高職工程管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力提升的策略探析

趙陽(yáng)

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)型人才已經(jīng)成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才類(lèi)型。當(dāng)前高職院校的學(xué)生在很大程度上難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，導(dǎo)致許多學(xué)生找工作困難，而這一切問(wèn)題的出現(xiàn)與學(xué)校的教育教學(xué)方式存在很大關(guān)系。因此，提升教師的教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)理念是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：高職；工程管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)能力；提升；策略

“近年來(lái)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)難已引起了國(guó)家和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)近幾年的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)快速發(fā)展又是不爭(zhēng)的事實(shí)，這說(shuō)明社會(huì)并不是缺少就業(yè)崗位，而是我們的畢業(yè)生無(wú)法應(yīng)聘許多緊缺的、新的、技術(shù)含量高的、實(shí)際能力要求較強(qiáng)的工作崗位?！盵 ]這在一定程度上映射出高職教育自身的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治新形勢(shì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化步伐的加快，國(guó)際間的交流與國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)成為趨勢(shì)，而為了能夠在日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，我們的教育就需要培養(yǎng)出質(zhì)量更高的優(yōu)秀人才參與經(jīng)濟(jì)競(jìng)逐，為我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)等的發(fā)展“助力”。然而，當(dāng)前各大高校的教育教學(xué)模式卻難以適應(yīng)新形勢(shì)下人才需求，因此，改革教育已然成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

作為教師而言，我們是學(xué)生在學(xué)校生活中最“親近”的人，因?yàn)榻處煋?dān)負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，傳道授業(yè)解惑是我們的根本職責(zé)所在，然而，隨著新課改的實(shí)施，我們的教學(xué)卻沒(méi)能及時(shí)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，加之很多教師在教學(xué)中不能?chē)?yán)格要求自己，對(duì)教學(xué)應(yīng)付，很多學(xué)生自身對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不太重視，這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生沒(méi)能學(xué)到扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，使其在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中趨于劣勢(shì)。面對(duì)著新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，為了更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育出更加優(yōu)秀的人才，教師必須要根據(jù)新形勢(shì)，在審時(shí)度勢(shì)的基礎(chǔ)上對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)，調(diào)整教學(xué)理念，將不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)機(jī)制的教學(xué)方案予以摒棄，嚴(yán)于律己，整合出一套真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人鍛煉的教學(xué)方案，以便于為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？

第一，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高教師駕馭多媒體的能力，是提升教學(xué)水平的重要步驟。21世紀(jì)是信息時(shí)代，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)自身的教學(xué)方案和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和更新，在教學(xué)中很多教師總是使用一套教案，無(wú)法做到及時(shí)更新，縱使新課改后多媒體技術(shù)入駐教育界，很多教師依然堅(jiān)守著“板書(shū)”的方式不肯求新，這對(duì)于學(xué)生的教育來(lái)講是不相匹配的。并且如果教師故步自封不知進(jìn)取，那么，實(shí)際上在教學(xué)中受害的只能是學(xué)生，學(xué)生們之間的差距卻是源于教師個(gè)人的不主動(dòng)造成的，這是我們教學(xué)中不該有的現(xiàn)象。因此，對(duì)于教師而言，為了更好地提升教學(xué)業(yè)績(jī)，提升自身的教學(xué)能力，我們要嚴(yán)格要求自己，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還是在多媒體技術(shù)的駕馭上，還是在教育觀念的更新上，我們都需要嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最合適的教學(xué)方式，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是我們對(duì)自身教學(xué)負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

第二，建立友好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的教師，生活中的長(zhǎng)者，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心與關(guān)注，也是一種有助于教師教學(xué)水平提升的好方法。師生關(guān)系在高職階段的教學(xué)中同樣重要，而且似乎更為重要。在初高中階段的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系實(shí)質(zhì)上還是教師具有一定的權(quán)威性，然而，在大學(xué)階段教師與學(xué)生之間接觸的時(shí)間則大大縮減，課程授課時(shí)數(shù)比以前也少了很多，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生們的世界觀和價(jià)值觀等都已經(jīng)初步建立，對(duì)問(wèn)題的思辨能力和判斷能力也顯得更為理性和成熟一些。而在這一時(shí)段的教學(xué)中，教師往往會(huì)采取與學(xué)生講道理的方式教導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師與學(xué)生之間的關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)也更融洽一些，在一定程度上，很多學(xué)生可以和教師成為朋友關(guān)系，當(dāng)然這樣的情況下對(duì)于教師課程的講述也是有一定益處的。

一般來(lái)講，師生關(guān)系融洽的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較好，而師生關(guān)系敵對(duì)或者缺乏溝通的班級(jí)學(xué)習(xí)秩序和效果則會(huì)差一些。因此，為了能夠更好地開(kāi)展好此階段的教學(xué)工作，我們應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，做學(xué)生心中的良師益友，在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)我們的認(rèn)可度也會(huì)加強(qiáng)，教師開(kāi)展教學(xué)工作也將變得更加容易一些。當(dāng)然，在課程授課過(guò)程中，教師們也需要打破以往單向教學(xué)的模式，加強(qiáng)師生之間的課堂有效互動(dòng)，給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才有助于教師教學(xué)能力的提升，于師生雙方而言都是有益的，這一點(diǎn)也是需要引起我們教師群體注意的地方。

第三，加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和檢查力度，嚴(yán)格考核教師的教學(xué)能力，將教師的教學(xué)業(yè)績(jī)作為其評(píng)職稱(chēng)和升職的一大標(biāo)準(zhǔn)，也有助于教師教學(xué)水平的總體提升?！拔覈?guó)高等職業(yè)教育已進(jìn)入重點(diǎn)抓內(nèi)涵發(fā)展階段。專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)的有效運(yùn)行，是衡量學(xué)院辦學(xué)水平的一種有效手段，全面實(shí)施教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，內(nèi)外監(jiān)控系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合是保證教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定的基礎(chǔ)?！盵? ]加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督與檢查力度有助于督促學(xué)院從整體上提升教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，繼而為學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校的學(xué)生畢業(yè)就面臨著參加社會(huì)工作的現(xiàn)實(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中對(duì)自己更加嚴(yán)格的要求，因?yàn)椤皣?yán)師出高徒”，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格，對(duì)自己的教學(xué)水平更要嚴(yán)格要求，我們只有在提升自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求，而能夠督促教師提升自己教學(xué)能力的因素除了教師自身的職業(yè)操守之外還與學(xué)校相關(guān)監(jiān)督部門(mén)的監(jiān)督檢查和考核機(jī)制有很大關(guān)系，將教師的教學(xué)業(yè)績(jī)納入教師個(gè)人評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并加大比重，在這樣的情況下教師就會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，從而對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加盡心盡責(zé)。

新的形勢(shì)需要新的方法，對(duì)于教師而言，只要我們始終抱有一顆上進(jìn)心和敬業(yè)心，相信我們的教育和教學(xué)工作一定會(huì)取得越來(lái)越大的進(jìn)步，也一定會(huì)給學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定更為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能和知識(shí)。當(dāng)然，在改革的初始階段我們遇到的困難可能比較多，但是只要我們堅(jiān)持不懈，不斷地砥礪自我，相信我們的教育事業(yè)也一定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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