農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育及就業(yè)能力提升研究

蔡正云+羅進(jìn)德+焦淑珍

摘 要：專業(yè)思想教育關(guān)乎到農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)固和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，是保證教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要任務(wù)。就業(yè)能力的提升關(guān)乎到就業(yè)質(zhì)量。基于此，該文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)科類學(xué)生的專業(yè)思想教育和就業(yè)能力現(xiàn)狀，探討如何有效開(kāi)展專業(yè)思想教育和提升就業(yè)能力的途徑，為大學(xué)生開(kāi)展專業(yè)思想教育和提升就業(yè)能力提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生；專業(yè)思想教育；就業(yè)能力；途徑

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）02-03-0110-03

中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，促進(jìn)城鄉(xiāng)共同發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的高等農(nóng)業(yè)科技人才是解決農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的首要任務(wù)。在新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程中，發(fā)揮農(nóng)科類人才、資源優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，將成為新時(shí)期高等農(nóng)業(yè)院校的責(zé)任和歷史使命。然而，由于大部分人存在對(duì)學(xué)農(nóng)的偏見(jiàn)，我國(guó)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的高等院校卻面臨招生的重重困境，傳統(tǒng)農(nóng)科類專業(yè)招生更是難上加難。據(jù)寧夏大學(xué)招生情況調(diào)查，某些農(nóng)科類專業(yè)第一志愿報(bào)考為零，全部靠調(diào)劑完成招生計(jì)劃。錄取的學(xué)生進(jìn)校后，缺乏對(duì)專業(yè)的深入了解，專業(yè)思想不穩(wěn)固，學(xué)農(nóng)不愛(ài)農(nóng)的學(xué)生較多。同時(shí)，被錄取的學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后，就業(yè)能力低下，不能滿足就業(yè)單位的能力需求，專業(yè)技能掌握不牢固、人際交往不順暢，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量產(chǎn)生了質(zhì)疑，為今后的人才選聘失去了信心?；谝陨蠁?wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育，提升就業(yè)能力，培養(yǎng)知農(nóng)、樂(lè)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、從農(nóng)的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技人則是當(dāng)前從事農(nóng)業(yè)高等教育者亟待解決的問(wèn)題。

1 農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育及就業(yè)能力現(xiàn)狀

1.1 農(nóng)科類專業(yè)第一志愿報(bào)考率低，調(diào)劑生源錄取率高 近年來(lái)，高校農(nóng)科類專業(yè)招生第一志愿報(bào)考率低，錄取考生80%左右為調(diào)劑生源。例如，寧夏大學(xué)共有5個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)授予權(quán)，農(nóng)科類的草學(xué)和畜牧學(xué)專業(yè)就名列其中，具有較強(qiáng)的辦學(xué)條件和師資力量，但從近3a農(nóng)科專業(yè)高考第一志愿填報(bào)情況看，填報(bào)草業(yè)科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生基本在10%以下，基本靠調(diào)劑和征集志愿完成招生計(jì)劃。

1.2 專業(yè)思想不穩(wěn)固，優(yōu)秀生源易流失 農(nóng)科類專業(yè)的錄取學(xué)生平均成績(jī)明顯低于同層次的其他類高校。以寧夏大學(xué)為例，農(nóng)科類專業(yè)除了園藝和食品科學(xué)與工程2個(gè)專業(yè)以一本招生外，其他農(nóng)學(xué)、植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)等8個(gè)專業(yè)均以二本招生，相比寧夏大學(xué)其他60余個(gè)一本專業(yè)招生相比，錄取成績(jī)明顯低于其他學(xué)科。調(diào)劑錄取學(xué)生，缺乏對(duì)錄取專業(yè)的認(rèn)同感，總想伺機(jī)轉(zhuǎn)到其他非農(nóng)專業(yè)，這種情況在寧夏大學(xué)尤為明顯。農(nóng)科類專業(yè)新生入學(xué)教育中，穩(wěn)固專業(yè)思想是學(xué)院工作的重中之重，學(xué)院采取多方面的教育引導(dǎo)仍然效果不夠理想，學(xué)生想方設(shè)法要轉(zhuǎn)離農(nóng)科類專業(yè)。學(xué)校規(guī)定一年級(jí)各專業(yè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀者可在同批次錄取專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，每年約5%的一本優(yōu)秀生源轉(zhuǎn)入非農(nóng)專業(yè)，二本專業(yè)全部是涉農(nóng)專業(yè)，學(xué)生也在各農(nóng)科類專業(yè)間相互選擇，盡量選擇遠(yuǎn)離帶“農(nóng)”字的專業(yè)。

1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，職業(yè)規(guī)劃迷茫 農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生與其他非農(nóng)專業(yè)相比，學(xué)習(xí)積極性不高。以寧夏大學(xué)為例，農(nóng)科類專業(yè)錄取生源大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，經(jīng)濟(jì)上不富裕，心理上存在對(duì)涉農(nóng)專業(yè)的抵觸心理。在學(xué)院近年新生專業(yè)興趣調(diào)查中，不足20%的學(xué)生是喜歡農(nóng)科類專業(yè)而選擇了本專業(yè)，而是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，被選擇到自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)的不認(rèn)同而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃迷茫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方向迷失，繼而引發(fā)了諸多心理問(wèn)題。盡管在近5a來(lái)，學(xué)院農(nóng)科類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上，有的專業(yè)的供需比達(dá)到1∶6以上，還是不能吸引學(xué)生從事本專業(yè)。有些同學(xué)在專業(yè)思想教育座談會(huì)上，直言畢業(yè)后一定不從事農(nóng)業(yè)方面的工作，在轉(zhuǎn)專業(yè)無(wú)望的情況下，選擇了輔修二學(xué)位，選擇了經(jīng)濟(jì)類、工程類等所謂的熱門專業(yè)，甚至選擇了法學(xué)、行政管理等文史類專業(yè)的二學(xué)位，期望在畢業(yè)后不從事農(nóng)業(yè)方面的職業(yè)和生涯規(guī)劃。誠(chéng)然，在當(dāng)前高等教育體制下，盡量滿足學(xué)生選擇專業(yè)的權(quán)利，無(wú)可厚非，但是由于高考成績(jī)的不理想，也不能滿足每個(gè)學(xué)生的意愿，因此，做好農(nóng)科類專業(yè)的專業(yè)思想教育顯得尤為重要。

1.4 就業(yè)能力不強(qiáng)，不能滿足單位需求 近年來(lái)，農(nóng)科類大學(xué)生的需求旺盛，同時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。農(nóng)科類畢業(yè)生雖然在面試技巧、崗位適應(yīng)和就業(yè)信息獲取等方面的能力有所改善，就業(yè)綜合能力顯著提高，但與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求仍不相適應(yīng)，還存在知識(shí)面狹窄，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)掌握的較少，學(xué)科前沿進(jìn)展和專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)關(guān)心甚少，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)之外的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等方面有所欠缺，達(dá)不到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)所需的“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能管理”復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)[1]。同時(shí)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，求職能力弱，抗挫敗感能力弱，長(zhǎng)遠(yuǎn)從事農(nóng)業(yè)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明確，往往出現(xiàn)先暫時(shí)從事農(nóng)業(yè)作為過(guò)渡，棄農(nóng)轉(zhuǎn)行心理強(qiáng)烈，頻繁調(diào)換工作，轉(zhuǎn)行率高，不愿長(zhǎng)久從事在條件艱苦、工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，對(duì)工作的滿意度和認(rèn)同感低。

2 農(nóng)科類大學(xué)生專業(yè)思想教育和就業(yè)能力提升途徑

2.1 扎實(shí)開(kāi)展新生專業(yè)思想教育，深入了解人才培養(yǎng)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)農(nóng)學(xué)院2016級(jí)325名新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知問(wèn)卷調(diào)查，86.2%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不了解，10.7%的學(xué)生有所了解，僅有3.1%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)比較了解。從調(diào)查結(jié)果看，扎實(shí)抓好新生的專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生走出專業(yè)認(rèn)知誤區(qū)，對(duì)今后開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。寧夏大學(xué)對(duì)新生入學(xué)教育非常重視，一是在新生入學(xué)期間，組織開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)充分了解學(xué)校農(nóng)科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置和師資力量等，真正了解農(nóng)科類專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，打消?duì)農(nóng)科類專業(yè)的偏見(jiàn)，讓家長(zhǎng)從思想上引導(dǎo)子女積極樂(lè)觀學(xué)習(xí)農(nóng)科類相關(guān)專業(yè)，鼓勵(lì)子女學(xué)有所用，學(xué)有所成，成為引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)成才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。二是開(kāi)展育人講堂。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友和專家學(xué)者進(jìn)校園，講授個(gè)人成功的經(jīng)歷，離不開(kāi)母校的精心培養(yǎng)，為個(gè)人的成功奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)成功校友現(xiàn)身說(shuō)法，讓學(xué)生感受到學(xué)農(nóng)一樣能成就一番事業(yè)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)農(nóng)、樂(lè)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、從農(nóng)的信心和決心。三是開(kāi)展專業(yè)認(rèn)知教育。通過(guò)專業(yè)教研室老師帶新生參觀大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)和相關(guān)事業(yè)單位，現(xiàn)場(chǎng)講授專業(yè)知識(shí)在工作崗位的運(yùn)用，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，未來(lái)自己努力學(xué)習(xí)的方向和從事的職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的動(dòng)力，堅(jiān)信學(xué)農(nóng)也能實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀。