淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蔡秀娟

摘 要：閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生收集信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界以及獲得審美能力的重要途徑，尤其初中階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅需要向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，能力的培養(yǎng)才是初中語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)于文本的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)工作。本文將就如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0067-01

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一種技能，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品或課外讀物，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)甄別與閱讀文章，為學(xué)生推薦不同角度、不同層次的閱讀內(nèi)容，提高其閱讀層次和水平，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力與閱讀習(xí)慣，拓寬其語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)面。此外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀后進(jìn)行思考，讓其能取取之精華，去其糟粕、學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展?；诖?，本文將針對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出以下建議措施，以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

1 營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

良好的課堂氛圍能讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)事半功倍。閱讀在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，想要從根本上提高學(xué)生閱讀能力，則需要教師營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生自身角度出發(fā)，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲烈等心理特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下枯燥乏味的“灌輸式”教學(xué)方法，常常會(huì)禁錮學(xué)生的思想，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)顯得沉悶繁重，長(zhǎng)此以往，就會(huì)大大降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)努力利用一切教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。而多媒體教學(xué)技術(shù)不防為一種有效教學(xué)手段，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)集圖片、視頻、聲像、動(dòng)畫(huà)等于一體的功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生快速進(jìn)入閱讀教學(xué)環(huán)境，教師可以利用多媒體播放一首輕松的歌曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在緩緩地音樂(lè)聲中快速融入到課堂教學(xué)中，感受到那種濃濃的父愛(ài)，從而加強(qiáng)文章的感染力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀欲望

一般而言，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的欲望，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)知道課內(nèi)閱讀教學(xué)是傳授閱讀方法的主要途徑，因此，在初中閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意閱讀的幾個(gè)步驟：在下課時(shí)再進(jìn)行閱讀作業(yè)的布置，這樣學(xué)生遇到不會(huì)的能夠通過(guò)查閱字典或者詢問(wèn)周邊同學(xué)等多種方式來(lái)解決問(wèn)題，如果遇到學(xué)生實(shí)在難以理解的則可以在課堂上再次提出由教師進(jìn)行一一解答；運(yùn)用樹(shù)立典范的方法，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出富有韻味的話語(yǔ)時(shí)，或者有學(xué)生說(shuō)出其他同學(xué)難以理解的課外常識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣才會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教學(xué)實(shí)踐證明，初中時(shí)期的學(xué)生有著很強(qiáng)的求知欲望與好奇心，讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，從而帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)變得積極主動(dòng)；多布置閱讀作業(yè)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀，并在文本中找出答案。唯有學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，才能真正成為主人，才會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀水平。

3 加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣后，教師就應(yīng)當(dāng)努力擴(kuò)展閱讀教學(xué)的深度與廣度。教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣過(guò)后，卻又對(duì)進(jìn)一步閱讀內(nèi)容感到不知所措時(shí)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，為其推薦一系列優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生能在興趣基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)水平與理解能力，幫助其意識(shí)到閱讀教學(xué)不僅需要融入自身觀點(diǎn)、情感與經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、自主探究，對(duì)閱讀內(nèi)容提出自己獨(dú)到見(jiàn)解。與此同時(shí)，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中切忌將文本自身正確思想與結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題引導(dǎo)為主，將學(xué)生思維帶入到正確方向進(jìn)行思考。

例如，在教學(xué)曹雪芹《紅樓夢(mèng)》一節(jié)時(shí)，由于賈、史、王、薛這四大家族內(nèi)部關(guān)系混亂，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生在閱讀過(guò)程中很難理清人物之間的關(guān)系，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)將這四大家族之間的關(guān)系以及其中特別難以梳理的人物關(guān)系直接告知學(xué)生，再設(shè)置符合初中階段學(xué)生思考難度的閱讀內(nèi)容讓其獨(dú)立思考、自主解答。這樣以來(lái)，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心，還有助于其更好地理清與掌握《紅樓夢(mèng)》這部作品中各個(gè)人物之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。此外，通過(guò)對(duì)那些難度系數(shù)高作品的學(xué)習(xí)，還能真正提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造力以及閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)教師不懈努力、堅(jiān)持以及大量訓(xùn)練才能得以形成。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀能力培養(yǎng)的方法與策略，從閱讀興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，還應(yīng)當(dāng)積極提出問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，多角度、多層次地提高學(xué)生閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂教學(xué)效率的提升。

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