合作學(xué)習(xí)理念在初中生物教學(xué)中的運用探析

陶杰

摘 要：單純的死記硬背或是模仿記憶是無法幫助學(xué)生真正的掌握和熟練運用知識點的。合作學(xué)習(xí)理念的運用則可以有效地改變這一現(xiàn)狀，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到應(yīng)有的發(fā)展和提升。教師運用合作學(xué)習(xí)理念就要創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境、選擇合適的合作教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色。作為一種新型的教學(xué)方式，其在教學(xué)中的實際運用能有效地打破傳統(tǒng)生物教學(xué)的弊端，切實地幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)的理念。

關(guān)鍵詞：初中生物 合作學(xué)習(xí) 運用 探析

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0131-01

合作學(xué)習(xí)理念是我國新課改教學(xué)背景下所提倡的一種新型教學(xué)理念，這一理念在初中生物教學(xué)中的貫徹運用，切實地為改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的機械訓(xùn)練、接受式教學(xué)，為生物教學(xué)提供了合作學(xué)習(xí)這一具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在自主參與、合作探究中，有效提升自己的生物素養(yǎng)，進而促進生物課程教學(xué)的快速發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，樹立合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)理念所倡導(dǎo)的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組合作等形式進行輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)與實踐，這樣不僅可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，同時還能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。從合作學(xué)習(xí)情境著手，則主要的形式有以下幾種：首先，創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)情境。教師要關(guān)心、關(guān)注學(xué)生，尤其是對學(xué)困生而言，教師則要對其進行更為耐心的傾聽和幫助，并及時給予其表揚和鼓勵，而學(xué)生則要尊重教師，在小組合作這種教學(xué)形式中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的平等互助精神，在民主的學(xué)習(xí)氛圍中幫助學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)理念。其次，創(chuàng)設(shè)探究式實驗情境。探究性活動是學(xué)生發(fā)揮自己、展現(xiàn)自我的重要途徑，而實驗教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，為此，在初中生物探究性實驗教學(xué)中，教師就要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進行自主的探究。例如，在學(xué)習(xí)“蚯蚓在什么樣的物體表面會爬的比較快”實驗的時候，教師就可以將一些實踐操作的具體步驟以及需要注意的事項等事先告訴學(xué)生，然后再在學(xué)生提出問題之后，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗方案的制定、探究、操作，進而得出結(jié)論。在具體的教學(xué)過程中，有的學(xué)生設(shè)計了“蚯蚓是喜歡濕地還是干地”的實驗，這時教師就要給予學(xué)生及時的鼓勵，肯定他們學(xué)生想法，給予他們自信。像這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生懷著愉快的心情進行實驗學(xué)習(xí)，輕輕松松地獲取生物知識，同時還有利于提高學(xué)生的合作意識，促進合作學(xué)習(xí)理念在初中生物課堂中的貫徹和運用。

2 選擇合適教學(xué)內(nèi)容，推廣合作學(xué)習(xí)理念

合作學(xué)習(xí)理念的運用并不是適用于每一個教學(xué)內(nèi)容上的，為此，在實際生物教學(xué)中，教師就要以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把握好時機，正確引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。首先，選擇知識面廣的教學(xué)內(nèi)容。在初中生物教學(xué)中，有些學(xué)生因為閱歷和年齡的局限，而很難獨自完成一些教學(xué)內(nèi)容，這時，教師就可以將學(xué)生劃分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生各自的潛能和知識儲備，讓學(xué)生之間實現(xiàn)相互補充、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，進而讓教學(xué)問題在每個小組成員的創(chuàng)新與探究中迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)“植物的開花和結(jié)果”的時候，教師主要的教學(xué)方式就是將教學(xué)內(nèi)容以圖片的形式展現(xiàn)出來，而花的各部分功能等都沒有明確的說明，學(xué)生在個人學(xué)習(xí)、理解上就會有一定的困難，這時，教師就可以將其分成小組，共同探究。這樣，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)了出來，同時還有利于提高學(xué)生的合作意識以及集體觀念。其次，選擇有爭論的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師常常一人承包了有爭議的問題，即自己解決，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生只知其結(jié)果，而不知其解決的過程。因此，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要積極融入合作學(xué)習(xí)理念，實施小組合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“人的性別決定”的時候，在生男生女的是由誰來決定的問題上，學(xué)生是各有其想法，這時，教師就可以展開小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的推斷方法表達出來，并在小組中進行檢驗，進而得出正確的結(jié)論。在這中教學(xué)理念中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的潛能，并在小組合作中獲取知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，產(chǎn)生強烈的求知欲和探索欲。

3 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，貫徹合作學(xué)習(xí)理念

在合作教學(xué)的課堂中，教師和學(xué)生是不可或缺的兩個部分，為此，為了更好的在初中生物教學(xué)課堂中運用合作學(xué)習(xí)理念，教師就要切實地轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)角色，使自己從傳授者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、參與者，并加強對自身行為方式、效果的關(guān)注和重視，及時反思、及時調(diào)整、及時完善。在合作學(xué)習(xí)生物教學(xué)中，教師首先是教學(xué)的引導(dǎo)者，而主要需要其引導(dǎo)的方面有以下幾種：第一，引導(dǎo)學(xué)生如何進行合作，幫助學(xué)生樹立合作意識；第二，引導(dǎo)學(xué)生如何在小組中進行合理角色分配；第三，引導(dǎo)學(xué)生如何向自己的小組成員伙伴進行提問；第四，引導(dǎo)學(xué)生如何去輔導(dǎo)自己的同伴；第五，引導(dǎo)學(xué)生如何歸納各個成員的意見并進行有效整合。當(dāng)然，在對學(xué)生進行引導(dǎo)的時候，教師還要遵循循序漸進的原則，尊重學(xué)生的實際發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，成為與學(xué)生平等的參與者。再次，在學(xué)生進行合作探究的過程中，教師要給予其適時的監(jiān)控，從糾偏、消除誤會、防止冷場三個方面著手，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和幫助。在實際教學(xué)中，教師角色的有效轉(zhuǎn)化，就代表了教學(xué)課堂實現(xiàn)了由教師的“自導(dǎo)自演”變?yōu)榱恕皫熒餮荨?，這樣不僅教師的心理負(fù)擔(dān)會減小，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會變得更為給高漲，進而學(xué)生的生物素養(yǎng)也會隨之提升。

4 結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)是生物教學(xué)所需要的重要教學(xué)方式，為了更好的發(fā)揮其價值，在初中生物課堂中，教師就需要不斷地鉆研、反思、積累，使得合作學(xué)習(xí)理念可以切實地滲入到實際教學(xué)中去，進而讓每個學(xué)生都能受益并獲取知識，使得初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效率能有所提升。

參考文獻：

[1] 吳雅勤.合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2] 毛艷軍.小組合作學(xué)習(xí)在初中生物新課程教學(xué)中的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.