小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略研究

張鴻

摘 要：當(dāng)今社會的競爭，說到底就是“創(chuàng)新思維”的競爭?，F(xiàn)階段，我國教育事業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)的需求之間的矛盾已逐漸的顯現(xiàn)出來，那種妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的“單向灌輸式教學(xué)”已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會的需要了。為此，我國小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就提出了這樣的要求，即在實際教學(xué)中，教師要努力改變?nèi)瞬诺慕逃Ｊ?，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、解決問題的能力，積極提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力，以此來提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的猜想、操作、求異等無不為提升學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為廣大一線教師所必須重視的一項教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0215-01

對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教學(xué)工作者的工作之重，同時這一理念在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹，還充分體現(xiàn)出了其與時俱進(jìn)的時代教育精神，具有鮮明的針對性和創(chuàng)新性。在此，本文就將以如何更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要能力，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

1 更新教學(xué)觀念，營造良好創(chuàng)新氛圍

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其仍或多或少的存在一些教師教學(xué)觀念落后、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低等問題，究其原因所在，我們不難發(fā)現(xiàn)，其主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念太過落后以及教學(xué)模式過于的單一枯燥，為此，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師首先要做的就是改變自己的教學(xué)觀念，以迎合時代與新課改的教學(xué)要求為基準(zhǔn)，努力使自己的教學(xué)方案符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。大部分的教師因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，而側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這在一定程度上就導(dǎo)致了一部分的學(xué)生出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。為此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要積極閱讀各種專業(yè)書籍，不斷地豐富自己、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，并借助網(wǎng)絡(luò)等改變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)注度，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的關(guān)心中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極態(tài)度。此外，教師還要努力營造良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，像是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如在講解應(yīng)用題的時候，如果教師只一味的拿著教材進(jìn)行講解，就很容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，為此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在解答這道題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度、多層面的轉(zhuǎn)化和探究。對于這一方法的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的參與度，同時還能讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化題型的過程中提高自身的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，也需要其不斷地對教學(xué)模式等進(jìn)行及時的創(chuàng)新和改革，即打破單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用的教學(xué)模式就是“填鴨式”教學(xué)，重視對知識的傳授，但是卻忽略了學(xué)生對信息的反饋，此外，在教學(xué)的場所上，教師也只將視線局限在了課堂，而忽略了室外，這種種的教學(xué)表現(xiàn)，都使得學(xué)生形成了較弱的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。為此，為了改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀，教師就要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，例如在實際教學(xué)中，教師就可以將室內(nèi)教學(xué)與室外活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，即以室內(nèi)為理論知識教學(xué)的場所，以室外作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的場所。通過這一教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生將原本無形的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為生動具體的生活實物，同時還能讓學(xué)生在實踐探究的過程中，形成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，并為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師還可以充分的利用教學(xué)資源，像是多媒體輔助教學(xué)工具等，借助其視頻、圖片、文字一體化的特點來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。除此之外，教師還可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)等活動，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，讓學(xué)生能夠在互動探究中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并在感受團(tuán)結(jié)互助的過程中，愛上數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新的魅力。但是，無論教師創(chuàng)新的教學(xué)模式是什么，教師都要切實地對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，努力發(fā)揮自身“以點帶面”的作用，用準(zhǔn)確的語言，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3 增加教學(xué)互動，尊重關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)

“增加教學(xué)互動，尊重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)”，不僅是新課改教學(xué)背景下提出的新理念，同時更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果不尊重學(xué)生，無疑就是扼殺了學(xué)生的主體地位，這樣即會阻礙學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，又會影響學(xué)生的探究與合作。而增加互動機(jī)會，尊重學(xué)生的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則能有效地突破了“單向教學(xué)模式”的束縛，將培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，而非成績上。只有尊重學(xué)生，才能更好的實現(xiàn)互動；只有開展互動，才能加強(qiáng)師生、生生之間的交流和了解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在新課改的教學(xué)背景下，教師要努力成為學(xué)生的朋友以及傳道授業(yè)的解惑人，及時引導(dǎo)學(xué)生、了解學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行把關(guān)，并在學(xué)生需要的前提下，與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動中去，積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的默契。只有這樣，教師才能保證課堂得以有秩序的進(jìn)行下去，而學(xué)生也會在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷地提升自己。教師在尊重學(xué)生的時候，要充分考慮到學(xué)生的實際需求和心理活動，有針對性的探索提升學(xué)生創(chuàng)新思維以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)途徑，逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識于實際生活中的能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育發(fā)展的必然。在一定程度上，可以說創(chuàng)新思維就是素質(zhì)教育的核心所在，為此，我們相信，只要教師在實際教學(xué)中能不斷地優(yōu)化教學(xué)方法、將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在教學(xué)工作的首位，那么，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展必將會迎來更好的明天。

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