結合生活應用，開展初中化學高效教學

劉道勇

摘要：初中化學教師們必須要將學生們的生活實際和化學教學結合一起，讓學生們感受到生活中處處存在的化學，更好地學習化學知識并激發(fā)起應用化學知識解決問題的興趣。初中學習的化學知識大部分都來自生活，將化學教學設計指向生活化，教師們必須堅持不懈的設計生活化場景，讓學生們培養(yǎng)良好的生活化學習習慣，自然而然的將化學知識運用到生活場景中，體驗生活和化學的奧妙。

關鍵詞：結合生活 初中化學 高效教學

在初中化學的教學過程中，學生們往往不善于解釋、甚至是觀察生活中出現(xiàn)的一些化學現(xiàn)象，也不能發(fā)現(xiàn)并且針對生活中出現(xiàn)的一些化學問題進行探究，這樣的課外活動必然會影響學生們對化學學習的興趣。因此，初中化學教師們必須要將學生們的生活實際和化學教學結合一起，讓學生們感受到生活中處處存在的化學，更好地學習化學知識并激發(fā)起應用化學知識解決問題的興趣。

一、從生活情境入手，引導化學學習

在教學過程中教師們要善于從學生們生活的環(huán)境入手，引入化學知識的學習過程。對于初中生來說，化學是他們第一次接觸到的化學，因此教師們一定要努力讓學生們體會到化學生活的趣味，從而引發(fā)他們對于化學學習的興趣。例如，在九年級上冊的學習過程中，教材中有關于空氣的相關知識，因此教師們可以牢牢把握生活中與空氣相關的多個化學現(xiàn)象，首先眾所周知，空氣是一種維持人類生命的必需品，而又是由于多種組成部分組合成，其中占據(jù)最大比例的氧氣主要是用于維持動植物的呼吸，也是可燃物燃燒的必需品。在生活過程中，不論是煉鋼煉鐵、化工生產、醫(yī)療、潛水等等都需要氧氣的作用。而氮氣，雖然在化學性質上沒有氧氣活潑，但是在一定催化劑和固定條件下還是可以發(fā)生一些化學反應，例如工業(yè)上生產氮肥和硝酸等等?？諝怆m然能夠很好的維持生活所需，但是如果人類不能合理的排放污染空氣，同樣也會嚴重的損害身體健康。教師們可以讓學生們在課下收集一些相關資料，像老師一樣舉例，并且探索出一些減少污染空氣排放的方法，讓學生們體會到近在身邊的化學，像這樣創(chuàng)設一些生活化的化學學習場景，可以有效地幫助學生們開拓化學思維，教師們要注意引導學生們在學習過程中要從生活角度出發(fā)，增強化學知識的應用意識，真正明白日常生活中離不開化學知識，化學知識是一把能夠解決生活實際問題的萬能鑰匙。

二、以生活實驗開拓，初探化學學習

教師們要選擇恰當合適的課外研究性實驗，這有助于幫助學生們培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力，對于學生們的智力發(fā)展具有十分顯著的作用。在進行課外化學實驗時，教師們首先要幫助學生們在腦海中形成簡單地探究步驟，然后再進行更加細致的比較分析，探索每一步操作的利與弊，從而得出最佳的實驗方案。例如，教師們要求學生們探究木炭分別在氧氣和二氧化碳中燃燒的實驗。首先要收集氣體，根據(jù)氧氣的特殊性，要采取排水法收集氧氣，并根據(jù)實驗需要，收集4瓶并分別編號。在號碼為2的氧氣瓶中導入澄清石灰水，首先教師先讓同學們將帶有火星的木條伸進1號瓶中，發(fā)現(xiàn)木條復燃，證明氧氣可以讓木炭燃燒，同樣將一根帶火星的木條放進倒有澄清石灰水的2號瓶中，發(fā)現(xiàn)木炭熄滅，證明二氧化碳不能為燃燒提供有利條件。再將另外一塊燃燒的木炭放進3號瓶中加熱，燒至木炭發(fā)紅后放入4號瓶中，再將澄清石灰水導入4號瓶，觀察得到澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳存在4號瓶內。通過這樣的實驗分析，能夠讓學生們較為直觀透徹的明白其中的化學原理，掌握氧氣、二氧化碳的燃燒性質等等。學生們通過開展了課外的化學探究可以拓寬自己的思路，讓學生從多角度多方面思考問題，培養(yǎng)了學生們的探索能力，讓化學學科從枯燥乏味的背誦搖身一變成為動手探究的有趣課堂。

三、將生活經驗運用，探索化學學習

開展一些科學合理的實踐活動能夠讓學生們更好地將課內學習的知識和課外應用結合在一起，除了上文提到過的實驗之外還可以是一些關于生活方面的課外作業(yè)。在新課標的指導下，適當?shù)倪x擇一些生活化的作業(yè)可以更好的將在課堂上學習到的知識鞏固在腦海中，當然，教師們在布置練習作業(yè)時要設置好生活化的作業(yè)情境，讓學生們在脫離了課堂之后還能夠在較為真實的生活場景中自己探討、自主學習。除此之外，許多教師往往處于一種讓學生們提高化學學習意識的目的布置大量的習題，但教師們往往會忽略布置大量習題的結果會導致學生們的作業(yè)質量下降，同時學生們的學業(yè)壓力也會加大，當然教師們需要在課堂上處理作業(yè)的時間也會相應增加，出現(xiàn)多方不利的局面，不能真正的提高學生們的化學學習水平。在習題的解答過程并不終止與算出正確答案，而是要講求多面角度思考問題，依據(jù)不同的思路運用不同的解題方法，得到最終相同的答案，一道題找到多種方法解答，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生們運用綜合知識解決問題的能力還能夠拓寬學生們的思路，使腦海中的知識網(wǎng)更加廣闊更加密集。因此，在習題講解的過程中教師們注意多布置一些能夠做到一題多解的題目，鍛煉學生們靈活運用知識的能力。當然，在解決習題后要進行糾錯，糾錯可以讓教師放棄題海戰(zhàn)朱的教學計劃，針對學生們已經顯現(xiàn)出的問題重點解決，不僅能夠減輕學生們的學習負擔，還能夠使自己的教學目的更加清晰明確，最重要的是，可以讓學生們明白如何在錯題中收獲知識，突破自我。

總之，初中學習的化學知識大部分都來自生活，將化學教學設計指向生活化，教師們必須堅持不懈的設計生活化場景，讓學生們培養(yǎng)良好的生活化學習習慣，自然而然的將化學知識運用到生活場景中，體驗生活和化學的奧妙。

參考文獻

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