讓學(xué)生輕松學(xué)地理

陳秀惠

摘要：本文以從營(yíng)造詩(shī)意氛圍、結(jié)合鄉(xiāng)土資源、創(chuàng)設(shè)地理課堂、提升實(shí)踐能力等方面培養(yǎng)地理核心價(jià)值觀為主線，探討如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生找到輕松學(xué)地理的方法。

關(guān)鍵詞：趣味地理；家鄉(xiāng)美；觀察；實(shí)踐；方法

一、營(yíng)造詩(shī)意氛圍

詩(shī)意，是詩(shī)人用一種藝術(shù)的方式，對(duì)于現(xiàn)實(shí)或想象的描述與自我感受的表達(dá)，方式上有委婉的，也有直抒胸臆的。詩(shī)意氛圍的作用令人若有所思，入情入境。

例如，在講天下第一名山——泰山的時(shí)候，因?yàn)樘┥蕉嗨砂厥[郁，又多溪泉，故而不乏靈秀與纏綿，山風(fēng)拂發(fā)，迎著清涼的風(fēng)，跋山涉水而來(lái)。穿越深林山澗，淌過(guò)溪水潺潺，撲著流螢，聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，在小路上，踏著月光拾階而上，讓人感受到“我曾踏月而來(lái)，只因你在山中。山風(fēng)拂發(fā)、拂頸、拂裸露的肩膀，而月光衣我以華裳，林間有新綠似我青春模樣?！毕饺葸@首《山月》字里行間流露出幽雅與寧?kù)o的意境。通過(guò)這首詩(shī)里隱含的山、水、季節(jié)、地形等地理事物可以想象泰山之詩(shī)意美。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源，是指我們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等。作為地理教師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生眷戀家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，關(guān)注家鄉(xiāng)地理環(huán)境，樹(shù)立愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情懷。

筆者在講鄉(xiāng)土教材的時(shí)候，就著重以家鄉(xiāng)“金佛山資源優(yōu)勢(shì)”為例展開(kāi)。金佛山集國(guó)家森林公園、全國(guó)重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)、國(guó)家自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家首批科普教育基地、國(guó)家自然遺產(chǎn)于一身，是南川區(qū)最具代表性的旅游勝地。每年舉行的中國(guó)重慶金佛山國(guó)際旅游文化節(jié)，逐漸成為海內(nèi)外賓客歡聚金佛山的盛會(huì)。同時(shí)，金佛山所產(chǎn)的方竹筍、中藥材等特色產(chǎn)品，為地方百姓提供了巨大的經(jīng)濟(jì)支柱。金佛山體量宏大、物寶天華，為大手筆、大氣魄興旅游提供了條件、創(chuàng)造了可能。春天，這里是花的海洋。69種60余萬(wàn)株喬木杜鵑花將金佛山裝扮得分外妖嬈。夏天，這里是“清涼世界”。金佛山是重慶這個(gè)“大火爐”距離最近、植被最好、溫差最大的“清涼世界”。秋天，這里紅葉遍布。漫山紅葉，別有洞天。冬天，這里是皚皚北國(guó)。冬季的金佛山，是南方惟一可觀賞“霧凇”的景區(qū)，每年都要舉辦冰雪節(jié)，吸引全國(guó)各地的游客來(lái)開(kāi)心游玩。金佛山是世界人民的一座“寶山”，通過(guò)這些鄉(xiāng)土地理知識(shí)的介紹，可讓學(xué)生為家鄉(xiāng)感到自豪！

三、創(chuàng)設(shè)趣味課堂

1.猜一猜

既是一種有趣的游戲，又是一種益智活動(dòng)。它能使人在猜測(cè)中接受知識(shí)，培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在講34個(gè)行政區(qū)劃的省份、行政中心的時(shí)候就可以用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)增加趣味性。講到湖南，因大部分區(qū)域處于洞庭湖以南而得名，又因范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而出名，用“八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊？”這句話作為謎面非常形象，學(xué)生很快就猜到是湖南省。

2.找一找

是指學(xué)生按照教師要求通過(guò)觀察完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是啟發(fā)智慧的好方法，也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講少數(shù)民族的服飾、頭飾等民族風(fēng)俗時(shí)，可以結(jié)合紙幣上少數(shù)民族頭像來(lái)幫助記憶，讓學(xué)生觀察找出都有哪些民族，讓他們感受到地理知識(shí)無(wú)處不在。學(xué)生通過(guò)觀察，在教師引導(dǎo)下，可以知道一角紙幣左側(cè)是高山族、右側(cè)是滿族；五角紙幣左側(cè)是苗族、右側(cè)是壯族；拾元紙幣左側(cè)是蒙古族、右側(cè)是漢族。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。

四、提升實(shí)踐能力

1.野外考察能力

地理教學(xué)中的野外考察為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，可以體驗(yàn)各種日常生活與學(xué)習(xí)中沒(méi)有經(jīng)歷的困難與挫折，以及各種緊急狀況或突發(fā)事件。考察時(shí)要在短時(shí)間內(nèi)采取行動(dòng)，以快速簡(jiǎn)捷的方法戰(zhàn)勝困難獲得成功，這就要求學(xué)生必須具備豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)知識(shí)、敏捷的思維以及挑戰(zhàn)困難的勇氣。學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中創(chuàng)造力得以發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)也得到培養(yǎng)，同時(shí)也學(xué)習(xí)和掌握了必要的野外生活和求生的技能。

例如，暑假里朵朵和潘潘來(lái)金佛山參加野營(yíng)活動(dòng)，不小心與營(yíng)隊(duì)走失，迷失了方向。請(qǐng)你幫多多和潘潘想想辦法，可以怎樣定向以走出困境？一石激起千層浪，學(xué)生七嘴八舌進(jìn)行討論，提出如下方法：指南針定向法——將指南針平放，磁針帶紅色的總是指向南方、反向是北方向；北極定向法——在晴朗的夜空找到北極星，面對(duì)北極星的方向就是正北方；太陽(yáng)和手表定向法——根據(jù)太陽(yáng)東升西落確定方向。把手表平放，讓時(shí)針對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)，時(shí)針和表盤上12點(diǎn)之間夾角的平分線所指方向，大致就是南方；植物生長(zhǎng)特征定向法——一般陰坡，即北側(cè)山坡，低矮的蕨類和藤本植物比陽(yáng)面更加發(fā)育。單個(gè)植物的向陽(yáng)面枝葉較茂盛，向北的陰地樹(shù)干則可能生長(zhǎng)苔蘚。這些地理教學(xué)中野外考察問(wèn)題的探討，增大了地理教學(xué)的開(kāi)放性，也為學(xué)生打開(kāi)了走向大自然的門。

2.計(jì)算能力

指數(shù)學(xué)上化歸和轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象、復(fù)雜的地理事物通過(guò)數(shù)學(xué)方法，轉(zhuǎn)換為可以理解的數(shù)學(xué)式子，完成各種地理計(jì)算或邏輯推理過(guò)程；進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。這是綜合素質(zhì)的考查，即考查學(xué)生的應(yīng)變能力、計(jì)算能力、邏輯推理能力和文字表達(dá)能力。例如，在講人口分布情況時(shí)可用人口密度來(lái)衡量人口的疏密程度。通常以每平方千米或每公頃內(nèi)常住人口為計(jì)算單位。我國(guó)以騰沖和黑河一線為界，以東的地區(qū)人口密度大，大約為133人每平方千米，表明人口稠密；以西的地區(qū)人口密度小，表明人口稀少，我國(guó)西部的青藏地區(qū)人口密度約為10人每平方千米。

3.探究能力

即探尋研究未知或者已知事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、提出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。例如，講解環(huán)境、能源知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將全班學(xué)生分成五個(gè)小組，分別完成以下活動(dòng)，然后回到班上說(shuō)感受作總結(jié)，展示小組成果。一組行動(dòng)起來(lái)——樹(shù)立廢品回收意識(shí)，見(jiàn)到“三廢”處理不當(dāng)及時(shí)向相關(guān)部門反映，從小培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。二組創(chuàng)新小制作——以身作則，變廢為寶，可樂(lè)易拉罐做煙灰缸或小花籃，泡沫廢棄箱裝滿泥土種花、種菜等。三組愛(ài)護(hù)森林資源——森林被稱為“大自然的總調(diào)度室”，可以保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)空氣濕度、隔音等；根據(jù)亂砍亂伐現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，建議借鑒日本的“森林銀行”，即每年自己生日這天種棵樹(shù)，砍多少棵樹(shù)就補(bǔ)栽多少棵樹(shù)，不使用一次性筷子和紙杯等。四組節(jié)能減排，從我做起——因?yàn)楝F(xiàn)在的空氣污染嚴(yán)重，為了身體健康，使用低排量的車，坐公交車、騎自行車等，使用新能源。五組節(jié)約資源調(diào)查——由于非可再生資源用一點(diǎn)就少一點(diǎn)，所以必須合理開(kāi)采和利用，杜絕采大棄小、采富棄貧和亂采亂挖。

4.操作能力

動(dòng)手操作也是一種教學(xué)手段和方法。從人大腦思維的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)踐，在大腦中易留下深刻的記憶。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的作用，既能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，教學(xué)中利用學(xué)生好動(dòng)又好奇的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，借助操作啟動(dòng)思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，可使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)獲取知識(shí)。例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生走進(jìn)地理實(shí)驗(yàn)室，運(yùn)用三球儀等模型直觀地感受地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，可更有效地幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)觀察學(xué)生也會(huì)提出各種好奇的問(wèn)題，教師應(yīng)仔細(xì)耐心地回答。另外，學(xué)會(huì)操作并使用天文望遠(yuǎn)鏡、活動(dòng)星圖，是觀測(cè)和認(rèn)識(shí)恒星和星座、月球、行星的物質(zhì)組成和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的必要技能，也可提升學(xué)生實(shí)際操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱翔主編.義務(wù)教育教科書(shū).地理.七年級(jí).上冊(cè)（第2版）[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，2013.