試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

摘 要：從當(dāng)前社會(huì)對(duì)于復(fù)合人才的需求以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，寫(xiě)作能力已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的角色。然而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力存在著一定的誤區(qū)。因此，我們應(yīng)該從興趣入手，通過(guò)指導(dǎo)閱讀等多種途徑，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0168-01

1 引言

從當(dāng)前社會(huì)對(duì)于復(fù)合人才的需求以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，寫(xiě)作能力已經(jīng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的角色。對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中成為關(guān)鍵。如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，那么就將為小學(xué)生在以后的成長(zhǎng)道路上擁有良好的書(shū)面表達(dá)能力及寫(xiě)作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)存在一定的誤區(qū)

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及同其他學(xué)校的交流經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力存在著一定的誤區(qū)。比如，一方面，在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師側(cè)重于讓學(xué)生多背、多記，從而容易在考試當(dāng)中拿到較為穩(wěn)妥的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于小學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣培養(yǎng)卻有所欠缺。另一方面，小學(xué)生在教師絕對(duì)權(quán)威的影響下，很容易將老師布置的作業(yè)當(dāng)做任務(wù)去完成，從中沒(méi)有挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)存在一定的誤區(qū)，這需要我們給予充分的重視，并在教學(xué)中通過(guò)一定的措施進(jìn)行積極的糾偏。

3 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該主要遵循“被動(dòng)”到“積極”、“任務(wù)”到“興趣”的原則。首先是引導(dǎo)小學(xué)生從態(tài)度上去轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)的完成作業(yè)到積極主動(dòng)的去練習(xí)寫(xiě)作；其次是引導(dǎo)小學(xué)生從完成作業(yè)的任務(wù)式學(xué)習(xí)到有興趣去完成寫(xiě)作作業(yè)，將自己的生活點(diǎn)滴和所看所思主動(dòng)的融入到寫(xiě)作中去。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要途徑可能主要包括四個(gè)途徑。

3.1 指導(dǎo)閱讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作魅力

漢字是有魅力的文字，入選小學(xué)課本的作文都是符合小學(xué)生心理和生理特征的美文。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的第一步，就是要讓孩子們發(fā)現(xiàn)中國(guó)漢字的“美麗”和課本文章的“魅力”。這就需要教師做足充分的準(zhǔn)備。一是需要準(zhǔn)備好課文的相關(guān)背景，將課文的前因后果通過(guò)講故事的方式，講給孩子們聽(tīng)，“勾引”起他們充足的好奇心。二是需要向小學(xué)生充分講解課本中用詞的“魅力”，讓小學(xué)生理解詞的基本含義，并掌握如何在用詞上做好上下文對(duì)應(yīng)。如果學(xué)時(shí)充足，可以通過(guò)讓小學(xué)生自己嘗試進(jìn)行用詞替換的方式，來(lái)理解自己的用詞和課文中用詞的區(qū)別，幫助他們加深對(duì)課文中涉及到的詞語(yǔ)的理解。三是需要詳細(xì)分析課文的邏輯結(jié)構(gòu)，將文章的框架和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓小學(xué)生充分理解作文的行文邏輯。

3.2 培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，需要教師進(jìn)行持之以恒的引導(dǎo)。興趣與天分不同，興趣可以通過(guò)后天的培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)，小學(xué)生寫(xiě)作的興趣培養(yǎng)亦是如此。一是需要教師進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)對(duì)于興趣的培養(yǎng)具有非常重要的激勵(lì)作用。教師應(yīng)該對(duì)于班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)步進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都適宜采取表?yè)P(yáng)方式進(jìn)行激勵(lì)，比如在全班同學(xué)面前進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，這種表?yè)P(yáng)方式適合于班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生，而不能顧此失彼，不能因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)小部分而損害大部分小學(xué)生的積極性。二是注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的感情。小學(xué)寫(xiě)作很多源自于日常生活，教師應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生較為細(xì)膩的感情，通過(guò)細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)事物或者感受或者心情。只要有細(xì)致的觀察和細(xì)膩的感情，生活中的爸爸媽媽、接觸到的各種動(dòng)物，吃到的各種食物等，都可以成為寫(xiě)作的素材。

3.3 養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣

通過(guò)寫(xiě)日記，可以幫助小學(xué)生將日常中的點(diǎn)滴生活和心情感受記錄下來(lái)，一方面是培養(yǎng)小學(xué)生細(xì)致的觀察和細(xì)膩的感情，另一方面則是鍛煉小學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，通過(guò)養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力有著滴水成涓的作用。一是應(yīng)該將寫(xiě)日記當(dāng)做小學(xué)語(yǔ)文中的一項(xiàng)作業(yè)。教師應(yīng)該通過(guò)每天布置語(yǔ)文作業(yè)的方式，將寫(xiě)日記當(dāng)做一項(xiàng)基本而且長(zhǎng)期堅(jiān)持的作業(yè)。當(dāng)然，教師可以對(duì)每天的日記主題進(jìn)行指導(dǎo)，比如寫(xiě)今天的吃到的水果，用一兩百字進(jìn)行詳細(xì)描述。二是可以采取定期交一篇日記的方式進(jìn)行抽查。如果條件合適，還可以將日記作業(yè)進(jìn)行評(píng)比，通過(guò)比賽的方式激勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。當(dāng)然，寫(xiě)日記對(duì)于提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力具有較為重要的作用，而且日積月累會(huì)出現(xiàn)良好的效果，這個(gè)方式貴在堅(jiān)持。

3.4 拓展課外閱讀

在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)承受著較大的挑戰(zhàn)和壓力。很多家長(zhǎng)忽視寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為這種長(zhǎng)期的訓(xùn)練并不能在短期內(nèi)提升孩子成績(jī)，因此，從家長(zhǎng)這方面來(lái)說(shuō)，就忽視了課外閱讀。但實(shí)際上，拓展課外閱讀對(duì)于提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力具有重要的作用。只有閱讀量達(dá)到一定程度，才能提高閱讀能力，而只有首先是閱讀能力的提高，才能提高寫(xiě)作能力。所以，如何在當(dāng)前的大背景下，幫助小學(xué)生拓展課外閱讀成為小學(xué)語(yǔ)文教師額外的工作量和工作壓力。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以通過(guò)推薦與小學(xué)課文相關(guān)的、單篇目的課外文章，能達(dá)到一定的效果。因?yàn)橥扑]的閱讀占用時(shí)間較少，所以較為受家長(zhǎng)歡迎。而到了寒暑假期間，則推薦課外書(shū)籍作為課外閱讀材料。比如和學(xué)習(xí)相關(guān)的《小學(xué)生作文大全》等，以及《伊索寓言》等故事類(lèi)書(shū)籍。

4 結(jié)語(yǔ)

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)指導(dǎo)閱讀、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣和拓展課外閱讀等多種途徑來(lái)逐步提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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作者簡(jiǎn)介：祁艷妮（1981-），女，籍貫：遼寧省營(yíng)口市，學(xué)歷：本科，漢語(yǔ)言文學(xué)，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。