中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

岳月霞

摘 要：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的重要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在英語(yǔ)課堂上如何教，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上怎樣學(xué)，一直都是研究者探討的重要問(wèn)題。英語(yǔ)課堂改革理念認(rèn)識(shí)膚淺、英語(yǔ)課堂有效時(shí)間短、教學(xué)模式單一、小組合作流程化、英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊化、評(píng)課反思主觀化，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中依然不能釋放活力，教師依然不能最大限度地挖掘?qū)W生潛力，發(fā)展學(xué)生的能力，學(xué)校無(wú)法為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革提供寬松的外部環(huán)境，這些都在不同程度上制約著英語(yǔ)課堂教學(xué)的健康發(fā)展，英語(yǔ)課堂教學(xué)改革一直沒(méi)有突破性進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 改革 模式 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0110-01

英語(yǔ)教學(xué)改革的理念已經(jīng)深入人心，各個(gè)學(xué)校根據(jù)各自學(xué)情建立了一整套的英語(yǔ)教學(xué)模式，并且在教學(xué)中大力推廣使用。如何將常態(tài)的教學(xué)模式與學(xué)科、學(xué)段、課型有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如果教學(xué)模式單一，教師流于形式，學(xué)生疲于應(yīng)付，英語(yǔ)課堂效率低下，開發(fā)學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生潛能就是一紙空文。

英語(yǔ)教學(xué)改革以來(lái)，教師大都采用小組合作的形式，小組討論、合作探究已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革中的“經(jīng)典”，如何讓這種經(jīng)典模式發(fā)揮它最大的效果，如何在討論前進(jìn)行預(yù)熱；如何在小組活動(dòng)中避免“個(gè)人秀”“一言堂”；教師如何給予小組合作有效的指導(dǎo)；不然，小組合作失去了意義，更無(wú)法體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

在英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立至關(guān)重要，英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性、時(shí)效性、合理性，英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)可以充分發(fā)揮其激勵(lì)作用，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展尤為重要，但是英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，學(xué)校如何對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)都十分重要，因此合理的英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證英語(yǔ)教學(xué)改革順利進(jìn)行的有力保障。

熊川武認(rèn)為：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力，教學(xué)反思就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，反思性的教學(xué)是全面發(fā)展教師的過(guò)程，也是改善英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑（熊川武，1999）?！甭犝n、評(píng)課、反思是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)情況是：大部分教師在評(píng)課時(shí)采用“中庸”的評(píng)課方式，優(yōu)點(diǎn)永遠(yuǎn)是主流，缺點(diǎn)永遠(yuǎn)是補(bǔ)充，老師在自評(píng)時(shí)也很少客觀的看待英語(yǔ)課堂問(wèn)題，導(dǎo)致評(píng)課成了優(yōu)質(zhì)課、示范課，觀摩的功能永遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)反思的功能。如何客觀的評(píng)價(jià)反思教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。

1 英語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)高效性策略的研究

首先，充分透徹的了解課改理念。從理論上講，教學(xué)策略可以讓教師更新理念，著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。從實(shí)踐上講，教學(xué)策略是教學(xué)理論的具體實(shí)踐，教師要了解學(xué)情，精心備課，設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)；教師要注重點(diǎn)撥，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；教師要規(guī)范組織英語(yǔ)課堂，巧妙設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，有利于打造高效英語(yǔ)課堂，優(yōu)化教學(xué)效果。

其次，合理規(guī)劃管理英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間。學(xué)生的英語(yǔ)課堂單位時(shí)間是確定的，如何通過(guò)教師的規(guī)劃和運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間卻大不相同，由此引起的學(xué)生學(xué)習(xí)成就也就大相庭徑。實(shí)際上，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上愿意投入的學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，教師能贏得的隱形或相對(duì)教學(xué)時(shí)間就越多，能實(shí)施的教學(xué)任務(wù)量就越多，教學(xué)的效率就越高。可見(jiàn)，教學(xué)時(shí)間管理對(duì)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。

最后，建立高效的英語(yǔ)教學(xué)模式。高效的英語(yǔ)教學(xué)基本可以描述為“以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果”。簡(jiǎn)言之，“高效英語(yǔ)課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)方面要有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在英語(yǔ)課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。高效英語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示評(píng)價(jià)、質(zhì)疑再探、拓展提升。

2 英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效性策略的研究

首先，促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的策略。如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；如何強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)的能力；如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)；如何培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)中挖掘自己的潛能；如何檢驗(yàn)自學(xué)的效果等。

其次，促進(jìn)學(xué)生高效合作學(xué)習(xí)的策略。如何建立合作小組；小組合作的要求；在自學(xué)的基礎(chǔ)上何時(shí)開展合作學(xué)習(xí)；如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)；如何在合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；如何把獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)有效的結(jié)合。

3 英語(yǔ)教學(xué)中多元評(píng)價(jià)機(jī)制建立的研究

英語(yǔ)教學(xué)改革中的評(píng)價(jià)機(jī)制是否合理、是否健全直接關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)是否符合高效的標(biāo)準(zhǔn)，主要從教師教的效果和學(xué)生學(xué)的成果兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師是否目標(biāo)明確、思路清晰、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)有效環(huán)節(jié)、落實(shí)方法技能；學(xué)生是否樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這是評(píng)價(jià)的主要方面，另外還可以建立自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、師生互評(píng)、教師互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。尤其在小組合作中，評(píng)價(jià)機(jī)制是否健全、合理直接關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)系到這種積極性能否成為常態(tài)保持下來(lái)。班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合，班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制與班級(jí)文化建設(shè)相結(jié)合，班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制與學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效性和有效性。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)變革是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，每一個(gè)親歷者都應(yīng)該根據(jù)各自的校情、學(xué)情和本人的知識(shí)體系，因地制宜、因校制宜地采取合適的方式進(jìn)行。正所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)改革也無(wú)固定方法可套用。任何人和學(xué)校切不可照搬照抄，唯有適合的才是最有效的方法。

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