培養(yǎng)學(xué)生參與意識重在“四導(dǎo)”

摘 要：新課堂和新高考模式的改革對高中課堂教學(xué)有了嶄新的要求。其中一個重要的理念，就是要“以學(xué)生為本”，鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究。而要做到這一點，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：新課堂 四導(dǎo) 探究 疑問

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0075-01

作為一名政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)誠心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。在長期的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，必須注重“四導(dǎo)”：導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)議、導(dǎo)練。

1 導(dǎo)讀——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

閱讀本身就是感悟、理解、消化。通過閱讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題提出問題，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生主動參與求知的能力和自學(xué)能力。

現(xiàn)行的教材有一個明顯的特點：基本理論觀點與豐富的感性材料相結(jié)合，這就為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力提供了有利的條件。教師可以在課堂教學(xué)時，有意識的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，領(lǐng)悟和把握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系。此外，把課內(nèi)外知識有機(jī)結(jié)合起來，是學(xué)好政治課的重要方面。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，不能僅局限于課本，還應(yīng)閱讀課外材料，尤其是國內(nèi)外重大時政資料。具體做法是：

引導(dǎo)學(xué)生帶著基本理論觀點閱讀材料，理解這些基本理論觀點是如何在材料中體現(xiàn)的。這樣不僅有利于學(xué)生鞏固和深化基本理論觀點，還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步運用所學(xué)基本理論觀點分析材料和理解材料的能力。

引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀有關(guān)課外資料尤其是閱讀時事政治材料的習(xí)慣，積極主動地擴(kuò)展知識面，開闊政治視野。這樣可以突破課堂教學(xué)的局限，培養(yǎng)學(xué)生運用課內(nèi)基本理論觀點分析和處理課外問題的能力和運用課外知識解決課內(nèi)問題的能力。

2 導(dǎo)疑——培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)起于“疑”，須導(dǎo)其“知疑”。

第一，把閱讀納入課堂，上好閱讀指導(dǎo)課。就是教師在課堂教學(xué)過程中，利用設(shè)計好的學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對教材的基本知識有個大概了解，了解課本基本理論觀點是如何在材料中體現(xiàn)的，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時間，目的是為了讓學(xué)生“知疑”。

第二，重視激疑。思生于疑?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！蓖ㄟ^“知疑”，學(xué)生已進(jìn)入“憤”、“悱”的境界，然后加以“解疑”，這就能引導(dǎo)學(xué)生從疑惑之中走出來，達(dá)到豁然開朗的地步。

思考是在閱讀的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的積極的思維活動，是對基本概念、原理的分析與理解，在思考的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

第一，引導(dǎo)學(xué)生爭辯解疑。充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到討論、爭辯中來，從而加深對基本理論觀點的理解和掌握。

第二，引導(dǎo)學(xué)生用已知解決新問題。在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用已知觸類旁通（解疑），即運用基本理論觀點去解決實際問題，使他們享受到“自得求之” 的樂趣，從而好學(xué)、樂學(xué)。

3 導(dǎo)議——培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

議論能集思廣益，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體主義精神，而且?guī)Э梢愿淖兘處煛耙谎蕴谩?，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一過程就是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的閱讀、自學(xué)思考和師生間的相互交流、探討，從而達(dá)到使學(xué)生掌握基本理論觀點、培養(yǎng)能力、提高覺悟的目的。

在政治課課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。比如在分析“社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件企業(yè)、政府、市場三者關(guān)系”的內(nèi)容時，就提出“如果你是廠長，你將如何對待市場？”“如果你是市長，你將如何對待企業(yè)和市場？”等問題，又如在分析“投資理財”的內(nèi)容時，及時拋出問題“你如何投資理財？你的投資理論和原則是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，積極討論，讓學(xué)生用所學(xué)的基本理論觀點和方法去認(rèn)識、發(fā)展理論知識。這樣，課堂中的學(xué)生就不再是被動地接受知識，而是通過思考研究問題解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就提高了。

4 導(dǎo)練——培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

任何理論觀點的理解、深化、問題的暴露和解決、解題方法的掌握、分析能力的提高等，都反映在對實際問題的思考和解決上，而這些都離不開嚴(yán)格的練習(xí)訓(xùn)練。組織學(xué)生有計劃、有目的進(jìn)行綜合訓(xùn)練，是深入理解基本理論觀點、培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、實現(xiàn)知識遷移、鍛煉學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生能力的重要途徑。

教師可以針對教材中的重點、難點、疑點精心編制若干問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、質(zhì)疑、議論、總結(jié)，然后由教師講評、歸納出問題的正確答案；也可以以時事新聞、社會熱點、國家的路線方針政策等為背景，從不同角度編制“題在書外，理在書中”的題目讓學(xué)生思考練習(xí)。在設(shè)置題目和引導(dǎo)學(xué)生解題過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題方法和技巧，那就是首先要審題，弄清題意，然后回歸課本，找到相關(guān)的基本理論觀點去分析說明。另外，在引導(dǎo)的過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生多角度去思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，“導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)議、導(dǎo)練”的方法在具體的政治教學(xué)過程中可以靈活運用。實踐證明，在政治課堂教學(xué)中采用“導(dǎo)讀、導(dǎo)疑、導(dǎo)議、導(dǎo)練”的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、探究能力、思維能力和綜合能力。

作者簡介：吳榮坤，福建師范大學(xué)政教專業(yè)畢業(yè)，中學(xué)高級教師。