素質(zhì)教育視角下大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討

張金鐘

摘要：本文從分析目前制約著大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力形成的主要因素入手，詳細(xì)探討了在素質(zhì)教育視角下，高校應(yīng)如何有效加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0160-02

一、引言

自上世紀(jì)90年代素質(zhì)教育被提出并正式實(shí)施以來，學(xué)生個(gè)人實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的高度重視，并且隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的快速增長，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也逐漸提高。大學(xué)生作為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的重要接班人，高校必須重視對(duì)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是我國大力推行素質(zhì)教育的核心任務(wù)所在。然而就目前高校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，制約著大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力形成的因素較多，并且高校自身也還沒能夠完全適應(yīng)素質(zhì)教育理念下新的教育模式，還殘留了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，以致學(xué)生的個(gè)人潛能得不到充分挖掘。因此，基于素質(zhì)教育視角下加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也是為了提升當(dāng)代大學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

二、制約當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素

1.傳統(tǒng)教育的影響。在受傳統(tǒng)教育理念主導(dǎo)的教育模式下，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力發(fā)展受到很大程度的制約。因此，在現(xiàn)今素質(zhì)教育的新時(shí)期背景下，高校紛紛開始加快自身教育體制的創(chuàng)新改革，積極地探索著新的教育模式。然而由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，高校在開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的過程中受到了一定的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，當(dāng)前高校實(shí)施素質(zhì)教育的機(jī)制尚不完善，教師在教學(xué)過程中一昧地側(cè)重于理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度則明顯不夠。長期處于這種教學(xué)模式下，很容易使得學(xué)生只關(guān)心自己的學(xué)科成績，喪失創(chuàng)新思考的主動(dòng)積極性，不愿意參加學(xué)校或教師組織的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度也僅停留在理論層面上，并不會(huì)注意鍛煉自己的實(shí)踐能力。此外，許多高校的專業(yè)課程設(shè)置也存在著不合理之處，只強(qiáng)調(diào)課本上知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)傳播，卻忽略學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。很多大學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是滿足于將課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，并且在課堂上也缺乏與學(xué)生必要的互動(dòng)交流，并不會(huì)過多地去思考如何才能有效提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新科研機(jī)制不完善。盡管目前很多高校已經(jīng)加大了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，但在科研經(jīng)費(fèi)方面的投入?yún)s明顯不足，許多高校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備都存在使用年限過長，配置跟不上最新教學(xué)需求等問題，很難有效激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)科研創(chuàng)新活動(dòng)的熱情，不僅不利于學(xué)生個(gè)人實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升，也嚴(yán)重阻礙了高校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。而教師在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生一昧遵從既定的知識(shí)規(guī)律，忽略了他們個(gè)性化的思維方式與批判精神。

3.大學(xué)生家庭和自身因素。如今，很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女家庭，從小在長輩們的呵護(hù)關(guān)懷下長大，生活中的絕大部分事情都不需要自己親自動(dòng)手解決，在這樣的成長環(huán)境下，很容易就滋生惰性。因此，當(dāng)代大學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，不僅在生活中缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的精神，在學(xué)習(xí)過程中也不愿意進(jìn)行深入思考，拓寬自己的知識(shí)視野。甚至部分大學(xué)生認(rèn)為，只需學(xué)習(xí)好課本上的知識(shí)內(nèi)容便已足夠，在校期間開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的教學(xué)意義不大，可以在日后走上工作崗位后再培養(yǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，所以，在這些因素的綜合作用下，當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力水平普遍不高。

三、基于素質(zhì)教育視角下的高校實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

在未來很長的一段時(shí)間內(nèi)，我國都會(huì)堅(jiān)定不移地繼續(xù)推行素質(zhì)教育政策，這是我國實(shí)施教育改革的大方向，同時(shí)也是高校提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最基本的途徑之一。因此，在素質(zhì)教育視角下，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面采取具體的措施來加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。高校要想提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力水平，首先應(yīng)積極地構(gòu)建起相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生樹立先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和正確的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們更加了解學(xué)校組織這些實(shí)踐活動(dòng)的意義所在。因此，在素質(zhì)教育的指導(dǎo)理念下，從學(xué)生角度來看，大學(xué)生應(yīng)不斷完善自身觀念，創(chuàng)新實(shí)踐方式，而高校則應(yīng)該建立健全當(dāng)前的教學(xué)考核體系，促使學(xué)生在實(shí)踐工作中牢牢打好基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加大在科研訓(xùn)練方面的資金投入，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利展開。在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)背景下，實(shí)踐與創(chuàng)新能力是考量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以高校應(yīng)在緊抓專業(yè)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其主動(dòng)關(guān)注自身綜合能力的提升，善于根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法并不斷探索創(chuàng)新更好的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng)，將其納入自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃當(dāng)中，不僅要做到在課堂上認(rèn)真聽講，還要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

2.改革和完善教育教學(xué)體制。在素質(zhì)教育視角下，高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)改革要求制訂與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，將學(xué)生綜合能力的提升作為基本教學(xué)任務(wù)，以實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)。高校要想實(shí)現(xiàn)教育體制的改革，需分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方式等各方面的內(nèi)容著手進(jìn)行。課堂教學(xué)是保證學(xué)生吸收專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的重要前提，所以教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來思考解決問題，而不是僅僅局限于課本上所講述的方法，適當(dāng)?shù)赝貙捤麄兊闹R(shí)面，促進(jìn)學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合意識(shí)的形成。例如，在專業(yè)課課堂教學(xué)上，教師如果只是單純地向?qū)W生講解課本上的內(nèi)容，是非常淺顯易懂的，但是學(xué)生對(duì)這些已被高度概括總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)涵卻并不清楚，進(jìn)而也就無法把握其核心要義，在生活中遇到類似問題時(shí)不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理解決。可見，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立合適的教學(xué)情境，將學(xué)生置于特定場(chǎng)景中，使其充分發(fā)揮自己的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至學(xué)生的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)大學(xué)生們主動(dòng)積極地參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)校也應(yīng)定期對(duì)大學(xué)生綜合能力進(jìn)行全面的考核，強(qiáng)化學(xué)生將課本所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀念。

3.建立創(chuàng)新科研平臺(tái)。高校在綜合素質(zhì)教育觀念指導(dǎo)的前提下，應(yīng)建立并完善創(chuàng)新科研平臺(tái)，為學(xué)生提供參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)其對(duì)科研活動(dòng)的興趣，樹立實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。例如，高?？梢悦嫦?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)中心，組織學(xué)生參觀了解各種設(shè)備的使用狀況，滿足他們的動(dòng)手實(shí)踐需求，使其個(gè)人智慧與能力得到最大程度地發(fā)揮，提前學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐工作問題，以免將來正式走上工作崗位遇到問題時(shí)無從下手。對(duì)于高校而言，可以將科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相結(jié)合在一起，采用雙重獎(jiǎng)勵(lì)的方式，既充分滿足了學(xué)生的成就感，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)參與科研活動(dòng)的熱情，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，愿意投入更多的時(shí)間和精力參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的最終目的。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)代大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的缺失，是每一個(gè)教育主體應(yīng)共同承擔(dān)的責(zé)任。作為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要陣地，在當(dāng)前素質(zhì)化教育背景下，高校應(yīng)正視當(dāng)前教學(xué)模式中的不足，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷推進(jìn)自身教育體制的改革進(jìn)程，積極探索能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展要求的全新的人才培養(yǎng)模式，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使其將來畢業(yè)后走上工作崗位能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇軍，張海燕.大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，（11）.

[2]李輝.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（09）.

[3]嚴(yán)薇，袁云松.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，（09）.

[4]魏天興.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國林業(yè)教育，2010，（01）.