“中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”語(yǔ)文教學(xué)初探

馬玲

摘 要：“中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，我們語(yǔ)文教師運(yùn)用教育教學(xué)的新思想、新觀念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文性 個(gè)性化閱讀 巧借

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0278-01

江蘇省現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目，“中職與普通本科3+4分段培養(yǎng)”目標(biāo)要求學(xué)生，既具有較好的文化科學(xué)知識(shí)和數(shù)控技術(shù)方向?qū)I(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的準(zhǔn)高級(jí)數(shù)控應(yīng)用型人才。這就要求在“3+4”班語(yǔ)文教學(xué)的理論研究和實(shí)際操作中，運(yùn)用教育教學(xué)的新思想、新觀念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

1 語(yǔ)文人文性的教育

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，其最基本的功能是建構(gòu)人的完整精神和和諧人性，塑造完滿(mǎn)人格。著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家于漪曾深刻指出：人文精神的失落必然導(dǎo)致國(guó)民素質(zhì)的下降?！闭Z(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系，在科學(xué)地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文技能技巧的同時(shí)，須用中華優(yōu)秀文化和人類(lèi)進(jìn)步文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神哺育，使語(yǔ)文發(fā)揮它固有的對(duì)人教化和陶冶的功能。

1.1 挖掘教材的人文內(nèi)涵

中學(xué)語(yǔ)文教材是由一系列文質(zhì)兼美的文章組成。其中，美的人、美的事、美的物交相輝映，為學(xué)生提供了一個(gè)絢麗多彩的感知世界。人文化的教學(xué)目標(biāo)，首先就是要準(zhǔn)確把握教材，準(zhǔn)確把握教材中的人文情趣和人文品格。譬如，凝眸《背影》，感親情之美；《聽(tīng)潮》之后，感自然之美；登“岳陽(yáng)樓”，感思想之美……著眼于讓學(xué)生的心靈深處積淀起高尚的審美情愫，收到治美性靈、健全人格、優(yōu)化生命質(zhì)量的特殊功效。

1.2 建構(gòu)人文化的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，它包括教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所、設(shè)施，師生人際關(guān)系等。如果說(shuō)教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái)。教學(xué)的環(huán)境是教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的一切物質(zhì)精神條件所構(gòu)成的整體，是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)精神基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的物質(zhì)精神環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷。

2 閱讀教學(xué)的個(gè)性化

2.1 閱讀教學(xué)要發(fā)展和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。閱讀教學(xué)過(guò)程必然是學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)生自己親自實(shí)踐閱讀，才能從中獲得知識(shí)，建構(gòu)精神，體驗(yàn)審美，發(fā)展智能，習(xí)得技能。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的言論自由氛圍，讓其發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

2.2 注重閱讀教學(xué)的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維

教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要使學(xué)生善于逆向思維。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生向課文質(zhì)疑，允許他們?nèi)ゼ僭O(shè)、去幻想。例如：《項(xiàng)鏈》一文中，瑪?shù)贍柕伦罱K得知了事情真相，她會(huì)有怎樣的心理，生活又會(huì)發(fā)生怎樣的改變等。教學(xué)時(shí)要充分展開(kāi)教學(xué)想象的藍(lán)圖，讓學(xué)生在其中去感悟生靈，感悟生活。

教學(xué)中還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。為了訓(xùn)練學(xué)生自主的欣賞能力與鑒別能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，教師教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地突出學(xué)生的自主閱讀，自主體會(huì)，自主討論。

3 作文教學(xué)中善于巧借

語(yǔ)文課本中有些篇目，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人。一篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)的寫(xiě)景美文能夠讓讀者深深折服。它描繪的淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景圖久久在我們腦海浮現(xiàn)。作為一名語(yǔ)文教者，筆者意識(shí)到不僅應(yīng)當(dāng)教好并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這些優(yōu)美的寫(xiě)景散文，更要借鑒這些優(yōu)美的散文對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的作文指導(dǎo)。

3.1 細(xì)致觀察，抓住景物的特征

羅丹在《藝術(shù)論》中講到“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蹦敲?，如何細(xì)致地觀察呢？就是要用心細(xì)致地去看，注意從顏色、形態(tài)、質(zhì)地等角度觀察，還可以上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，變換各種觀察角度以及調(diào)動(dòng)視覺(jué)，嗅覺(jué)，味覺(jué)，觸覺(jué)等各種感覺(jué)器官，將景物的特征寫(xiě)具體，寫(xiě)傳神。世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。即使同一事物也會(huì)各具千秋，只有細(xì)致觀察，才能抓住景物特征。

3.2 運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富文章的內(nèi)容

生活本來(lái)是豐富多彩的，學(xué)生筆下的作文也應(yīng)該是靈動(dòng)美麗鮮活的。聯(lián)想是由此人此物或此概念引發(fā)而想到與之相關(guān)的人、事或概念。運(yùn)用聯(lián)想能把生活中零散的材料串聯(lián)起來(lái)，這樣串珠成線就可以使小材料發(fā)揮出大作用。想象是在頭腦中改造舊表象、創(chuàng)造新形象的心理過(guò)。寫(xiě)景的文章要注意運(yùn)用聯(lián)想和想象，有了聯(lián)想和想象，文章的內(nèi)容才豐富、才值得回味。如《我的空中樓閣》一文，作者的想象力極為豐富，極為奇特，他取譬用喻超乎我們的想象，總是那么生動(dòng)，那么新穎，但讀來(lái)又讓你覺(jué)得再恰當(dāng)不過(guò)。

“3+4”語(yǔ)文課堂教學(xué)，重在提高學(xué)生素養(yǎng)，塑造完滿(mǎn)人格?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展”。