大數(shù)據(jù)對高校教學反饋的影響

李軍祥

摘要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的運用為學生的學習、師生溝通交流帶來了便利，提高了教學反饋的效率，使教學反饋變得更加準確和多樣。在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)環(huán)境下，從大數(shù)據(jù)對教學反饋的方式、形式和途徑等方面的影響中分析了與傳統(tǒng)的教學反饋的差別，為今后的教學改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；教學反饋；高校教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0004-02

一、前言

教學是一個既有師生動態(tài)的人際交往又有社會交往的認識和社會活動系統(tǒng)，是一個信息傳遞系統(tǒng)，具有目標性、方向性、完整性和有序性等特征。教學反饋是教師通過教學這一環(huán)節(jié)將輸送給學生的信息經(jīng)學生對信息的加工處理后產(chǎn)生的效果進行回傳后，對以后的教學發(fā)生影響的過程。它具有激發(fā)、檢測、決策、調(diào)控等功能。一個好的教學反饋是明確、及時、雙向、真實的，是有針對性、激勵性、制導性和多樣性的。通過教學反饋，將學生學習的信息進行采集、分析和利用，教師能夠了解自己的教學效果、判斷學生的學習情況，從而能及時、有針對性地調(diào)控教學過程，改進教學，促進學生更有效的學習。只有通過不斷地進行教學反饋，才能使教學更加趨于完善，更有利于促進學生的學習發(fā)展，進而使教師和學生形成良好的教學和學習氛圍。網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用使教學反饋更加及時和多樣，從而推動教學不斷向前發(fā)展。這是因為網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)為學生提供了一個有著豐富資源龐大的學習平臺，也為教師的教學提供了大量的可供挑選的數(shù)據(jù)資料。網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)使國內(nèi)外學生都能借助于平板電腦、手機等智能終端設(shè)備學習由知名大學或知名教師帶來的優(yōu)質(zhì)課程，而教師也會利用大數(shù)據(jù)分析手段對在教學過程中反饋的一些問題進行挖掘、收集、分析、處理和改進，從而提高教學。

二、大數(shù)據(jù)對大學教學反饋的影響

智能終端設(shè)備的出現(xiàn)無疑為大數(shù)據(jù)的利用拓展了廣闊的空間，教師和學生可以隨時隨地利用這些終端設(shè)備搜尋到自己需要的資源。然而，它也是一把雙刃劍，隨時在分散著學生的注意力。因此，在教學過程中，大數(shù)據(jù)利用得正確能促進教學的發(fā)展，反之，就會成為教學的桎梏。大數(shù)據(jù)對大學教學反饋的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大數(shù)據(jù)對大學教學反饋方式的變化。傳統(tǒng)的教學方式使得教師的課堂講解成為了學生增長知識的主要來源和途徑。教學反饋也主要局限于課堂問答、課堂測試、中期或期末考試后學生的反饋。反饋的不全面、不及時、不準確以及單一性現(xiàn)象嚴重。大數(shù)據(jù)時代的到來使得在線學習、在線獲取知識成為了學生學習知識的重要來源。這種學習方式的改變使得學生可以隨時隨地地學習，因而能自由地選擇時間和地點學習，而非僅專注于課堂教學。課堂上的教學反饋信息也無法僅從學生的專注性來評判教師教學的成功與失敗。為此，教師必須在課堂上講解一些能使學生感興趣、感到困惑且從網(wǎng)絡(luò)資源很難或無法獲取的知識進行精講，以便于抓住學生的注意力，而其他的知識略講或一帶而過，以便于能給予學生通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)自行獲取的空間，使講解的知識達到點面結(jié)合，自成體系的效果。學生也可以及時地通過在線反饋平臺將問題反饋給教師，以便于教師改進，促進教學。只有將在線知識和大學課堂教學相互有機的結(jié)合，才能使教學反饋變得可行且有意義，也才能不斷優(yōu)化教學的反饋方式、改進教學。

2.大數(shù)據(jù)對大學教學反饋形式的變化。大數(shù)據(jù)改變了傳統(tǒng)的師生面對面的教學反饋形式，促成了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展，使在線學習變成了學生獲取知識的重要來源之一。這為學生之間、師生之間的交流創(chuàng)造了良好的條件，為學生對教學的及時準確的反饋成為了可能。學生既可以借助這一平臺發(fā)表意見，交流思想，探討和分析問題，也可以和教師進行互動，將學習情況及時反饋給教師，無須面對面地進行交流互動；教師在答疑解惑中了解自己在教學中出現(xiàn)的問題，進一步促進后續(xù)的教學進步。教師之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺反饋教學情況，在不斷的交流中分析、探討教學中出現(xiàn)的問題以及合理的解決方案，使以后的教學方式和方法更加合理科學，更加優(yōu)越。

3.大數(shù)據(jù)對教學反饋途徑的變化。傳統(tǒng)的教學反饋途徑是學生將自己的聽課情況傳遞給教師，然后再通過教師答疑解惑的方式回傳給學生，教師也根據(jù)學生對知識的理解情況及時調(diào)整自己的教學，促進教學發(fā)展。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得這一途徑發(fā)生了根本的變化，學生可以借助于網(wǎng)絡(luò)教學平臺自行將問題反饋給平臺，并從平臺中得出答案，無須反饋給教師，因為學生在在線學習的過程中，系統(tǒng)已經(jīng)將其學習行為進行了跟蹤記錄，系統(tǒng)后臺通過大數(shù)據(jù)分析手段不斷地從更新的數(shù)據(jù)中評估和分析出其學習的行為習慣、易犯的錯誤等，創(chuàng)建心理測量曲線圖，進而根據(jù)每個學生自身的特點不斷調(diào)整學習內(nèi)容。教師則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺中反饋的問題進行歸納匯總，制定自己新的教學方案。事實上，由于在線學習往往是對某一方面的知識進行的學習，很難系統(tǒng)化。這樣，教師在課堂上就會更關(guān)注學生的個性化發(fā)展，并擔負起對知識進行引領(lǐng)、復習、解惑、梳理、討論等任務(wù)，以使學生學習的進度和知識接受能力能夠保持一致。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展改變了高校的教學方式和教學反饋方式。大數(shù)據(jù)為高校建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺、發(fā)展新的教學和教學反饋途徑成為了可能并提供了基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)不僅為教學和教學反饋的發(fā)展帶來了機遇，讓每個學生都能獲得自己想要的知識，讓教師獲得的教學反饋更加客觀、公正、有效，以便于提高教學質(zhì)量，促進教學發(fā)展，同時也面臨著教學和教學反饋方式轉(zhuǎn)換帶來的挑戰(zhàn)，既考驗著學生，同時也考驗著教師，促使教學不斷地朝著正確的方向前進。

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