淺談農(nóng)村音樂課開設(shè)豎笛課程的優(yōu)勢與實踐方法

張紅燕

【摘 要】讓器樂進(jìn)入課堂，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)才華，提高綜合素質(zhì)，有著十分重要的意義。豎笛課的開設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感，準(zhǔn)確的音高概念，學(xué)習(xí)的自信心起到一定的作用。不僅提高學(xué)生全面素質(zhì)教育，而且還極大地豐富了廣大中學(xué)生的業(yè)余生活，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)間隙得到休息和藝術(shù)天賦的充分展示。

【關(guān)鍵詞】豎笛；音樂素質(zhì)；實踐方法

早在兩千多年前，大教育家孔子就提出了“禮樂思想”，奠定了中華傳統(tǒng)文化的中心思想，“樂”作為教育的重要組成部分，卻在歷史中一直居于弱勢地位，究其主要原因就是藝術(shù)教育發(fā)展的滯后和觀念的落后。黨的十八屆三中全會報告中明確指出：中國的教育要注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，要重視美育。這是從國家層面向教育工作者發(fā)出的強(qiáng)烈信息，告訴我們要切實加強(qiáng)學(xué)校美育教育。而音樂教育作為美育的重要內(nèi)容，該如何有效開展，發(fā)揮其重要的育人功能呢？

我校50%以上生源為外地務(wù)工子女。從家庭條件上來說，沒有一個學(xué)生能夠在校外上興趣班，發(fā)展為音樂特長生。他們所接受的音樂教育，僅僅限于音樂課、校內(nèi)興趣小組。針對這樣的學(xué)生群體，我校通過開設(shè)豎笛課程、加強(qiáng)班級合唱教學(xué)從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。本人是一名農(nóng)村中學(xué)主管美育工作的管理人員，同時也是一名音樂教師，任教豎笛課程?，F(xiàn)針對我校開設(shè)豎笛課程這一實踐做如下闡述。

一、豎笛教學(xué)在提高學(xué)生音樂素質(zhì)方面所起的作用

全國中小學(xué)音樂課堂掀起了“器樂進(jìn)課堂”之風(fēng)，“課堂樂器”已是大勢所趨。豎笛以其結(jié)構(gòu)簡潔、排孔科學(xué)、攜帶方便、價格低廉、易教易學(xué)等特點，幫助學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中進(jìn)行益智的綜合實踐活動，豐富了我們的音樂課堂教學(xué)活動。

1.豎笛教學(xué)突出了音樂審美價值和創(chuàng)造性價值

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中通過參與大量的音樂實踐活動，主動積極地感受音樂美、理解音樂美、表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美，并形成豐富的音樂審美體驗。因此，選擇具有欣賞價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為豎笛教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的，它是實現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)和前提。

創(chuàng)設(shè)審美情境，渲染藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極地參與音樂體驗，能有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使他們在情緒的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。

2.豎笛教學(xué)突出了人際交往價值

交流是音樂實踐活動的又一重要特征。學(xué)生參與的音樂實踐活動大多都是群體活動，如獨奏、齊奏、重奏、合奏等，這些都需要同學(xué)之間的默契配合才能完成或完成得更好。配合必須以交流前提，以合作為過程。

器樂進(jìn)課堂這一教學(xué)輔助形式，就是一種比較合理和積極的教學(xué)手段，通過對豎笛的各種吹奏形式的練習(xí)，既活躍了教學(xué)氣氛、豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的集體主義精神。

豎笛入門時應(yīng)充分關(guān)注”差生“的學(xué)習(xí)問題，給他們更多的機(jī)會。對于學(xué)生來說，得到一次小小的機(jī)會也會激發(fā)他們巨大的潛能。教師在練習(xí)的曲目上也可以針對性地布置。

3.豎笛教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

豎笛教學(xué)中我選擇的曲目難度并不大。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會遇到太大的難題，體驗更多的是成功的快樂，而不是遇挫后的懊惱。這無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。豎笛教學(xué)有如此多的優(yōu)勢，是農(nóng)村學(xué)校開展器樂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素質(zhì)的最佳選擇。那么，如何讓這些優(yōu)勢在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮呢？下面結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勜Q笛教學(xué)的實踐方法。

二、豎笛教學(xué)的實踐方法

1.豎笛教學(xué)簡單化，讓興趣做老師

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是學(xué)習(xí)豎笛的基本動力。只有激發(fā)學(xué)生對豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動學(xué)，認(rèn)真學(xué)，從學(xué)中體會到音樂的魅力。

2.注重實踐，樂在其中

以往教學(xué)注重教師的“教”現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的“學(xué)”。作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮學(xué)生喜歡怎么學(xué)，對什么感興趣，采取一種學(xué)生樂于接受的方式對學(xué)生進(jìn)行各種豎笛知識的傳授及技巧的培養(yǎng)。不過，這樣學(xué)生仍處于被動狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生興趣才是關(guān)鍵之舉。只有真正意義上讓學(xué)生對豎笛有興趣，才能使學(xué)生積極主動地學(xué)。因此，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的需求、學(xué)生的發(fā)展放在首位，多顧及學(xué)生的感受，及時調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生在豎笛教學(xué)中得到滿足，得到提高、得到進(jìn)步。總之，豎笛教學(xué)要有趣味性，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

3.分層教學(xué)，共同提高

在豎笛教學(xué)中，每個班都存在不同層次的學(xué)生。一些學(xué)生基礎(chǔ)好，掌握快。一些學(xué)生基礎(chǔ)差，掌握慢。如何讓每位學(xué)生都能獲得多方位，多層次，多角度的成功呢？

在教學(xué)中，我把每班的學(xué)生都分成若干組，每組都有不同層次的學(xué)生，小組成員中采用“以快帶慢”的方法輔導(dǎo)。各組成員之間互相促進(jìn)，互相競賽。對于慢生，我將要求降到最低，讓他們掌握最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進(jìn)步，都給予及時的祝賀和鼓勵，樹立自信心。對于優(yōu)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學(xué)生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們樹立自信心。

4.個性創(chuàng)作，樂在其中

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者?！泵總€學(xué)生都有權(quán)力以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。教學(xué)中，教師應(yīng)提供不同風(fēng)格的樂曲，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己的喜歡的方式學(xué)習(xí)。

5.豎笛教學(xué)實現(xiàn)綜合化

在課堂中把歌唱、打擊樂、舞蹈、欣賞等融為一體，進(jìn)行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏；可以用豎笛為合唱教學(xué)服務(wù)；可以豎笛吹奏欣賞曲的主題音調(diào)；可以結(jié)合打擊樂為豎笛伴奏，豐富其聲音效果；可以把豎笛作為道具，創(chuàng)編豎笛舞；還可以用豎笛來為詩歌朗誦伴奏等等。

6.提供展示舞臺，讓豎笛學(xué)習(xí)在課內(nèi)外延伸

作為專職音樂教師，想引領(lǐng)學(xué)生在音樂中遨游，很多時候卻只是說“我們下一節(jié)課再學(xué)”。有什么辦法能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)豎笛有成就感，能自發(fā)的去學(xué)習(xí)呢？我覺得選用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會展示學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的水平不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得以延續(xù)。這種展示的機(jī)會教師可以安排在新課的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)的快一點的學(xué)生表演給同學(xué)看；也可以在新課學(xué)習(xí)前，檢查學(xué)生的掌握情況，這里教師尤其要注重的是中等偏下的學(xué)生，通過上課個別點名要他表演，可以督促他們上課更加認(rèn)真，回家去練習(xí)，吹好后，能讓他們對音樂學(xué)習(xí)更有興趣；有機(jī)會教師給吹奏較好的學(xué)生排一段豎笛小組演奏，讓他們在班上或?qū)W校表演表演，讓別的同學(xué)也羨慕一下；最主要的是每學(xué)期教師一定要把學(xué)習(xí)豎笛作為考察的一部分，教師制定評分的細(xì)則，一個個同學(xué)上臺回報自己最拿手的樂曲，最后給學(xué)生一個公正的評價，為下學(xué)期的豎笛學(xué)習(xí)鋪墊，那種只要求學(xué)生學(xué)，而不評價的學(xué)習(xí)是沒有辦法再繼續(xù)的。

當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，還有許多地方需要研究和思考，這是我校今后將繼續(xù)探討的課題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)音樂教育

[2]人民教育