與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)值對比，通過軟件，可以分析該企業(yè)是否具備短期償債能力。學(xué)生可以輸入其他企業(yè)相關(guān)參數(shù)，運用軟件反復(fù)驗證，輕松掌握分析方法，充分理解財務(wù)指標(biāo)對企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的預(yù)警作用。

(2)形成報告

學(xué)生根據(jù)已經(jīng)計算出的上市公司的財務(wù)比率，對目標(biāo)企業(yè)的短期償債能力進(jìn)行分析，形成300字左右的財務(wù)分析報告上傳至平臺。老師實時監(jiān)控學(xué)生的完成情況，在線評價打分。選取3-4位同學(xué)進(jìn)行典型交流，老師點評。

通過軟件運用和報告撰寫與交流，大部分學(xué)生已經(jīng)理解短期償債能力對企業(yè)財務(wù)風(fēng)險的影響：企業(yè)如果缺乏短期償債能力，將不能償還到期債務(wù)，難以籌措新借款，影響正常經(jīng)營，甚至導(dǎo)致訴訟或破產(chǎn)。

4.總結(jié)評價(3分鐘)

對學(xué)生進(jìn)行多元考核評價，包括課前自測評價，課堂在線計算評價，財務(wù)分析報告實時跟蹤評價。信息化評價手段貫穿始終，評價結(jié)果公平、公正、科學(xué)、合理。

5.布置作業(yè)(2分鐘)

為鞏固教學(xué)成果，需對學(xué)生加強(qiáng)技能訓(xùn)練。布置以下作業(yè)：(1)平臺討論：三個財務(wù)指標(biāo)是否越高越好；(2)完成平臺主觀題；(3)查閱長期償債能力任務(wù)書，預(yù)習(xí)新課。

(三)課后鞏固與拓展

為學(xué)生提供拓展課程資源，提升學(xué)生能力。本課程是省級精品課，也是國家高職會計教學(xué)資源庫建設(shè)項目，有豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可以充分運用信息化資源自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計過程如下圖所示：

圖1 短期償債能力分析信息化教學(xué)設(shè)計過程

四、教學(xué)效果

(一)學(xué)生輕松掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生全程融入，老師實時掌控。在線測試與評價，使多元評價成為可能。動畫、視頻、游戲的融合，有效解決了教學(xué)重點；分析軟件的運用與財務(wù)分析報告的撰寫，突破了教學(xué)難點。信息化教學(xué)手段使理論性極強(qiáng)的傳統(tǒng)財務(wù)管理課堂充滿了活力。融合了視頻、動畫、游戲、仿真案例等信息化手段的教學(xué)設(shè)計，緊張、豐富、活潑，老師好像用一雙無形的手，牽著學(xué)生步步攀登，于輕松有趣中掌握了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

(二)學(xué)生在技能大賽和實訓(xùn)中能夠靈活進(jìn)行短期償債能力分析

學(xué)生在全國會計技能大賽和財務(wù)沙盤大賽中取得了驕人成績；能夠勝任學(xué)校與企業(yè)合作的財務(wù)共享中心的財務(wù)報表分析工作；能夠順利完成第五學(xué)期的會計綜合實訓(xùn)。

[1]郭素娟，于涵.財務(wù)管理[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2015.

[2]教育部.2016年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽方案[EB/OL]. (2016-09-06)[2016-12-01].http://www.moe.edu.cn/s78/A07/moe_731/201609/t20160906_277844.html.

[3]教育部.教育部辦公廳關(guān)于舉辦2016年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知[EB/OL].(2016-09-07)[2016-12-01].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069_xxh/201609/t20160920_281597.html.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Teaching Information Design of Short-Term Debt-Paying Ability Analysis

GUO Sujuan，YU Han，SHI Xiaoyan

(Shandong Instituteof Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China)

In the age of Internet +, teachers in the teaching process should be fully and properly using information technology, digital resources and information technology teaching and learning environment, highlighting the focus of teaching, solving problems, systemically optimizing the teaching process, and completing specific tasks. The teaching information design of short-term solvency, which integrates modern education idea with teaching philosophy, cleverly arranges a wealth of information technology in the teaching process of each link, innovative teaching methods, with the aim to improve students' study interest and their learning effects.

short-term debt-paying ability; information technology; design

2016-10-21

2014年山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)研究立項項目“財務(wù)管理綜合技能課程開發(fā)與建設(shè)”(2014ZC27)階段性成果

郭素娟(1969- )，女，山東高密人，教授，注冊會計師，高級會計師，碩士，主要研究方向為財務(wù)管理、稅法。

G712

A

1671-4385(2017)02-0038-04