用心堅(jiān)守：捧著一顆心來(lái) 不帶半根草去

朱網(wǎng)軍

摘要：當(dāng)今社會(huì)物欲橫流，而媒體頻現(xiàn)對(duì)學(xué)校、教師的負(fù)性報(bào)道，同時(shí)也彌散著對(duì)教師很多不公正的負(fù)性評(píng)價(jià)的戾氣。教師如何才能在這樣紛紜繁雜的社會(huì)中做到心如止水，專心地傳道、授業(yè)、解惑呢？那就是教師們用心堅(jiān)守著的信仰：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去！本文將就此做簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：堅(jiān)守；愛(ài)心；責(zé)任；奉獻(xiàn)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0248-02

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，是著名教育家陶行知老先生的名言，也是陶行知老先生的教學(xué)態(tài)度和辦學(xué)理念，更是陶行知老先生一生真實(shí)的寫照。陶行知老先生用盡一生來(lái)詮釋：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。他深深地道出一名教師的真滴—奉獻(xiàn)，教師的一生，應(yīng)該是愛(ài)與責(zé)任同行，不為他求，無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。作為一名普通教師，如何用心堅(jiān)守“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”呢？

一、愛(ài)心

堅(jiān)守陶行知老先生的愛(ài)心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的熱愛(ài)！“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知先生的人生格言；“愛(ài)”是陶行知先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是每個(gè)教師的最核心基本職業(yè)道德素養(yǎng)。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)有著鮮活生命。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心要靠愛(ài)心來(lái)成就?！皭?ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。

1.信任：相信每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限發(fā)展的可能。愛(ài)生，不僅要從生活上關(guān)心照顧學(xué)生，更重要的是點(diǎn)燃學(xué)生自信的火種，相信每個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，都具備各自的才能，都有一顆向善向美的心。教師最主要給予孩子們自信的力量。信任是孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的基石，是每個(gè)孩子積極健康快樂(lè)成長(zhǎng)必不可少的條件，教師最重要的職責(zé)是“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)”。相信孩子，就是盡一切可能去喚起孩子們心靈中最美好的東西，激發(fā)他們的積極向上，獲得無(wú)限發(fā)展可能的信心。

2.理解：理解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心情感，是走進(jìn)學(xué)生的必要條件，也是和諧師生關(guān)系的重要條件。理解學(xué)生，首先要了解學(xué)生的需要，要在學(xué)生需要關(guān)心的時(shí)候給予及時(shí)的關(guān)心，在學(xué)生需要安慰是給予安慰，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們默默地守望，在他們需要的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，正確地引導(dǎo)，使他們個(gè)性心理品質(zhì)得到更好的發(fā)展。理解學(xué)生，就是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的內(nèi)心情感出發(fā)，與學(xué)生成為知心朋友，理解和無(wú)條件接納每個(gè)學(xué)生是必要條件。但是由于學(xué)生正處心理發(fā)展的巨變時(shí)期，心智發(fā)展還沒(méi)達(dá)到成熟水平，因此在與學(xué)生的交往中，難免會(huì)有觀念上的分歧和誤會(huì)。教師要以一種平靜的、中立的態(tài)度對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師學(xué)會(huì)理解學(xué)生的內(nèi)心世界，寬容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的自然成長(zhǎng)的問(wèn)題，給予愛(ài)、理解、支持，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展。

3.尊重：尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。無(wú)條件尊重每一個(gè)學(xué)生，這是作為教師最基本的素養(yǎng)。當(dāng)年，陶行知老先生創(chuàng)辦育才學(xué)校的目的就是施愛(ài)與所有兒童包括有缺陷的兒童，特別反對(duì)以外貌為取舍的選拔方法，就是對(duì)孩子們無(wú)條件的尊重，并將之視為必不可少的教育基礎(chǔ)。師生間的尊重是相互的，只有師生間的相互尊重，才會(huì)有教育，才會(huì)產(chǎn)生積極的教育效果。只有積極地?zé)o條件地尊重每一位學(xué)生，以平和的態(tài)度、溫和積極的語(yǔ)言對(duì)待他們，師生關(guān)系才會(huì)越來(lái)越近，師生間才能形成心與心的交流。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，可想而知教師的教學(xué)激情、課堂上的教學(xué)效果等定會(huì)有諸多不如人意之處，更不可能有教育智慧的產(chǎn)生。如果只尊重一部分學(xué)生而忽視對(duì)另一些學(xué)生的尊重，這當(dāng)然也是不可取的。當(dāng)然教師無(wú)條件尊重每一個(gè)學(xué)生，不是放縱，尊重、呵護(hù)和嚴(yán)格要求是密不可分的。尊重個(gè)性不是放任自流、聽之任之，也不是遷就學(xué)生發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展速度和規(guī)律給予正確的引導(dǎo)和幫助。教師對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，即使是你認(rèn)為的好學(xué)生，都必須嚴(yán)格要求，不能因?yàn)槟阏J(rèn)為是好學(xué)生就袒護(hù)他們，放松對(duì)他們的要求。嚴(yán)格要求，積極引導(dǎo)，正是對(duì)他們更好的尊重和愛(ài)護(hù)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的水平，尊重個(gè)體發(fā)展的節(jié)律，做到因材施教，就必須不斷調(diào)適自我、提升自我、完善自我。以更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的不斷發(fā)展，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教師的需求。

二、責(zé)任：責(zé)任心和責(zé)任感

責(zé)任心是個(gè)人品德的重要內(nèi)容，高度的責(zé)任心是高尚品德和良好人格的重要標(biāo)志。責(zé)任，是一種使命；責(zé)任心，是一種使命感。對(duì)教師而言，責(zé)任心不是干一番驚天動(dòng)地的大事件，而是在最平凡、最普通、最瑣碎的教育教學(xué)工作體現(xiàn)。只有擁有高度的責(zé)任感和使命感，每位教師才會(huì)擁有不斷提升自我、發(fā)展自我的動(dòng)力，才會(huì)對(duì)教育教學(xué)工作充滿熱情，才會(huì)將教學(xué)和科研有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教育教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。只有把教書育人內(nèi)化為教師自身的需求，也只有把育人職責(zé)升華為對(duì)學(xué)生無(wú)私的博大的愛(ài)心，才會(huì)在教育教學(xué)細(xì)微瑣碎的過(guò)程尋找到快樂(lè)，才能在看似平凡的育人過(guò)程中創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的奇跡。陶行知老先生就是在平凡瑣碎的工作奉獻(xiàn)自己的一生，讓我們像陶行知老先生一樣帶著愛(ài)與責(zé)任出發(fā)：

首先，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。一個(gè)有責(zé)任感和事業(yè)心的教師，首先就必須上好每一節(jié)課，教師必然要求自己在課堂教學(xué)上仔細(xì)斟酌，認(rèn)真思考教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及教學(xué)后的反思和改機(jī)措施。以課堂或活動(dòng)為中心的教學(xué)，要取得好的課堂效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，課前教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教教材、備輔導(dǎo)材料、備學(xué)生、備教法和學(xué)法。采用相應(yīng)的教學(xué)方法課堂教學(xué)，以達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)好課，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的獲得，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，這是有責(zé)任心老師追求的最終學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。教師熱愛(ài)自己的崗位，熱愛(ài)自己所教學(xué)科，掌握靈活多樣的教學(xué)藝術(shù)，使教學(xué)成為一種和諧而又充滿樂(lè)趣的過(guò)程。

其次，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提升完善自我。博學(xué)多才，不斷學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)教師發(fā)展的必要要求，也是有理想有追求教師對(duì)自身發(fā)展的必然需求。作為教師，要有為了傳授給學(xué)生“一杯水”，自己就必然要儲(chǔ)備“一缸水”的理念，才能把知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。在這過(guò)程中教師就必然要有精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育經(jīng)驗(yàn)等，同時(shí)具備課程開發(fā)的能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力與教學(xué)研究能力，才能做到真正意義上“傳道、授業(yè)、解惑”。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)、終身鉆研理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，做一名教科研的復(fù)合型的教師，才能更好不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

最后，為人師表，從我做起。一位學(xué)識(shí)豐富、見(jiàn)識(shí)廣博的教師，不需要刻意裝扮，就會(huì)由內(nèi)而外的產(chǎn)生一種氣質(zhì)。而這種氣質(zhì)就會(huì)潛移默化地影響著周圍的人，更會(huì)默默地影響著周圍的學(xué)生。一位在思想、道德、學(xué)識(shí)等方面都修為的教師，其語(yǔ)言必然規(guī)范健康、教態(tài)必然高壓自若、儀表必然樸素大方，最后其身教必然重于言傳。為人師表，從我做起，教師必然不斷提升自我的修為，為學(xué)生起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化的表率作用。

三、奉獻(xiàn)精神

沒(méi)有一點(diǎn)奉獻(xiàn)精神的教師，很難成為一名一流的教師。陶行知老先生說(shuō)：“你若把你的生命放在學(xué)生的生活里，把你和你的學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職。”“大家愿把整個(gè)的心捧出來(lái)獻(xiàn)給小孩子，才能實(shí)現(xiàn)真正的改造?！边@就道出作為一好教師的必然要求——奉獻(xiàn)精神，處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，更應(yīng)該弘揚(yáng)陶行知老先生提出的教師奉獻(xiàn)精神，以一種不求回報(bào)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神來(lái)提升教師的職業(yè)道德。把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生，在平凡的工作中鑄就新時(shí)代的師德之魂，當(dāng)我們看到學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，過(guò)上幸?？鞓?lè)的人生，成為時(shí)代前行的精英，各自在自己的平凡工作崗位上，為社會(huì)穩(wěn)步前行默默奉獻(xiàn)自己的力量的時(shí)候，我們會(huì)感到所有付出的愛(ài)都讓人欣慰的，這就是愛(ài)的教育的真諦。

冰心有段話道出了愛(ài)與責(zé)任的真諦：“愛(ài)在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。”當(dāng)然，我們不可能都成為“隨時(shí)播種，隨時(shí)開花”的人，但是最基本的，要無(wú)愧于教師這“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，讓我們捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去！讓我們帶愛(ài)出發(fā)，與責(zé)任一路同行，只要心中有愛(ài)，再多的責(zé)任都能變成甜蜜的負(fù)擔(dān)。無(wú)私奉獻(xiàn)我們的青春，為我們心中的夢(mèng)努力前行，為孩子身心健康和諧發(fā)展貢獻(xiàn)我們力所能及的力量。