新媒體文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響及對(duì)策研究

□全曉松 陳永華 徐小華

[昭通學(xué)院 昭通 657000]

新媒體文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響及對(duì)策研究

□全曉松 陳永華 徐小華

[昭通學(xué)院 昭通 657000]

新媒體文化的迅猛發(fā)展，對(duì)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)提出了許多新課題，從新媒體文化具有的融合性、主體意識(shí)自主性、社會(huì)性特點(diǎn)入手對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響進(jìn)行探索，提出優(yōu)化融合構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念和信息資源要素，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)傳播體系建設(shè)，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)弱連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等方面的大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)新途徑。

新媒體文化；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)

當(dāng)前隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長放緩的腳步，大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)的問題成為中央到地方、社會(huì)到家庭、學(xué)校到學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為社會(huì)各階層義不容辭的責(zé)任。新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)提出了許多新課題。法國J.薛爾凡–施賴貝爾指出：“工業(yè)社會(huì)的信息化猶如農(nóng)業(yè)社會(huì)的工業(yè)化那樣，不僅根本改變了生產(chǎn)方式和消費(fèi)方式，而且根本改變了經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的各種生活方式和組織方式”[1]。因此深入分析研究新媒體文化的特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、新媒體文化條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)研究背景

當(dāng)前影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)的因素較多，有國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校教育狀況、大學(xué)生自身能力等因素，本文僅分析新媒體文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響。

（一）新媒體文化條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)面臨的主要問題

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息資源要素缺乏新媒體文化融合性理念的設(shè)計(jì)

2009年“全國大學(xué)生就業(yè)信息服務(wù)系統(tǒng)”的建立，標(biāo)志著服務(wù)高校畢業(yè)生就業(yè)的信息資源基本形成。隨著新媒體技術(shù)日新月異發(fā)展產(chǎn)生了新媒體文化融合理念，但當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息資源要素仍缺乏新媒體文化融合理念的設(shè)計(jì)，面臨的主要問題，一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的傳統(tǒng)媒體與新媒體未能融合成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源。傳統(tǒng)媒體傳播的最大優(yōu)勢(shì)是大眾性、權(quán)威性，新媒體傳播的最大優(yōu)勢(shì)是互動(dòng)性、快捷性、個(gè)性化等，但目前兩種媒體的傳播仍是相互獨(dú)立的平行傳播，傳統(tǒng)媒體無法彌補(bǔ)先天缺乏互動(dòng)傳播等新媒體具有的優(yōu)勢(shì)，新媒體也未能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體權(quán)威性傳播特質(zhì)，致使新媒體傳播過程出現(xiàn)較多的虛假招聘信息，降低了大學(xué)生和用人單位之間的信任度。二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、平臺(tái)、功能缺乏開放式優(yōu)化融合共享的理念設(shè)計(jì)?，F(xiàn)階段各省教育廳、各高校、各用人單位等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息平臺(tái)之間存在信息共享利用效益不高的弊病。學(xué)生個(gè)人信息、單位信息、招聘信息、虛擬實(shí)踐等不具有開放性、兼容性和共享性。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)軟件不相融合。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)軟件融合開發(fā)是薄弱環(huán)節(jié)，多數(shù)高校未能開發(fā)基于多終端的創(chuàng)業(yè)就業(yè)軟件。如騰訊公司開發(fā)的QQ軟件能在PC和智能手機(jī)終端同時(shí)使用。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息傳播體系缺乏新媒體文化自主性和社會(huì)性理念的設(shè)計(jì)

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息傳播體系仍是以行政就業(yè)主管部門和高校為服務(wù)中心，以單一網(wǎng)站為依托平臺(tái)，以發(fā)布招聘信息為主的傳播方式，具有單向性、大眾化、批量化的傳播特質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生自主參與積極性不高，創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)效果欠佳。主要凸現(xiàn)在三個(gè)方面，首先，缺乏以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的多層次傳播課程和以虛擬實(shí)踐為平臺(tái)的新媒體傳播活動(dòng)。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的社會(huì)互動(dòng)傳播形式有缺陷。一是缺乏大學(xué)生與社會(huì)之間相互交流的文字、語音、視頻等互動(dòng)傳播形式，制約了大學(xué)生拓展弱連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。二是缺乏可供社會(huì)用人單位測(cè)試、考核、挑選大學(xué)生職業(yè)能力高低的互動(dòng)傳播功能。三是缺乏可供大學(xué)生面向社會(huì)傳播展示自我創(chuàng)作的文學(xué)、科技、藝術(shù)等成果的平臺(tái)。最后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播的管理缺乏規(guī)范完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播法律、法規(guī)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)虛假信息泛濫。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資隊(duì)伍缺乏具有新媒體文化理念的復(fù)合型師資

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資隊(duì)伍主要存在的問題，一是缺乏具有新媒體文化理念運(yùn)用于新媒體技術(shù)的師資團(tuán)隊(duì)，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)在新媒體上難以取得實(shí)質(zhì)性運(yùn)用。二是其它學(xué)科專業(yè)教師較少參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資隊(duì)伍。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力直接反映本學(xué)科專業(yè)的科研教學(xué)水平和大學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，其他學(xué)科專業(yè)教師較少參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)不能得到實(shí)質(zhì)性提高。三是高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資隊(duì)伍掌握新媒體技術(shù)水平參差不齊。對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用不掌握，部分教師仍停留在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)方法，喪失了與大學(xué)生互動(dòng)的渠道，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)難以取得創(chuàng)新。

（二）國外新媒體文化媒介與社會(huì)的研究狀況

在國外新媒體文化媒介與社會(huì)的研究，著名學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢（Marshall?Mcluhan）提出“一種新媒體的產(chǎn)生必然會(huì)改變?nèi)伺c社會(huì)之間的關(guān)系”。這一理論將新媒介同人的社會(huì)關(guān)系聯(lián)系起來進(jìn)行探討。認(rèn)為媒介本身就在“塑造和控制著人的組合和行為的尺度和形態(tài)”[2]。任何媒介對(duì)個(gè)人和社會(huì)產(chǎn)生的影響，都是由新尺度引起的，我們的任何一種延伸都要在我們的事物中引進(jìn)一種新的尺度。麥克盧漢的理論啟示我們應(yīng)將媒介置于社會(huì)發(fā)展大背景下考察，探索媒介的出現(xiàn)帶給人類文明和文化的影響。

新媒體文化媒介對(duì)人的個(gè)性、行為和價(jià)值觀念產(chǎn)生影響。藤竹曉提出的“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)诤艽蟪潭壬鲜歉鶕?jù)大眾媒介的信息來判斷和采取環(huán)境適應(yīng)行動(dòng)的，這些行動(dòng)的結(jié)果作用于現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使得現(xiàn)實(shí)環(huán)境越來越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。日本學(xué)者中野牧提出來“容器人”的概念，他認(rèn)為“容器人”注重自我意志的自由，但卻很容易受外部大眾傳媒的影響[3]。任何一種新媒介的普及使用會(huì)使人的個(gè)性、行為和價(jià)值觀念發(fā)生改變。

新媒體文化媒介對(duì)人能力有提升作用。Berson的研究認(rèn)為新媒體的出現(xiàn)使信息共享與溝通日益便捷，促進(jìn)了文化的多元化、多樣性，社會(huì)人通過討論、辯論提升了理解力的寬度。同時(shí)在新媒體文化環(huán)境中提升自我建構(gòu)知識(shí)能力[4]。Leino的調(diào)查顯示，閱讀電子文本比閱讀印刷文本時(shí)對(duì)批判性閱讀能力要求更高[5]。

國外對(duì)于新媒體媒介的研究總的來說比較成熟，我國應(yīng)在新媒體文化研究的基礎(chǔ)上借鑒和吸收國外合理的成分，指導(dǎo)我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。

（三）新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響調(diào)查分析

為了解和把握新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響，本文進(jìn)行了以下相關(guān)調(diào)查研究。

1.調(diào)查對(duì)象和方法

對(duì)象：課題組采取隨機(jī)抽樣法對(duì)云南省五所大學(xué)（昆明理工大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、大理大學(xué)、昆明學(xué)院、昭通學(xué)院）的大四學(xué)生進(jìn)行專題問卷調(diào)查。

采用的方法：在每個(gè)學(xué)校隨機(jī)抽取6個(gè)專業(yè)，然后每個(gè)專業(yè)抽取5～8人，調(diào)查主要采用問卷形式，問卷針對(duì)大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的主要來源，新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響程度，新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的影響等問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，另外還采取了訪談和個(gè)案研究等方法收集有關(guān)有效信息。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收問卷985份，有效問卷978份，有效回收率98%，較好地保證了問卷調(diào)查的質(zhì)量。

2.大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的主要來源

大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的主要來源見表1。調(diào)查顯示大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的途徑61.8%來源于手機(jī)上網(wǎng)，52.3%來源于電腦上網(wǎng)，手機(jī)和電腦已成為大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的重要途徑。

表1 大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的主要來源統(tǒng)計(jì)

3.新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響

新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響見表2。調(diào)查顯示，59.5%大學(xué)生贊同使用新媒體文化媒介對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)程度增強(qiáng)，64.2%贊同使用新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)影響程度增強(qiáng)，說明新媒體文化媒介拓展了大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。69.3%贊同對(duì)個(gè)人收集利用信息能力增強(qiáng)，58.1%贊同對(duì)自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，61.3%贊同對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)的積累增強(qiáng)，說明新媒體文化媒介提高了大學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習(xí)能力。47.3%贊同新媒體文化媒介對(duì)職業(yè)精神的堅(jiān)定程度減弱，說明受新媒體文化融合性的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)價(jià)值觀念沖突激烈。

表2 新媒體文化媒介對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)影響統(tǒng)計(jì)

二、新媒體文化特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響

（一）新媒體文化特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極影響

1.新媒體文化的融合性為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了優(yōu)越的信息資源環(huán)境

新媒體文化是“新媒體技術(shù)與高校文化融合的產(chǎn)物，它既包括新媒體技術(shù)物質(zhì)層面，又包括以青年大學(xué)生為主體的新媒體文化實(shí)踐產(chǎn)生的精神層面的內(nèi)容”[6]。因此，新媒體文化的融合性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響至少可以從技術(shù)層面、組織層面、文化層面認(rèn)識(shí)。首先，技術(shù)層面的融合有利于大學(xué)生在單一平臺(tái)便捷獲取多樣化形式的創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息。技術(shù)層面的融合主要體現(xiàn)在：“生產(chǎn)融合（production convergence）、網(wǎng)絡(luò)融合（networks convergence）以及終端融合（devices convergence）三個(gè)層面。[7]”一是生產(chǎn)融合，指的是媒體內(nèi)容生產(chǎn)消除了各種媒介之間的分工，由于采用開放式的兼容性結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了不同媒介生產(chǎn)要素重組，使來自不同媒介的文字、語音、圖片、影像等傳播內(nèi)容，形成統(tǒng)一編碼融合到單一的媒介平臺(tái)。生產(chǎn)的融合使大學(xué)生獲取的創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息形式更加豐富。二是網(wǎng)絡(luò)融合，指的是TCP/IP協(xié)議使各種異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用全部整合到一個(gè)IP網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)互通，信息的傳播不再受限于不同傳輸網(wǎng)絡(luò)之間基于標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格的區(qū)分，傳輸網(wǎng)絡(luò)亦因此產(chǎn)生中立性（neutrality）以及互連（inter-connectivity）、互通（interoperability）的特質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)的融合使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播途徑更具便捷性；三是終端融合，是指將數(shù)據(jù)、通訊、語音、影像、應(yīng)用軟件等多功能融合到單一終端設(shè)備上，使不同的信息功能都以多樣化功能方式呈現(xiàn)。終端的融合使大學(xué)生能在同一平臺(tái)使用更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐功能。其次，組織層面的融合可以從個(gè)體和機(jī)構(gòu)兩個(gè)維度來審視。一是從個(gè)體角度看主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師職能轉(zhuǎn)變成為復(fù)合型，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教師的技能轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘莆斩喾N媒介技能，為多種不同新媒體提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息的超級(jí)教師（super teacher），教師的職能也從傳統(tǒng)的授課型轉(zhuǎn)向復(fù)合型職能。組織層面的個(gè)體融合有利于教師職能從傳統(tǒng)的授課型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。二是從機(jī)構(gòu)的角度審視，主要表現(xiàn)為各高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息生產(chǎn)傳播過程中，不同的高?？梢孕纬山换ネ茝V（crosspromotion）、克?。╟loning）、競(jìng)合（coopetition）、內(nèi)容分享（content sharing）的融合互動(dòng)關(guān)系。組織層面的機(jī)構(gòu)融合有利于各高校交互、競(jìng)合、共享創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息。最后，文化層面的融合有利于形成培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的文化氛圍。技術(shù)層面的融合運(yùn)用賦予大學(xué)生生產(chǎn)、創(chuàng)造、傳播和分享信息的能力。大學(xué)生新媒體技術(shù)能力的釋放牽動(dòng)了社會(huì)的構(gòu)成，包括日常生活的規(guī)律與慣例、社會(huì)關(guān)系的再現(xiàn)、挑戰(zhàn)了更廣泛的社會(huì)價(jià)值、傳統(tǒng)認(rèn)同，還意味著一種更廣泛的社會(huì)、文化與政治運(yùn)作模式的變化[8]。隨著新媒體技術(shù)運(yùn)用釋放產(chǎn)生的民主性、青年性、平等性、邊緣性、自主性、創(chuàng)造性等文化形態(tài)為大學(xué)生創(chuàng)新精神的形成提供了肥沃的土壤。西方馬克思主義者馬爾庫塞曾用“單面性范疇來指稱當(dāng)代社會(huì)人的思維和行為方式?！盵9]他認(rèn)為隨著人們物質(zhì)生活的提高，享受這一好處的群體會(huì)逐漸失去對(duì)社會(huì)的批判性思維方式，而被社會(huì)所同化，只有那些處于社會(huì)邊緣的群體能夠依然保持著對(duì)社會(huì)的批判思維。大學(xué)生的青年性使這個(gè)群體天性具有社會(huì)批判思維。新媒體文化形態(tài)又為大學(xué)生提供融合、自主、個(gè)性表達(dá)平臺(tái)，使大學(xué)生的社會(huì)批判意識(shí)相互交融，相互碰撞，實(shí)現(xiàn)不同主體文化觀念的同構(gòu)，推動(dòng)著同和異統(tǒng)一體的思想觀念融合發(fā)展，不同思想觀念相互激蕩，相互碰撞豐富了大學(xué)生的思想，培養(yǎng)了大學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于批判、敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神。

2.新媒體文化的主體意識(shí)有利于大學(xué)生利用新媒體提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要大學(xué)生自我積累、自我發(fā)展和自我完善，如果沒有大學(xué)生主體參與的主動(dòng)性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力就不可能取得真正的成效。美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（Albert ?Bandura）在自我效能理論中指出：“個(gè)體的自我認(rèn)知調(diào)節(jié)對(duì)其行為的影響，重視個(gè)體在社會(huì)化過程中依據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為作出獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，從而強(qiáng)化積極的自我意識(shí)形成”[10]。新媒體傳播是一個(gè)全新的以個(gè)人為信息傳播節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)狀傳播模式，每一個(gè)大學(xué)生就是網(wǎng)絡(luò)上的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)既是信息的生產(chǎn)傳播者又是接收者，節(jié)點(diǎn)就是“個(gè)人信息生產(chǎn)傳播中心”。這種新的傳播模式賦予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。主要表現(xiàn)為：首先，新媒體文化的自主性激勵(lì)了大學(xué)生主動(dòng)利用新媒體獲取深層次創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)。大學(xué)生可以根據(jù)自身需要利用新媒體去收集信息進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)，但并非如我們所認(rèn)為的是淺層次的學(xué)習(xí)。淺層次學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在一般性的信息獲取方面，但對(duì)于自己感興趣或特別關(guān)注的創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息，大學(xué)生會(huì)積極利用新媒體主動(dòng)收集與整理信息，來實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，新媒體文化的自組織性促進(jìn)了大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。古斯塔夫?勒龐在《烏臺(tái)之眾》中認(rèn)為：“每一次技術(shù)革命的到來，總會(huì)在新的技術(shù)之下形成新的群體力量，也必然會(huì)在其推動(dòng)之下形成新的文明，而在新的文明之下也必將會(huì)產(chǎn)生新的思維、觀念、訴求”[11]。新媒體的網(wǎng)狀傳播模式的形成意味著過去專業(yè)機(jī)構(gòu)壟斷的集中式信息生產(chǎn)模式，正在向大學(xué)生群體廣泛參與的分布式生產(chǎn)發(fā)展。新媒體的網(wǎng)狀傳播模式融入了自主、創(chuàng)造、平等、民主等文化元素，迎合大學(xué)生的“文化口味”，激發(fā)了大學(xué)生利用新媒體創(chuàng)作個(gè)人作品，并且大學(xué)生利用新媒體文化的自組織，如QQ群等將分散的個(gè)體的思想交融起來，激發(fā)大學(xué)生產(chǎn)生智慧火花的創(chuàng)造力，形成大學(xué)生群體創(chuàng)新效應(yīng)，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升。

3.新媒體文化的社會(huì)性有利于大學(xué)生利用新媒體拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

克朗伯茲聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（associative 1earning experiences）指出“某些環(huán)境的刺激會(huì)引起個(gè)人情緒上積極或消極的反應(yīng)[12]?！备咝Ｐ旅襟w文化環(huán)境的形成激發(fā)了大學(xué)生主動(dòng)利用新媒體拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，具體表現(xiàn)為：首先，大學(xué)生通過新媒體建立高校文化認(rèn)同感拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。高校青年專業(yè)深度性文化特質(zhì)對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員是最具吸引力的認(rèn)同感，大學(xué)生通過青年專業(yè)深度文化特質(zhì)進(jìn)行自我展示與互動(dòng)粘連社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員，如在微信朋友圈、QQ空間等新媒體上傳個(gè)人作品、個(gè)人成果、分享個(gè)人日志等來粘連社會(huì)關(guān)系。其次，大學(xué)生通過新媒體轉(zhuǎn)移高校文化認(rèn)同感拓展社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。通過“高校文化認(rèn)同感轉(zhuǎn)移”，即通過一個(gè)已經(jīng)文化認(rèn)同的個(gè)體將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)移到其他與其存在某種相關(guān)性的未知個(gè)體上，如通過“朋友的朋友”互動(dòng)機(jī)制來拓展新的社會(huì)關(guān)系。通過“強(qiáng)連接”“弱連接”新媒體傳播中的不斷互動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員間的文化認(rèn)同感。當(dāng)高校文化認(rèn)同新媒體互動(dòng)傳播模式形成，標(biāo)志著高校文化無邊界性時(shí)代到來，高校自成系統(tǒng)的社會(huì)關(guān)系依托高校新媒體文化已從校園內(nèi)演變成更為廣泛的社會(huì)關(guān)系，高校具有的青年專業(yè)深度特質(zhì)文化也通過新媒體社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)傳播滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、文學(xué)等諸多社會(huì)領(lǐng)域，促進(jìn)了大學(xué)生對(duì)社會(huì)深層次的認(rèn)識(shí)，最大限度拓展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)弱連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

（二）新媒體文化特質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的消極影響

1.新媒體文化的自主性和自由性使大學(xué)生追崇不受任何限制的絕對(duì)自由，追逐去權(quán)威化、去中心化、去神圣化的價(jià)值取向，形成無政府主義和個(gè)人英雄主義等非主流價(jià)值觀，導(dǎo)致部分大學(xué)生道德法律意識(shí)淡薄，制造虛假簡歷，吹噓自己的個(gè)人能力，偽造各種獲獎(jiǎng)證書。

2.新媒體文化是融合性文化，不同文化的傳播和交融，致使部分大學(xué)生價(jià)值判斷困難和價(jià)值選擇多元。新媒體文化中攜帶的消費(fèi)至上、實(shí)用至上、享樂至上的價(jià)值觀使部分大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)價(jià)值體系的認(rèn)同感減弱，造成部分大學(xué)生對(duì)主流社會(huì)倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。

3.新媒體文化的“直觀性、碎片性”弱化了部分大學(xué)生獨(dú)立思考和研究問題的能力[13]。新媒體文化提供了許多色彩豐富、閃爍動(dòng)感的圖片、視頻信息，由于大學(xué)生容易被此類新媒體文化的色彩、情節(jié)、敏感標(biāo)題吸引，導(dǎo)致他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)感性代替理性思考，形成價(jià)值判斷的感性化、目標(biāo)的短期化、選擇的功利化等創(chuàng)業(yè)就業(yè)現(xiàn)象。

三、新媒體文化條件下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新途徑

（一）以新媒體文化的融合性，優(yōu)化融合構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念和信息資源要素，為大學(xué)生提供優(yōu)越的新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息資源環(huán)境

建立大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心，以新媒體文化融合性，優(yōu)化融合構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念和信息資源要素，形成開放共享、互動(dòng)競(jìng)合有利于大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信息資源環(huán)境。

1.以新媒體文化融合性，創(chuàng)新大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念

大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念建設(shè)不僅是一種信息機(jī)器引入創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的建設(shè)過程，是一種新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)思想變革的建設(shè)過程，更是一種基于高校新媒體創(chuàng)新文化作用于新媒體技術(shù)的系統(tǒng)工程建設(shè)，因而建設(shè)過程中應(yīng)把新媒體文化所具有的融合性、社會(huì)性、自主性等創(chuàng)新文化形態(tài)融合到大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息資源要素的各方面進(jìn)行建設(shè)，形成開放共享、互動(dòng)競(jìng)合的大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)創(chuàng)新理念。

2.以新媒體文化融合性理念，優(yōu)化融合構(gòu)建大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息資源要素，形成有利于大學(xué)生新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息資源環(huán)境

通過大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)等在創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、信息平臺(tái)內(nèi)容、信息形式、軟件技術(shù)、復(fù)合型師資、法律法規(guī)的融合構(gòu)建。一是信息接入數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。信息資源融合的核心是數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)只會(huì)形成信息孤島，建立統(tǒng)一的信息數(shù)據(jù)接入標(biāo)準(zhǔn)，才能使信息數(shù)據(jù)協(xié)同工作。二是信息平臺(tái)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。推動(dòng)各高校新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息平臺(tái)內(nèi)容采用整體化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各高校招聘信息、創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程、大學(xué)生作品展示、仿真性虛擬實(shí)踐等內(nèi)容有機(jī)融合利用。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)傳播形式的融合利用。采用開放式的兼容性結(jié)構(gòu)，把文字、語音、影像、動(dòng)畫等形成統(tǒng)一編碼融合支持多平臺(tái)共享。四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)軟件的融合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)支持多終端。通過軟件技術(shù)的融合，使其終端都能通過軟件變更最終支持各種用戶所需的特性，功能和業(yè)務(wù)。五是建設(shè)復(fù)合型新媒體師資隊(duì)伍。新媒體時(shí)代的創(chuàng)業(yè)就業(yè)師資隊(duì)伍要從單一授課教師角色向復(fù)合型教師角色轉(zhuǎn)變，必須建設(shè)一支具有新媒體技術(shù)開發(fā)、推廣運(yùn)用、產(chǎn)業(yè)研判，職業(yè)能力輔助等能力的教師和其他專業(yè)教師、企業(yè)家共同參與的復(fù)合型師資隊(duì)伍，才能做好大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。六是建設(shè)新媒體文化理念與創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律法規(guī)相結(jié)合的新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律法規(guī)。大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)應(yīng)以高校新媒體文化具有的社會(huì)廣泛性傳播特質(zhì)加強(qiáng)新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)法律法規(guī)宣傳，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息市場(chǎng)傳播制度，實(shí)行個(gè)人和組織的全國統(tǒng)一身份認(rèn)證體系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息真?zhèn)魏陀萌藛挝惶摷僬衅感畔⒌暮Y選機(jī)制，保障大學(xué)生及用人單位的權(quán)益。

（二）以高校新媒體文化主體意識(shí)自主性理念，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播體系建設(shè)，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播體系建設(shè)，應(yīng)以提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為核心，形成以個(gè)人多終端智能平臺(tái)為依托，以多維度信息傳遞、多層次傳播課程、融合式虛擬仿真實(shí)踐傳播活動(dòng)為一體的大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播體系，使其傳播體系具有顯著的多維度、自主式、個(gè)性化特質(zhì)。

1.構(gòu)建以大學(xué)生為中心的多維度、多平臺(tái)的社會(huì)新媒體傳播體系，提高大學(xué)生收集利用創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息能力

大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播系統(tǒng)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為與社會(huì)、企業(yè)、高校和家庭等社會(huì)各層面存在著物質(zhì)、能量和信息的交流[14]，大學(xué)生要充分利用高校提供的“網(wǎng)站+微博+微信+短信+QQ群+……”這樣多維度、多平臺(tái)、個(gè)性化的新媒體信息傳播體系，主動(dòng)沖破封鎖和自閉，與社會(huì)各層面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息交流，提高收集利用創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息能力。

2.構(gòu)建以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力為核心的多層次、融合式、自組織型的新媒體傳播課程

為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，應(yīng)將專業(yè)學(xué)科課程和創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，形成以大學(xué)生自身學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)融合式新媒體傳播課程；構(gòu)建多層次的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新媒體傳播課程，形成學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)、興趣、特長等有選擇性的加入新媒體自組織的互動(dòng)型學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建把高校新媒體文化具有直觀性的動(dòng)感閃爍圖片、情節(jié)視頻融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)新媒體傳播課程，形成以課程吸引學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)模式。

3.構(gòu)建以融合式仿真性虛擬實(shí)踐為載體的新媒體傳播活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐能力

目前高校開展的實(shí)體性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在舉辦成本高、大學(xué)生參與的積極性低、參與面窄等弊端。開展仿真性虛擬實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)體實(shí)踐活動(dòng)相融合的仿真性虛擬實(shí)踐新媒體傳播活動(dòng)是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐能力的必然之路[15]，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)體實(shí)踐活動(dòng)和仿真性虛擬實(shí)踐活動(dòng)各自的優(yōu)勢(shì)，把實(shí)體實(shí)踐活動(dòng)和仿真性虛擬實(shí)踐活動(dòng)相互融合，形成實(shí)體實(shí)踐活動(dòng)虛擬化，虛擬實(shí)踐活動(dòng)實(shí)體化。還應(yīng)在仿真性虛擬實(shí)踐活動(dòng)中引入實(shí)體實(shí)踐活動(dòng)的管理經(jīng)驗(yàn)。如引入實(shí)體實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持、創(chuàng)業(yè)作品評(píng)選、人才推薦等的標(biāo)準(zhǔn)、流程、制度。在實(shí)體實(shí)踐活動(dòng)中引入仿真性虛擬實(shí)踐活動(dòng)具有的強(qiáng)傳播性、虛擬性，提高大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，擴(kuò)大大學(xué)生的參與面、降低活動(dòng)舉辦成本，搭建大學(xué)創(chuàng)新人才孵化器與企業(yè)所需實(shí)踐型人才的橋梁，形成以大學(xué)生“虛擬創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“虛擬創(chuàng)新作品”等競(jìng)賽實(shí)踐作品向企業(yè)推薦創(chuàng)新人才的服務(wù)功能。

（三）以新媒體文化社會(huì)性的理念，拓展大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)弱連接社會(huì)關(guān)系，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率

美國社會(huì)學(xué)家格拉諾維特提出“弱連接”理論（Weak Ties）[16]，證實(shí)弱連接社會(huì)關(guān)系對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要作用。當(dāng)前高校應(yīng)充分利用新媒體文化的社會(huì)性拓展大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)弱連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率。

1.利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員對(duì)高校青年專業(yè)深度性文化特質(zhì)的認(rèn)同感拓展大學(xué)生新媒體弱連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

傳統(tǒng)媒介環(huán)境中大學(xué)生是以家庭為中心的強(qiáng)連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)連接產(chǎn)生的信息通常是重復(fù)自成封閉系統(tǒng)，因而強(qiáng)連接的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)很難提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。新媒體文化條件下利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員對(duì)高校青年專業(yè)深度性文化特質(zhì)的認(rèn)同拓展大學(xué)生新媒體弱連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成員對(duì)高校青年專業(yè)深度性文化特質(zhì)的認(rèn)同，拓展大學(xué)生群、圈、微、客、吧的弱連接社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生不出校門就建立不再以單一家庭為核心的新媒體弱連接社會(huì)關(guān)系，彌補(bǔ)處于社會(huì)差序格局劣勢(shì)大學(xué)生的社會(huì)資本不足。

2.利用現(xiàn)代公民型社會(huì)自組織，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)新媒體異質(zhì)性社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)

新媒體的普及運(yùn)用有利于大學(xué)生從空間拓展創(chuàng)業(yè)就業(yè)異質(zhì)性社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，異質(zhì)性社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的形成是基于現(xiàn)代法理因素，因而把現(xiàn)代公民型的各類社會(huì)中介組織、社會(huì)團(tuán)體組織、各類行業(yè)協(xié)會(huì)、社區(qū)共同體等法理型社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都納入大學(xué)生新媒體社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，拓展大學(xué)生的新媒體異質(zhì)性社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)空間規(guī)模，新媒體異質(zhì)性社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)越豐富,大學(xué)生能從中獲取的創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息資源就越多，創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息資源越多就越能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率。

總之，應(yīng)以新媒體文化具有的融合性、主體意識(shí)自主性、社會(huì)性特點(diǎn)，優(yōu)化融合構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念和信息資源要素，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息傳播體系建設(shè)，拓展大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)弱連接社會(huì)關(guān)系等方面的大學(xué)生新媒體創(chuàng)業(yè)就業(yè)新途徑。

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Research on Influence of New Media Cultures on University Students’Entrepreneurship and Employment and Its Countermeasures

QUAN Xiao-song CHEN Yong-hua XU Xiao-hua
(Zhaotong University Zhaotong 657000 China)

Many new subjects about new media of university students’ entrepreneurship and employment are advanced with the rapid development of new media cultures.This thesis analyzes the characteristics of new media cultures which include integration,sociality,the autonomy of subject consciousness,and their role in effecting entrepreneurship and employment of university students.Then it proposes systematic factors which can establish an optimized and integrated new media of university students’ entrepreneurship and employment,innovate constructive communication systems of new media of university students’ entrepreneurship and employment,and reconstruct social relationship network of new media of university students’ entrepreneurship and employment.

new media cultures;university students;entrepreneurship and employment

G64

A

10.14071/j.1008-8105(2017)02-0057-06

編 輯 張莉

2016-01-01

云南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“校園網(wǎng)絡(luò)自組織群輿論數(shù)據(jù)挖掘與引導(dǎo)措施研究”（2012C180）.

全曉松（1966-）男，昭通學(xué)院副教授；陳永華（1970-）男，昭通學(xué)院副教授；徐小華（1980-）男，昭通學(xué)院講師.