信息技術與旅游英語課程整合探析

【摘要】用教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統(tǒng)教育模式是教育發(fā)展的趨勢。信息技術與高等教育學科課程的整合，體現了學生在教育中的主體地位，提高了教育的智能化水平。本文對信息技術與旅游英語學科課程整合的內涵進行了分析，并進一步闡述了信息技術與旅游英語學科教學的必要性、具體整合的策略以及注意事項。以此表明信息技術整合于專業(yè)英語學科教學是信息技術發(fā)展的結果，更是教育模式創(chuàng)新的結果，它體現了教育的核心。

【關鍵詞】信息技術 旅游英語 課程整合

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0003-02

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。大約從上世紀90年代中后期開始，IITC不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教或輔助學，更強調要利用信息技術，創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方法、教學方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學結構與教育本質，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的要求。信息技術與旅游英語課程的整合也是順應時代的發(fā)展，為高等學校涉外旅游專業(yè)學生學習旅游英語的一大新的教學模式。

1 高職院校旅游英語教學現狀

旅游英語課程主要是為高等學校涉外旅游專業(yè)或旅游管理專業(yè)二年級學生開設的、畢業(yè)后從事英語導游的一門專業(yè)課程。然而根據通過東莞職業(yè)技術學院等高職學院涉外旅游專業(yè)的教師、學生訪談以及調查了解發(fā)現許多高校涉外旅游專業(yè)的旅游英語教學存在如下幾方面問題。

1.1 教材缺乏特色

旅游英語是一種以旅游專業(yè)為基礎的實用型英語，屬于專門用途英語（English for Special Propose）。專門用途英語強調要有明確的專業(yè)目的，這就要求旅游英語的教學必須有適應其專業(yè)需求的專門教材。而現階段大多數旅游英語教材就為簡單英語介紹旅游景點的紙質版教材。旅游英語教材仍著重關注的是旅游英語詞匯、語法句法等語言問題，忽視了旅游學科的應用性需要。其中旅游景點介紹排列缺少有序性，教材中的拓展知識較少，教材陳舊，缺乏新意。

1.2 教學方式單一

旅游英語為專業(yè)英語課程，而在我院旅游英語專業(yè)課程還較少在多媒體教室進行，教師教授旅游英語的方式，還是傳統(tǒng)的灌輸式。教師講解一篇導游詞，是講解英語導游詞中的英語詞匯發(fā)音，帶讀導游詞中的英語單詞，教授語法以及語言基本層面的問題，以簡單的重復書本知識為重點，然后學生背誦英語導游詞。實行的是機械式記憶學習。

據表2-1調查數據可以得出以下結論：在當前高職旅游英語課程教學中，信息技術教學設備缺乏，信息化教學軟件和教材缺少，信息化教學設備老化，教師缺少信息技術培訓，缺少足夠的共享資源。

2 信息技術與旅游英語課程整合的必要性

2.1 激發(fā)學生學習旅游英語的興趣

信息技術與旅游英語課程整合的目的是充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，高效地進行旅游英語課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣是提高學習效果的重要條件，人們只有產生了某種學習興趣，才有可能形成強烈的探求知識的欲望。根據認知學習理論，人們學習的實現是外界刺激和學習者內部心理過程互作用的結果。計算機可以通過多種信息傳輸方式，使學生通過多種感官接受“刺激”，使大腦兩半球都激活起來，從而克服短時記憶的局限，增強記憶，提高學習效率。運用現代的信息技術輔助教學，可以向學生提供富有創(chuàng)意和變化的旅游英語學習情景從而使學生在教學過程中保持著興奮的情緒，在振奮、愉快的環(huán)境中接受教育，獲得知識。

2.2 激發(fā)學生自主學習旅游英語的能力

多媒體網絡技術具有信息處理和人機交互的功能。這種圖文并茂并可以及時反饋的交互方式對于教學具有重要的意義，它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而增強學習動機。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，一切都由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟到學生習題都由教師事先安排好，學生只能被動地參與這個過程。而在交互式學習環(huán)境中，學生則可以根據自己的學習基礎，選擇適合自己的步調和教學方法進行相關內容的學習，選擇適合自己知識水平的練習。多媒體網絡技術為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正讓學生發(fā)揮主體作用。

2.3 突破時空界限并創(chuàng)設真實情境，提升教學效果

多媒體網絡技術恰好能彌補非英語國家的學生學習英語所需要的真實語言環(huán)境，能讓學生更積極地投身到真正的語言交流中去，大大提升旅游英語的教學效果。但要通過學習旅游英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外旅游文化比較，加深對中國旅游文化的理解。旅游英語教學的根本目的就是為了實現跨文化交流，為了與不同文化背景的人進行交流。多媒體網絡技術正好可以幫助學生突破時空界限，進入網絡環(huán)境，與不同文化背景英語國家的natives-speakers“面對面”地交流。這樣不但擴大了學生的文化背景知識，豐富了學習形式，更使學生順利地進行了跨文化交流。外語學界普遍認為：學習真實的語言，也即現實中的人在真實的場景下有明確交流目的的語言，能夠達到最佳的學習效果。

2.4 為教師提供靈活的教學方式

信息技術作為演示工具，教師可利用現成的計算機輔助軟件或多媒體素材庫選擇與自己課堂教學相關材料；也可制作多媒體課件及圖表、動畫等形式創(chuàng)造情景教學環(huán)境，讓學生更直觀地感受、獲取和鞏固知識。校園網和互聯(lián)網為教學提供了形式多樣、密集開放的資源庫。教師不僅可據教學內容將所需資源建成文件夾或內部網站，也可在虛擬光驅上設置各種與旅游英語聽力自測題、語音、語法、閱讀文章等輔導材料供學生選擇；還可根據教學需要，給學生推薦合適的教育網址引導學生從網絡資源庫中收集和分析信息，幫助學生主動地學習，計算機和網絡資源具有交互功能，因此還能即時為學生提供反饋信息。為旅游英語教學提供極大的便利和靈活性。

3 信息技術與旅游英語課程整合策略

3.1 建設旅游英語課程學習的信息技術環(huán)境

以計算機和網絡為核心的信息技術拓寬了信息獲取的渠道和范圍，極大豐富了教學資源，創(chuàng)設了豐富的教學環(huán)境，為個性化、自主及交互式學習提供了平臺。信息技術不只是幫助教師傳授知識，而且是輔助教學的媒介。對于學生來說，信息技術是學習知識和提高技能的認知工具。將這種技術全面應用到旅游英語的教學過程中，尤其在涉及旅游文化內容的講解時，多媒體課堂更可以發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，取得極佳的效果。在多媒體旅游英語課堂上，各種自然、人文現象如地理風貌、自然景觀、歷史名勝古跡、英美人的節(jié)日習俗、生活習慣、人情往來等均可以通過照片、圖片、圖像或動畫等形式出現，使學生生動直觀地領悟并身臨其境般地感受到英美文化內涵和魅力，很好地解決了以往課堂上教師苦口婆心地用英語講解而學生卻因英語水平不高而無法理解或一知半解的矛盾。也有利于緩解學生對導游英語詞的死記硬背。有利于學生反復模擬英語交際環(huán)境。在傳統(tǒng)教學中，交際性語境的缺乏使課堂交際性練習的效果并不顯著。而多媒體信息技術教學集聲音、圖像于一體的特點則使課堂英語交際的真實性得以實現。多媒體課件能模擬出三維的動態(tài)的交際環(huán)境，創(chuàng)造逼真的英語交際環(huán)境，使人仿佛置身其中，這激發(fā)了學生交際的欲望，使學生積極主動參與交際性活動，由“讓我說”變?yōu)椤拔乙f”，加強了實踐的機會，提高了口語的表達能力。另外，多媒體課件可利用其容量大的特點，提供大量變換的人物、動態(tài)的交際場景，帶給學生新鮮感。并且，教師還可以變換形式，以人機對話的形式，讓學生與畫面上的人物進行對話，或讓學生為畫面配音等等?；顫姸鄻拥男问剑瑢W與練有機地結合在一起，起到事半功倍的作用。信息技術讓各種教學資源、每個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經過整合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。網絡教學資源是信息技術環(huán)境的重要組成部分。建設供教師學生互動交流的校園網，網站設計符合教學需要，提供豐富的教學資源，方便地提供給每一位參與工作任務的學生和教師，符合認知特點，能充分調動學生的積極性和主動性。

3.2 信息技術輔助設計生動活潑的旅游英語電子教材及開發(fā)旅游英語教學軟件

多視角開發(fā)以電子教材、教學課件、試題庫、教學錄像、在線咨詢、學習引導、資源索引組成的網絡教學資源。以網絡教學作為課堂教學的輔助手段，以網絡資源作為紙質教材資源的有力補充，以實際教學需求為依據，建設一個資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡單的開放式網絡資源庫。在電子教材中創(chuàng)設生動活潑的學習旅游英語的情景，使學生產生共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習旅游英語的興趣。英語教學，尤其是專業(yè)英語教學更加強調師生雙方的互動。也只有調動雙方的積極性，才能達到良好的教學效果。在旅游英語教學中，利用信息技術這一強大的教學輔助手段，能為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創(chuàng)設最佳學習情境，調動學生的學習興主動性，趣和積極性、還能組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生從無興趣向有興趣轉化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉化，在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。有利于彌補紙質教材信息的缺失。

3.3 強化旅游專業(yè)教師多媒體教學設計工作

依次對教師進行培訓信息技術，使其能利用已有的信息資源，開發(fā)新的資源。給予教師一定的自主權，設計靈活多樣的信息技術教學活動，開展多種形式的信息化課堂實際演練活動。課前，教師把知識和點任務通過網絡等方式告知學生，以便預習和熱身。課內，以學生為中心，教師為指導者和輔助者相結合，給予學生充分發(fā)揮的空間。教師給學生提供旅游英語視聽材料，講解知識點學生分組完成任務，教師逐個給予指點并提示任務要點之后，后選取典型代表演示，并及時給予評價。利用語音室、英語村，情境模擬室等多媒體等輔助手段，訓練學生的旅游英語技能和涉外導游技能可采用靈活多樣的方式。在課外，利用網絡上傳電子課件、其他與主題相關的視聽材料，供學生自主學習或小組合作學習，復習消化。

給學生提供合作學習、自主探索、資源共享的環(huán)境學習，是實現高等教育改革的必由之路培養(yǎng)學生解決本專業(yè)實際問題的能力，。然而，實現高校信息技術與課程整合是一個漫長的過程，需要高校教學一線的教師與教育技術研究者們共同努力和不懈追求。在旅游英語課程與信息技術整合的探索之路上，只要方向正確，敢于嘗試，必然取得良好的成效。

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作者簡介：

李金葉，女，東莞職業(yè)技術學院講師，研究方向：英語教學、商務英語。