小學思品應(yīng)用生活化教學模式的研究

潘呈利

【摘要】小學時期學生比較熟悉的就是自己的生活，那么良好的運用生活化教學模式來展開小學思想品德教學，可以使思想品德教學更加貼近生活、貼近學生，如此容易使學生對小學思想品德教學產(chǎn)生熟悉感，同時還能是思想品德更加形象化、簡單化，讓學生更容易學習和理解。所以，小學時期開展思想品德教學，科學合理的運用生活化教學模式是非常重要的?；诖耍疚膶母攀錾罨虒W模式展開，就如何在小學思品中有效運用生活化教學模式進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】小學思品 生活化教學模式 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0170-02

小學時期所開展的教育教學是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)部分，良好的展開教育教學活動，利于學生形成正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的思想習慣和行為習慣。但因?qū)W生的認知能力和思考能力尚不成熟，所以在開展小學思想品德教學的過程中，應(yīng)當注意選擇適合的、有效的教學模式，從而簡化思想品德教學內(nèi)容，使學生更容學習和理解思想品德。生活化教學模式是一種非常有效的教學模式，可以將教學內(nèi)容進行生活化處理，使學生更容易學習知識。由此看來，在小學思想品德教學之中，科學、合理的運用生活化教學模式是非常適合的。

1 生活化教學模式的概述

生活化教學模式是指在教學活動之中，需要教師將教學內(nèi)容與生活的實際經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生產(chǎn)生生活感受，進而良好的學習知識。由此看來，生活化教學模式的運用，可以式教學活動貼近學生，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生更好的融入到教學活動中，學習知識，進而實現(xiàn)教學目標[1]。所以，生活化教學模式是一種具有較高應(yīng)用價值的教學模式，值得在教育教學中廣泛使用。

2 生活化教學模式在小學思品中應(yīng)用的意義

道德教育的實現(xiàn)是小學思想品德教育的主要目標，是學生道德品質(zhì)和思想認知能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。由此看，思想品德家教學承擔著小學學生認識生活、樹立正確人生觀、價值觀的重任。但是對于校學生來說，四線品德教學內(nèi)容晦澀難懂，且枯燥乏味，學生難以對其產(chǎn)生興趣，積極主動參與教學，學習思想品德。而生活化教學模式的實施，則可以改變此種局面，其可以將思想品德教學內(nèi)容與學生的生活實際經(jīng)驗相結(jié)合，讓學生課堂教學中產(chǎn)生生活感受，進而對思想品德教學產(chǎn)生熟悉感，真正的融入到思想品的教學之中，參與知識的實踐學習，如此學生不僅能夠掌握思想品德內(nèi)容，還有利于自身價值觀念的形成、良好行為習慣和思想習慣的養(yǎng)成[2]。所以，在小學思想品德教學中科學、合理的實施生活化教學模式是非常有意義的。

3 生活化教學模式在小學思品中的構(gòu)建

基于以上內(nèi)容的分析，確定生活化教學模式應(yīng)用在小學思品之中很是恰當。那么，如何科學、合理的運用生活化教學模式呢？

4 運用動態(tài)的眼光看待教學活動

要想在小學思想品德教學合理的運用生活化教學模式，需要在進行思想品德教學方案的過程，以動態(tài)的眼光來看待學生、社會環(huán)境、思想品德教學，從而了解學生的實際情況，如興趣愛好、性格特點、學習能力、認知能力等；詳細了解社會對人才需求情況；詳細分析教學內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)性，進而巧妙的運用實際生活場景或片段來設(shè)計思想品德教學，增強思想品德教學的教育性。趣味性、生活化特點，那么在后續(xù)思想品德教學中有序的按照教案展開教學，可以動態(tài)的把握學生的思想狀況和學生學習情況，進而適當?shù)囊龑W生學習，如此對于提高小學思想品德教學水平有很大幫助[3]。所以，在小學思想品德教學中有效實施生活化教學模式，運用動態(tài)的眼光看待教學活動是非常必要的。

5 注重開拓學生的視野和拓展思維

對小學思想品德教材予以詳細了解，確定小學思想品德教材因受到多種條件的限制，使其之內(nèi)容不全面。此種情況下，為了提高小學思想品德教學水平，更好的教育和培養(yǎng)學生，應(yīng)當注意查閱相關(guān)資料來豐富生活化的思想品德教學，使其除了可以教授學生思想品德之外，還能開拓學生的視野，拓展學生的思維，這對于學生未來學習和成長有很大幫助。例如，在組織學生進行思想品德教學中重點講授“取人之長，補己之短”中，教師開展了朋友之間、親人之間如何取人之長，補己之短的話題討論活動，讓學生結(jié)合日常生活之間與朋友、親人相處的實際情況來進行討論，那么此過程中不僅向?qū)W生傳遞了“取人之長，補己之短”的道理，還開拓學生的視野，拓展學生的思維。

6 結(jié)束語

因?qū)W生的認知能力和思考能力尚不成熟，所以在開展小學思想品德教學的過程中，應(yīng)當注意選擇適合的、有效的教學模式，從而簡化思想品德教學內(nèi)容，使學生更容學習和理解思想品德。而將生活化教學模式運用到思想品德教學中則不同，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容與生活實際經(jīng)驗相結(jié)合，進而簡化教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，是學生跟高的進行思想品德學習，這對于學生價值觀念的形成、良好行為習慣和思想習慣的養(yǎng)成有很大幫助。

參考文獻：

[1]蘇佳文.讓小學思想品德教學插上翅膀翱翔于生活之中[J].新課程小學，2015（8）：45，47.

[2]楊小鳥.“生活化教學模式”在小學思想品德課程中的應(yīng)用研究[J].教育界，2013（19）：114-114

[3]方云霞.思想政治“生活化”教學模式的主要特點及操作策略[J].教學與管理（理論版），2012（12）：145-146.