高中物理教學(xué)內(nèi)容的認知化處理探討

朱朝啟

摘要：高中物理教學(xué)內(nèi)容的認知處理，是指教學(xué)內(nèi)容規(guī)律性要緊密聯(lián)系著學(xué)生認知發(fā)展水平，并與其相一致，也就是說物理教學(xué)節(jié)奏要和學(xué)生實際發(fā)展節(jié)奏保持一致。高中物理教學(xué)內(nèi)容的認知化處理主要涉及三個部分，即幼稚化、趣味化與有序化，因此文章主要就高中物理教學(xué)內(nèi)容的認知化處理進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；認知化；處理策略

前言

所謂高中物理教學(xué)內(nèi)容的認知化處理便是在展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容規(guī)律層次時要與學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律相符合，換言之，就是物理教學(xué)節(jié)奏要能夠滿足學(xué)生的實際認知規(guī)律。其核心在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注與重視，所以，也可稱為邏輯層次學(xué)生化。高中物理教學(xué)內(nèi)容的認知化處理主要涉及幼稚化、趣味化與有序化這三大策略。

一、高中物理教學(xué)內(nèi)容認知化處理的幼稚化策略

幼稚化指的是物理教師需要依據(jù)學(xué)生特征、能力還原自身能力水平與知識基礎(chǔ)，也就是要與學(xué)生同思索、共水平，想學(xué)生學(xué)時所想，思學(xué)生用時所思，這樣，才能更好地滿足學(xué)生的需求?？梢赃\用的策略如下：

第一，將信息合理展現(xiàn)出來是幼稚化的主要措施。教師在講授信息時需考慮學(xué)生的實際接受能力與記憶能力，若教師展現(xiàn)出來的信息合理得當，那么學(xué)生便能記住，保持學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。第二，放慢教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)中，教師教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生思維速度相符合，要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，捕捉有價值的生成資源。第三，重視細節(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到困難，阻礙學(xué)生思維發(fā)展，大部分思維障礙都隱藏于教學(xué)細節(jié)之中，易被忽視，所以高效教學(xué)需重視細節(jié)，及時幫助學(xué)生解決思維障礙。第四，鼓勵提問。教師思維的幼稚化，主要變現(xiàn)于在分析與解決教學(xué)內(nèi)容時，需多問為什么，將教學(xué)內(nèi)容中因果過渡不明確的部分進行補充，從而滿足學(xué)生的實際求知欲。第五，循序漸進。這是教學(xué)的基本原則，物理教學(xué)內(nèi)容的層次需由簡單到繁雜，從基礎(chǔ)到頂端，積少成多，所以教師需了解學(xué)生思維能力與心理接受程度。第六，加強復(fù)習(xí)鞏固。即使課上記得很牢，時間久了也會有所遺忘，所以教師需引導(dǎo)學(xué)生定期溫習(xí)舊知識，產(chǎn)生新的理解，另外在講解新知識時，教師要設(shè)置合理的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

二、高中物理教學(xué)內(nèi)容認知化處理的趣味化策略

通常，人們只會對自己感興趣的事物進行探索與實踐，所以教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用問題啟發(fā)學(xué)生。教師需依據(jù)信息、問題與情境設(shè)計教學(xué)，學(xué)生需依據(jù)情境、問題與信息學(xué)習(xí)知識，情境創(chuàng)設(shè)主要有五種方式，即做實驗、演講故事、放映視頻、畫粉筆圖畫、應(yīng)用滑稽有趣語言。要將物理知識有效滲透于生動的情境之中，利用情境激發(fā)學(xué)生興趣，利用問題啟發(fā)學(xué)生。其次，合理設(shè)計教學(xué)活動，利用問啟迪學(xué)生。教學(xué)活動主要涉及合作研索、分組探討、師生對話，善于利用問題啟發(fā)學(xué)生，克服活動外化，從而使物理課堂既又溫度又有深度。通過溝通、合作、探討、評價等方式處理問題，掌握知識，利用問題合理安排教學(xué)活動。最后，利用情感激發(fā)學(xué)生興趣。贊科夫是一位著名的教育家，他曾明確指出：“只有接觸到學(xué)生精神需求、意義領(lǐng)域的教學(xué)法才能發(fā)揮出高效的作用?！痹趯嶋H教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供閱讀教材里有關(guān)物理學(xué)史的內(nèi)容的時間，或為介紹一些有關(guān)物理學(xué)家的感人事跡，以此激發(fā)學(xué)生的物理情感。另外，教師還需尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生感受到溫暖，只有學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，才會真正的接受教師教育。

三、高中物理教學(xué)內(nèi)容認知化處理的有序化策略

知識之間存在邏輯聯(lián)系，學(xué)生認識與知識形成有存在一定的規(guī)律，有序化便是將這些規(guī)律與邏輯加以整合，從而使物理教學(xué)流程更加合理化、邏輯化。

具體來說：一方面可以依據(jù)重演知識發(fā)生過程規(guī)劃物理教學(xué)的邏輯層次。玻利亞是一位著名的教育家，他曾指出：“在教一個分支或理論、概念時，我們需讓學(xué)生重新走上人類思想運轉(zhuǎn)與發(fā)展中的重要道路”。高中物理教材中設(shè)計了不少與科學(xué)思想方式有關(guān)的活動內(nèi)容及探究性實驗，這無疑體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)中，教師需認真探索與科學(xué)方法有關(guān)的物理內(nèi)容教學(xué)邏輯層次，學(xué)會利用問題啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生重新走上人類思想運轉(zhuǎn)與發(fā)展中的重要道路。另一方面可以依據(jù)相關(guān)學(xué)習(xí)理論規(guī)劃物理教學(xué)邏輯層次。陳剛老師提出了創(chuàng)建于“學(xué)生如何學(xué)”基礎(chǔ)上的規(guī)律教學(xué)模式與概念教學(xué)模式，他認為，根據(jù)內(nèi)容加工機制，高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計需滿足容量控制、系列加工與內(nèi)容加工方法的要求，為了實現(xiàn)這些要求，教學(xué)需認真研析教學(xué)結(jié)論數(shù)量與內(nèi)容，明確新結(jié)論創(chuàng)建的必要信息與加工方法，在此基礎(chǔ)上再合理安排物理教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取物理規(guī)律、物理概念的邏輯方法，即歸納與演繹，以此加深學(xué)生對物理規(guī)律、物理概念的意義的理解與體會。

結(jié)論

總而言之，高中物理是一門將實驗視作基礎(chǔ)，注重邏輯推理、追崇理性的科學(xué)。不可否認，有的學(xué)生認為物理難以理解、難以學(xué)習(xí)，甚至對物理學(xué)習(xí)喪失了信心，這種狀態(tài)下的學(xué)生，盡管對物理實驗現(xiàn)象充滿興趣，但只有觸及規(guī)律或概念便會興致索然。而幼稚化、趣味化與有序化的教學(xué)方式則可以較好地滿足學(xué)生的需求，解答學(xué)生的疑問，以及可以幫助學(xué)生有效獲取所需信息，開發(fā)邏輯思維，提升理解能力，只有這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)與吸收高中物理教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

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