初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展口試作業(yè)的實踐

戴曉孟

摘要：口試作業(yè)是初中數(shù)學(xué)科學(xué)實施的重點，依據(jù)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)科實施情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來口試作業(yè)特點，分析初中數(shù)學(xué)學(xué)科實施口試作業(yè)的特點，結(jié)合新課改教學(xué)要求，提出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；學(xué)科；口試作業(yè)；實踐

現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的評價，主要是依據(jù)書面形式為檢測考試為重點，因為學(xué)生對于口語表達(dá)能力不關(guān)注，在實際溝通教學(xué)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)因為數(shù)學(xué)語言不規(guī)范、表達(dá)不全面等問題。并且，書面評價也難以展現(xiàn)解題中存在問題，也無法有效改正。依據(jù)學(xué)生口述表達(dá)存在的問題，教師在現(xiàn)階段教學(xué)工作中，對口試作業(yè)實施了研究與分析，獲取了有效的成績。

一、口試作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計

數(shù)學(xué)口試作業(yè)主要是為了讓學(xué)生口語表達(dá)能力提升，以此有效理解數(shù)學(xué)題目，并且依據(jù)口語的形式展現(xiàn)出來，是班級學(xué)生提倡作業(yè)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)和邏輯思維。數(shù)學(xué)口試作業(yè)的內(nèi)容包含了“白選題”和“選定題”兩種形式。前者是學(xué)生依據(jù)自身數(shù)學(xué)能力選擇課本中存在的例題、練習(xí)題等，也可以在網(wǎng)絡(luò)、書本中選擇；后者是依據(jù)教師結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確，主要是選擇白作業(yè)和練習(xí)卷的修正，也就是選擇學(xué)生錯誤率較高或者是理念應(yīng)用強(qiáng)的問題為口試作業(yè)[1]。

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在區(qū)別，由此在相同的試題口試中，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力來明確提問的問題。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)生可以從發(fā)散性思維的觀點實施口試，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以從知識點的學(xué)習(xí)和掌控來實施，以此提升口試作業(yè)的目標(biāo)性。例如，圖，在△ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分線DE交BC于點D，交AB于點E，F(xiàn)在DE上，且AF= CE=AE。

求：（1）說明四邊形ACEF是平行四邊形；

（2）當(dāng) B滿足什么條件時，四邊形ACEF是菱形？并說明理由

依據(jù)上文問題題干可知三角形ABC是一個直角三角形，并且FD⊥CB，且AE=BE，同時AF=CE=AE，通過上述得知的信息，才明確問題一種四邊形ACEF是平行四邊形以及第二問中ACEF在什么情況下是菱形。

解：（1）證明：由題意知∠FDC=∠DCA=90°

∴EF∥CA，

∴∠AEF=∠EAC，

∵AF=CE=AE，

∴∠F=∠AEF=∠EAC=∠ECA，

又∵AE=EA，

∴△AEC≌△EAF，

∴EF=CA，

∴四邊形ACEF是平行四邊形；

（2）當(dāng)∠B=30°時，四邊形ACEF是菱形，

理由是：∵∠B=30°，∠ACB=90°，

∴AC=1/2AB，

∵DE垂直平分BC，

∴BE=CE，

又∵AE=CE，

∴CE=1/2AB，

∴AC=CE，

∴四邊形ACEF是菱形。

二、實施口試作業(yè)過程和步驟

數(shù)學(xué)口試作業(yè)的構(gòu)成一般是依據(jù)四步實施，其中主要分為以下幾點：

第一，口試作業(yè)的內(nèi)容和時間。數(shù)學(xué)口試作業(yè)包含了課內(nèi)和課外兩種要完成的內(nèi)容。自選題的口試作業(yè)主要是在課內(nèi)實施，選定題的口試作業(yè)在課外實施。數(shù)學(xué)口試作業(yè)的時間劃分主要是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求而確定，自選題的口試作業(yè)主要是在學(xué)習(xí)新知識的課堂中應(yīng)用，每學(xué)期實施兩次，期中前進(jìn)行一次，其中之后又進(jìn)行一次。選定題的口試作業(yè)，在新課教學(xué)的過程中作業(yè)修正題一周進(jìn)行一次，在復(fù)習(xí)課堂中練習(xí)卷修正題需要一周進(jìn)行兩次。每一次的時間間隔控制在三到五天之間，學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況明確口試時間。依據(jù)彈性的作業(yè)時間降低學(xué)生的學(xué)習(xí)原理，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的環(huán)境[2]。

第二，口試作業(yè)的組織劃分。自選題口試依據(jù)學(xué)生座位的排序以此實施組織，若是有學(xué)生請假，在學(xué)生恢復(fù)上課之后另外設(shè)定實踐，通常情況下是不會超出一周的。學(xué)生依據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)選擇問題，學(xué)生在第二天數(shù)學(xué)課前五分鐘依據(jù)數(shù)學(xué)語文闡述問題的解答過程。教師可以結(jié)合學(xué)生的口語表達(dá)能力來實施評價。選定題的口試包含了兩種，作業(yè)修正題依據(jù)學(xué)生作為自然劃分為四組依次實施。每天有一組學(xué)生參與到作業(yè)口試中，也就是每一組一周一次。學(xué)生先對作業(yè)中存在的錯題實施修改，之后與教師溝通自己出現(xiàn)問題的原因，并且闡述出正確的方法，若是較困難的問題可以與教師共同努力解決。教師依據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)能力實施評估。練習(xí)卷修正題的口試是依據(jù)學(xué)生結(jié)合自身情況設(shè)定口試時間，但是需要在規(guī)定的范圍內(nèi)實施，教師結(jié)合學(xué)生的口述情況實施評估。

第三，口試的操作過程。口試操作步驟包含了聽、問以及導(dǎo)三點。教師要支持和組織學(xué)生全面展現(xiàn)解題的方向。在基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生因為害怕自己“出丑”，存在逃避的心理和行為。此時教師需要及時為學(xué)生進(jìn)行克服困難的教學(xué)工作，支持學(xué)生要勇于面對自己，對已經(jīng)完成口試作業(yè)的學(xué)生提出表揚和鼓勵，促使學(xué)生可以自主參與其中。

第四，數(shù)學(xué)口試作業(yè)的評價。教師依據(jù)學(xué)生口述情況和問題解決程度給予全面的評價。在實際教學(xué)的過程中，教師對于口試題的修正情況和數(shù)學(xué)語言規(guī)范程度情況實施評估，并且口試評價將融入到學(xué)生的平時成績中，并且占據(jù)整體成績的百分之三十。實際評價要求如下，教師在數(shù)學(xué)口試評價的過程中，需要依據(jù)鼓勵為基礎(chǔ)，其注重展現(xiàn)教師對學(xué)生的支持和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，以此激勵學(xué)生參與的積極性。

三、數(shù)學(xué)口試作業(yè)的啟發(fā)

大部分教師對口試作業(yè)存在一定的陌生感，沒有引用這一理念實施教學(xué)工作。在實際初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實施的過程中，教師讓學(xué)生和自身適應(yīng)口說數(shù)學(xué)作業(yè)也是一件難事。但是，很多時候?qū)W生教師和學(xué)生其中，并且認(rèn)識到口試作業(yè)對于提升學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)環(huán)境有一定的引導(dǎo)作用。同時，在實際引用口試作業(yè)的過程中也存在很多問題，就要要求教師結(jié)合實際案例深入分析，從而不斷優(yōu)化教學(xué)方案[3]。

結(jié)束語

總而言之，口試作業(yè)的實踐分析表明，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建口說數(shù)學(xué)知識，與以往的教學(xué)形式存在一定的差異性，但是在實際引用的過程中卻獲取了一定的成績，同時口試作業(yè)的實踐活動還在推廣，這就需要教師不斷總結(jié)和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔凡哲，趙晶，馬麗. 中小學(xué)數(shù)學(xué)口試評價設(shè)計的實踐操作要領(lǐng)[J]. 創(chuàng)新人才教育，2016，（02）.

[2]于脈巍. 淺議初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計及點評[J]. 學(xué)周刊，2015，（20）.

[3]薛有才，王彩風(fēng). 數(shù)學(xué)教學(xué)口試初探[J]. 山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報（綜合版），2013，（02）.