小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)新探

郭情吉

[摘 要] 課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。巧妙的導(dǎo)入，可以使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知的準(zhǔn)備，能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，與課堂教學(xué)效率有著息息相關(guān)的聯(lián)系。導(dǎo)入的方法若是過(guò)于單一、千篇一律，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭倦情緒，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了一些課堂教學(xué)中的導(dǎo)入技巧，結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，分析和探討了如何將課堂導(dǎo)入發(fā)揮最大作用，以此提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“好的開端是成功的一半?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂中，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于一個(gè)精彩的課堂來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。正如聽到一首曲子，當(dāng)開頭的旋律美妙無(wú)比，聽者自然會(huì)被吸引，繼續(xù)聽下去。英語(yǔ)這個(gè)課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)雖不陌生，但較難掌握。而讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的制勝法寶就是興趣。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的濃厚取決于教師的教學(xué)課堂是否充滿趣味性，能否吸引他們的注意力。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞能夠直接影響整堂課對(duì)學(xué)生的吸引力。如果教師能夠精心合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，就像是握住了打開學(xué)生興趣大門的鑰匙，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，會(huì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。所以說(shuō)，課堂導(dǎo)入是一個(gè)精彩課堂不容忽視的環(huán)節(jié)。

課堂教學(xué)導(dǎo)入，顧名思義，就是指上課伊始，教師還未正式開始教授新知前所作的啟發(fā)性的講話，由語(yǔ)言過(guò)渡到新知的教授的這一環(huán)節(jié)，就是課堂教學(xué)導(dǎo)入。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！彼?，教師要在上課的開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲。但每節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)都是不同的，這因每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的不同而差異。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、本課知識(shí)的重難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用一些導(dǎo)入技巧提高課堂教學(xué)效率。

一、交談式導(dǎo)入——口語(yǔ)交流，貼近生活

交談導(dǎo)入在英語(yǔ)課堂中被稱為free talk，它是課堂導(dǎo)入最經(jīng)典的導(dǎo)入技巧。大部分的教師都會(huì)通過(guò)和學(xué)生隨意交流來(lái)進(jìn)入新課。這一環(huán)節(jié)一般控制在2—3分鐘，能夠讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如：

譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)中的Unit 3 Is this your pencil這一課。本課內(nèi)容主要是詢問(wèn)物品是否是某人的。教師利用學(xué)生的文具用品，通過(guò)談?wù)撐木叩姆绞綄?dǎo)入新課。

T：（拿出一支鉛筆）Whats this？

S：Its a pencil.

T：Is this your pencil？

S：No， it isnt.

T：（拿著這支鉛筆問(wèn)另一位學(xué)生）Is this your pencil？

S：Yes， it is.

這樣的師生交談式導(dǎo)入直接又簡(jiǎn)單。教師用的事物和學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生很熟悉，交談的內(nèi)容也是貼近學(xué)生的生活，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不知不覺(jué)隨著教師進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。交談式導(dǎo)入法雖然簡(jiǎn)單易行，但要避免用一些單一的問(wèn)題。例如：Whats the weather like today？ How are you？ Are you happy？ How old are you？之類的問(wèn)題，這些問(wèn)題不帶任何感情色彩，學(xué)生交談過(guò)后也不能完全進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。所以，交談法雖然簡(jiǎn)單，但教師要找到既能吸引學(xué)生注意力，又能貼近新課內(nèi)容的交談話題是不容易的，需要教師突破那些經(jīng)典、簡(jiǎn)單的模式。

二、設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入——設(shè)置懸念，富有挑戰(zhàn)

設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入是教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識(shí)以及新課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定一些懸念，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激起他們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)、探索答案的求知欲。例如：

譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Whats the matter？一課中，主要是教授學(xué)生如何詢問(wèn)別人身體狀況及如何表達(dá)身體感受的語(yǔ)句。

T： （出示Liu Tao的圖片） Boys and girls， look at Liu Tao. How is he？

S： He is not so good.

T： Yes. Whats the matter with him？ Lets learn the dialogue.

學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)新課。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要避免給出的懸念是無(wú)意義的，比如呈現(xiàn)的圖片、物品或線索會(huì)讓學(xué)生輕易就能得知答案。教師設(shè)計(jì)的設(shè)問(wèn)式導(dǎo)入要有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生才會(huì)集中精力去探索，教師的引導(dǎo)者的作用才能體現(xiàn)。要讓學(xué)生跳一跳才能吃到果實(shí)，這樣的果實(shí)才是最鮮美的，才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

三、歌曲式導(dǎo)入——?jiǎng)尤斯?jié)奏，律動(dòng)課堂

歌曲導(dǎo)入法，就是通過(guò)播放與新課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，組織學(xué)生欣賞或跟唱，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。大部分學(xué)生都是喜歡唱歌的，美妙的旋律、動(dòng)聽的歌聲都能將他們從下課松散的注意力一下子吸引到課堂中來(lái)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)教師可以趁熱打鐵，將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。例如：

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours這一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)許多顏色類單詞，在教授新單詞之前，播放英文歌曲《Colour song》，讓學(xué)生會(huì)唱的地方跟唱，不會(huì)唱的地方模仿。學(xué)生在跟唱模仿過(guò)程中梳理了新舊知識(shí)。教師適時(shí)地通過(guò)歌曲中的舊知引出新課的內(nèi)容。學(xué)生不僅通過(guò)歌曲得到了視聽享受，還對(duì)即將學(xué)習(xí)的新課有了初步的認(rèn)識(shí)，做好了相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備。

四、游戲式導(dǎo)入——活躍氣氛，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。而怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？游戲是最直接的辦法。教師根據(jù)所要教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲方式來(lái)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地融入課堂。游戲?qū)敕ㄟ€能在課的伊始營(yíng)造輕松的氣氛，學(xué)生可以體驗(yàn)由游戲環(huán)節(jié)帶來(lái)的愉悅的心情，教師能夠更容易地開展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。例如：

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 What time is it？一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法。

T： Boys and girls， lets play a guessing game， OK？

S： OK.

T： （將寫有數(shù)字的卡片放在書里）Guess which number is in my book？

S： Three.

T： （出示數(shù)字卡）Yes. / No， its ...

當(dāng)學(xué)生聽到老師要玩游戲時(shí)，一定是非常興奮的，課堂氣氛也會(huì)一下子活躍起來(lái)。學(xué)生要表達(dá)時(shí)間，會(huì)涉及到運(yùn)用數(shù)字的英文單詞。教師在教授時(shí)間表達(dá)法前，先做游戲，激活學(xué)生原有的知識(shí)技能，然后順理成章地引入“What time is it？”的教學(xué)。在運(yùn)用游戲?qū)敕〞r(shí)，教師要意識(shí)到雖然學(xué)生都喜歡做游戲，但不會(huì)都喜歡千篇一律的游戲。學(xué)生都喜歡新游戲帶給他們的新鮮感，教師要有創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些不一樣的游戲吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)也不宜過(guò)易或過(guò)難，這兩個(gè)極端都會(huì)使學(xué)生提不起興趣，反而會(huì)讓課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。適量、適度的游戲才會(huì)為精彩課堂添磚加瓦。

五、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入——溫故知新，提高效率

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊觀念的聯(lián)系和同化順應(yīng)的過(guò)程，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。如果沒(méi)有舊知做基礎(chǔ)，學(xué)生新知學(xué)習(xí)就無(wú)從談起?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種常見的傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入。它是教師利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引出新知的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備被激活，從舊知到新知的過(guò)渡更易被學(xué)生接受，有利于新課的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。例如：

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm一課中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是句型What are these/those？

T： （出示圖片， 顯示近處的動(dòng)物） Look， whats this？

S： Its a pig.

T： （圖片呈現(xiàn)更多豬） What are these？

S： Theyre pigs.

T： （圖片顯示遠(yuǎn)處動(dòng)物） And whats that？

S： Its a cow.

T： （（圖片呈現(xiàn)更多牛） What are those？

S： Theyre cows.

在這一課中的復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)Whats this/that？入手，引出新的知識(shí)What are these/those？這兩個(gè)復(fù)數(shù)句型，既讓學(xué)生有了新舊知識(shí)聯(lián)系的概念，又對(duì)新舊知識(shí)作了整理歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)新知會(huì)更有效。但復(fù)習(xí)導(dǎo)入法并不是教師簡(jiǎn)單地羅列出與新知識(shí)有關(guān)聯(lián)的舊知讓學(xué)生復(fù)習(xí)。奧蘇泊爾有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)中指出：“在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念起決定作用，并稱其為起固定作用的概念。”所以，教師需要找到這些起固定作用的概念來(lái)激活學(xué)生原有的知識(shí)，這樣才能起到溫故知新的作用。

六、情境式導(dǎo)入——生動(dòng)有趣，真實(shí)語(yǔ)言

情境式導(dǎo)入法是一種通過(guò)一些手段來(lái)展現(xiàn)出生動(dòng)場(chǎng)景并導(dǎo)入新課的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占很重要的地位。它能夠營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這些生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)、思考和探索。教師通常在新授課時(shí)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，在上課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境能得到意想不到的收獲。例如：

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Asking the way一課中，學(xué)生需要掌握關(guān)于道路的一些詞匯以及問(wèn)路的句型。

在上課之前，教師將四張桌子拼在一起組成一個(gè)小組，四位同學(xué)圍坐在周圍。教室就變成了縱向四組，橫向三組。教師在教室的兩邊放上標(biāo)志，例如：Renmin Road， Zhongshan Road…再在兩組之間的走廊中放上腳墊，當(dāng)做crossing。還在教室的前面放上street， road的標(biāo)志。學(xué)生環(huán)顧四周，都感覺(jué)非常新鮮，感覺(jué)就像在大街上一樣，身臨其境。這時(shí)，教師提問(wèn)：

（1） Where are we？

（2） Whats the meaning of this sign？

（3） Where is the supermarket？ Can you tell me the way to the supermarket？

學(xué)生先討論并回答。教師請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)邊，并根據(jù)另一位同學(xué)的線路描述，走到目的地。教師在PPT上也顯示出正確的路線。學(xué)生們都非常樂(lè)于做這個(gè)游戲。在課堂上，學(xué)生都不會(huì)滿足于口頭上的練習(xí)。教師為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，這樣的課堂導(dǎo)入更生動(dòng)、更形象、更新穎，才能更好地讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。

一個(gè)好的課堂導(dǎo)入就是拋磚引玉，為精彩課堂做好鋪墊。有效的課堂導(dǎo)入技巧能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真分析課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。避免將課堂導(dǎo)入流于形式化。只要教師設(shè)計(jì)得當(dāng)，接下來(lái)的教學(xué)才能順利開展，才能達(dá)到教學(xué)目的，真正達(dá)到課堂的高效性。

參考文獻(xiàn)：

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