現(xiàn)代教學手段與美術(shù)教學的融合

摘 要 在現(xiàn)代化教學手段輔助教學的今天，通過各種新的手段、媒體功能并充分發(fā)揮現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢功能，不斷豐富和拓展美術(shù)教學的內(nèi)涵和外延，努力促進學生全方位提升自己的美術(shù)技能和美術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教學手段；美術(shù)教學；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0128-02

1 引言

美術(shù)知識和技能是體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的重要標志之一。美術(shù)教學的根本目的就是要充分拓展學生的想象、聯(lián)想和創(chuàng)新能力，引導學生逐步形成積極向上的審美意識和高尚的道德情操，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。因此，要求美術(shù)教學必須走出傳統(tǒng)教學觀的束縛，以全新的視角和思維方式，不斷更新課堂模式，創(chuàng)新教育教學手段，拓展課堂教學的內(nèi)涵和外延，培育出具有創(chuàng)新意識和能力的學生。

2 要善用現(xiàn)代化手段營造美術(shù)教學的氛圍

成功的美術(shù)教學是建立在引發(fā)學生興趣基礎(chǔ)上的，教師在進行美術(shù)知識傳授、技能培養(yǎng)的時候，需想方設(shè)法刺激學生對藝術(shù)美的感知情緒。教材提供的美術(shù)作品有點兒單薄，無論從畫面質(zhì)量、清晰度、畫幅的大小，還是視覺效果上來看，都不足以觸動學生的情緒，很難讓學生激起發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)作的熱情。而運用現(xiàn)代化教學手段，能夠彌補這方面的不足。

在畫面展示上，借助多媒體終端或微視頻手段，可以隨時給學生展示清晰度極高的數(shù)字化圖像，畫幅大小也可以根據(jù)需要隨意進行變化。在展示形式上，不光可以是靜止的，還可以是動態(tài)的場面，如大型服裝展示會、工藝美術(shù)作品展示、不同主題的畫展、服飾廣告等內(nèi)容。教師事先對要展示給學生的內(nèi)容進行編輯，制成融音、畫、場景再現(xiàn)的微視頻，再給動態(tài)或流動的畫面或場景展示配上襯托性的音樂、解說配音等，為教學創(chuàng)設(shè)出一種濃濃的藝術(shù)氛圍，快速讓學生的情緒融入對美的發(fā)現(xiàn)、體驗、感受狀態(tài)下。在這種氛圍中，利于激活學生發(fā)現(xiàn)美、體驗美、欣賞美的思維，也便于師生之間進行鑒賞、體驗、討論等互動交流活動。

在帶領(lǐng)學生欣賞經(jīng)典名作的教學中，借助Flash（或PPT）課件，只要用鼠標輕輕一點，課件中事先搜集好的某個畫家的代表作、生平簡歷、創(chuàng)作風格等相關(guān)內(nèi)容就會迅速出現(xiàn)在學生的眼前。學生不但可以任意欣賞作家的作品全貌，還可以根據(jù)自己需要了解的內(nèi)容，隨意地放大局部進行觀察；不但可以全面地了解創(chuàng)作者的布局、神韻，還可以選擇符合自己喜歡的局部進行特別的觀摩。這樣，學生借助課件或多媒體終端，打破時間、空間、地域的限制，跨越古今地在藝術(shù)長廊中馳騁、漫步，在藝術(shù)的天空飛翔，寓審美教育于潛移默化的領(lǐng)悟之中。

如在教學“假如我是巨人”時，先出示Flash課件，讓學生欣賞畫面精美、色彩鮮艷的圖片（西西里與格列佛），然后把這兩個人物的角色進行轉(zhuǎn)換。同一氛圍中，讓學生對這兩個人物大與小的外形明顯特點進行另一個角度的對比、感受，要求學生根據(jù)外形特點的轉(zhuǎn)換分別給他們重新命名。在思維轉(zhuǎn)換過程中，讓學生去大膽聯(lián)想，插入配樂講述故事的旁白。在這樣的氛圍下，學生的心境得到放松，情緒變得輕松活躍起來后，讓他們說說自己眼中的格列佛先后給自己什么樣的印象和感受，學生的即興思維被激活，情緒變得輕松。通過這樣的導入，為課堂營造出寬松的心境，為下一步的教學創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

只要教師在課件設(shè)計時能夠根據(jù)教學內(nèi)容、學生學情、輔助手段的特點，進行有機的統(tǒng)籌和整合，學生接受信息的狀態(tài)、對所學內(nèi)容的感知程度、進行創(chuàng)作的靈感就會在濃厚的氛圍中得到顯著提升，為課堂教學取得理想的效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

3 要借助現(xiàn)代化手段擴充課堂容量

現(xiàn)代化教學手段是指在計算機的控制下，把文字、聲音、圖像、動畫、影像等多種信息集成在一起，形成具有人機交互的系統(tǒng)，是一種科學與藝術(shù)相結(jié)合的新型教學手段。這種手段能及時、直觀、生動地把各種圖、文、聲、像信息同時展示在學生眼前，以大容量教學的形式滿足美術(shù)鑒賞與學習的需要，提高學生學習效率，增強課堂教學效果。

開展美術(shù)教學時，教師通過精心設(shè)計，運用大量的新型手段，制作出內(nèi)容豐富的電子課件，用以指導和服務(wù)教學。課堂上，教師不必攜帶掛圖、模型等簡單的教具，而是通過電腦、實物投影儀、電子白板等工具，向?qū)W生展示圖、文、聲、像結(jié)合的課件，激發(fā)出學生的興趣。課件內(nèi)容較傳統(tǒng)教學來說，可以得到充分的擴充，學生動腦思維、動手實踐的空間可以得到充分的拓展，他們的創(chuàng)新能力會得到多維度的啟迪。運用現(xiàn)代化教學手段，如具備強大的交互功能和多種圖像處理的軟件，讓美術(shù)課堂教學的多邊活動更具交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)見性。

現(xiàn)代化手段在引導學生對作品分析、加深理解、創(chuàng)造性欣賞方面，體現(xiàn)出較強的靈活性；教師對美術(shù)作品進行構(gòu)圖分析時，可運用各種圖形軟件對作品各個物象分離后再進行隨意組合，方便了師生對畫面進行針對性分析，能夠幫助學生認識理解作品的構(gòu)圖規(guī)律，體會作品體現(xiàn)出來的形式美法則。

傳統(tǒng)的美術(shù)課上，教師進行理論傳導比較枯燥，現(xiàn)場示范又難以一時間快速呈現(xiàn)，因而學生接受起來常常會出現(xiàn)少慢差費的現(xiàn)象，課堂效果難以達到理想的程度。借助現(xiàn)代化教學手段，教師可以把傳輸理論的文字、畫面完成的技巧及解釋說明的配音、過程與步驟，以影像結(jié)合的綜合性視頻或動畫來刺激學生的各種感官，舉一反三地傳導出綜合信息，使美術(shù)課堂的教學模式得到最大限度的優(yōu)化，走出掛圖、模型、教具實物等羈絆的教學形式，還可以將課堂向無限的時空進行延伸，使訓練變得快捷高效起來，課堂變得富有交流性、互動性、聯(lián)想性和創(chuàng)新性。

如在制作“海洋生物”Flash教學課件時，先從網(wǎng)上搜集各種海洋生物圖片和視頻欣賞資料，設(shè)計轉(zhuǎn)換角度對不同海洋生物整體和局部的欣賞步驟，并給欣賞內(nèi)容配上音樂伴奏，讓學生在點擊鼠標時，逐個了解各海洋生物的形狀和色彩。再如在進行“現(xiàn)代建筑”欣賞教學時，從人們習慣性的視覺角度，讓學生欣賞不同時代、不同地域、不同空間建筑物的風格；在欣賞靜止狀態(tài)下的形態(tài)和內(nèi)部構(gòu)造后，通過動畫手法讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，讓學生從多個側(cè)面對建筑物進行欣賞，身臨其境地體驗不同風格的建筑美。

在教學“世界油畫欣賞”時，教師事先搜集關(guān)于達·芬奇和凡·高的人生簡歷、代表作品及其風格特征，以PPT動畫的形式批量播放給學生，讓學生通過觀察進行鑒賞、評

價：達·芬奇的《蒙娜麗莎》和凡·高的《自畫像》在風格上有什么不同之處？并說出自己認為哪一幅更美？隨后，學生在小組內(nèi)展開辯論，對兩幅作品中運用到的繪畫知識和技巧進行仁者見仁、智者見智的分析和評價。學生通過這樣的辯論，既提高了對兩位名家作品的認識度，鍛煉了口才和辯論技能，又滿足了強烈的表現(xiàn)欲，陶冶了情操，探究性課堂得以生成。

教師在引領(lǐng)學生對作品進行構(gòu)圖分析、欣賞、評價時，還可以讓學生借助電子白板對作品的表現(xiàn)形式和技法等相關(guān)內(nèi)容，進行屏幕批注、放大與縮小、改造與組合，更好地引領(lǐng)學生認識、理解不同的美術(shù)作品的構(gòu)圖特點、形式美的表現(xiàn)手法，發(fā)現(xiàn)和運用創(chuàng)作規(guī)律。

4 要讓現(xiàn)代化手段豐富課堂教學的內(nèi)涵

美術(shù)課離不開記錄美、反映美、傳導美、升華美、創(chuàng)作美，因而課堂教學需要教師去挖掘可資利用、可以為教學服務(wù)的多種資源，需要教師在組織教學的時候，把搜集到的資源進行深度整合，以符合學生認知規(guī)律和心理特點的形式傳達給學生，幫助學生不斷提升美術(shù)素養(yǎng)和能力。現(xiàn)代化手段介入課堂后，其強大的支持功能可以幫助師生有效突破傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學的瓶頸。

如在教學“戲曲人物”時，教材要求學生用自己的視角來表現(xiàn)戲劇人物的服飾美。教材內(nèi)容是以京劇舞臺角色為主的，課本素材選取了京劇中青衣、文丑、武生、刀馬旦等戲曲人物的外形劇照，目的是讓學生通過了解京劇人物的角色化服飾、舞臺造型和不同姿態(tài)，引導學生觀察、思考戲曲人物多樣化的著裝形式，然后進行藝術(shù)鑒賞。鑒于學生對地域特色戲曲了解得比較少，他們對京劇角色和造型等相關(guān)內(nèi)容了解得并不多，理解起來有一定難度的狀況，在進行教學設(shè)計的時候，借助學生對家鄉(xiāng)戲呂劇的舞臺角色較熟悉的條件，采用觸類旁通的教學手法。

在設(shè)計課件時，先從網(wǎng)上收集京劇不同角色的服飾、舞臺造型和舞臺表演特色方面的圖片和視頻資料，同時也搜集大量學生熟悉的呂劇中的人物劇照、動作造型、服飾特點的圖片和視頻資料，制作一個對比型的課件。先給學生播放呂劇圖片和視頻，讓學生觀看呂劇藝術(shù)中這些不同的行當及其代表性的舞臺動作、人物表情、角色服飾，模擬舞臺造型；后給學生播放關(guān)于京劇的圖片和視頻，讓呂劇這塊磚引出京劇這塊玉，從而對京劇角色及其服飾、造型進行深入的體會。在課件的輔助下，學生對這兩種戲曲的角色服飾和造型有了全新的認識和體會，學習的難度降低了，課堂氛圍變得活躍起來，他們對戲曲美學的思考也加深了，鑒賞也更富有文化氣息。

5 結(jié)語

現(xiàn)代化教學手段在美術(shù)教學中的應(yīng)用體現(xiàn)出強大的優(yōu)勢。它促使教師不斷地更新教學理念，改進指導學生的方法和手段，推動美術(shù)教學向生本化、信息化、多元化發(fā)展；它在培養(yǎng)探究型、創(chuàng)造型學生方面，為教師提供了強大的支持，為學生自主探究、自我展示提供了平臺。教師要善于在課堂教學改革中，將傳統(tǒng)的教學形式和現(xiàn)代化手段有機地結(jié)合起來，不斷嘗試挖掘、應(yīng)用多樣化的功能，對文字、聲音、圖像、影像及其交互功能有機地整合起來，多角度激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗美、創(chuàng)造美，更好地培養(yǎng)和提升學生的審美能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

作者：韓金麗，淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學，一級教師（255432）。