學前教育專業(yè)學生音樂教學實習存在的問題及解決辦法

蔣婉婷

摘要：學前教育課程設置是為培養(yǎng)基礎教育和國民音樂教育需要的實用型、復合型人才而服務，所以本專業(yè)的主干課程必須在施教過程中兼顧到將來音樂教師必備的“教”的方法的掌握和基本技能的掌握。但是“教”的方法的掌握往往被忽視，導致很多學生進行實習時，發(fā)現(xiàn)存在很多問題，明明掌握了基本技能卻不懂得“教”，或者甚至連基本技能都沒能真正的掌握。本論文分為三個部分，第一部分主要探討學前教育專業(yè)學習下所培養(yǎng)的畢業(yè)生在音樂教學實習中出現(xiàn)的種種問題，第二部分是引起畢業(yè)生音樂教學實習力不從心的成因分析，第三部分是我歸納的自己和受訪畢業(yè)生們對音樂教育的改革提出的幾點建議。

關鍵詞：學前教育；教學實習；存在問題；解決辦法

教育實習，是每個師范類的學生必須經(jīng)歷的階段過程。對于在校學生來說，到中小學實習，無疑是成為正式教師的起點。第一次編寫真實課程的教案，第一次面對一課室的學生講課……這些許許多多的第一次，會使我們緊張、心慌。但是緊張之余，相信很多實習生都會在實習期間發(fā)現(xiàn)很多問題。對于在實習過程中所出現(xiàn)的問題，我訪問了身邊各種專業(yè)的同學，并簡單地做了總結。疑問，也漸漸浮上心頭。

一、語言組織問題

幾乎百分之九十的同學覺得，語言問題是實習中最使人煩惱的。并不是說自身的普通話水平不過關，他們的情況是自己本身的語言表達很好，但是在課堂上，講解知識點的時候，如果沒有把教案中早已準備的“臺詞”背好，而又不看教案，自己就很難講下去了。

二、不懂得如何調(diào)動幼兒的積極性

這個情況幾乎每個實習生都遇到。實習生的教學經(jīng)驗幾乎為零，自從出來讀書后，接觸學齡前兒童群體的機會很少，對于現(xiàn)時兒童的興趣愛好都不太清楚。在捉摸不清學生的興趣愛好的情況下要他們能被你的教學吸引，除非這位教師的課上得非常生動、活潑有趣，不然實習生們都會覺得要讓孩子都能認真聽自己講課是一件很困難的事情。

三、成為音樂教師卻不會“教”

教，就是把自己的知識和技能傳授給別人。既然都快是真正的音樂教師了，為何還說不會“教”呢？受訪的同學們說：打開一章書，如果不拿著教學參考書，根本無從入手；拿教唱歌來說，不懂得根據(jù)不同年齡階段的學生來選擇教唱的方法，甚至連給各年齡階段的學生選擇歌曲的音域都不知道；上面所說到的不懂得用語言來解釋知識點就更不在話下了。

四、即興伴奏能力不強，自彈自唱更難

提出這個問題的基本是鋼琴水平不高的同學。在教唱歌曲中，教師用鋼琴伴奏帶領學生唱歌是教唱的基礎方法。不是所有書本上的歌曲都有伴奏音響供學生跟著唱，那么沒有伴奏音頻時就要靠老師的即興伴奏了?？墒?，往往就是很多學生很頭疼即興伴奏，一旦伴奏起來，就無暇顧及唱歌了。但偏偏在幼兒園進行歌唱教學時，孩子最喜歡跟著老師的鋼琴伴奏來唱歌跳舞了。

以上所羅列出來的，基本上是實習生遇到的問題中最常見最頭疼的問題。出現(xiàn)這些問題，我國的學前教育是否應該反思一下呢？首先，學前教育中音樂教育需要解決的問題是：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家。我國的學前教育音樂相關的課程，都是專業(yè)性比較強，知識技能相對比較單一。學生的專業(yè)知識跟教學能力嚴重脫節(jié)，幾乎都不能將相關的音樂知識和技能轉(zhuǎn)化為教學方式和行為。“文化修養(yǎng)和文化底蘊對于一個專業(yè)教師來說至關重要的，教師擔當?shù)氖且环N文化的傳承，并不是一種技藝的傳承。”這句話非常概括地揭示了音樂教育的一個存在的問題，就是在這種教育下所培養(yǎng)出來的學生比較多的是偏重于技能，而知識面太窄了。

由于畢業(yè)生實習中所出現(xiàn)的種種問題，引發(fā)了我的思考：到底什么原因?qū)е铝藢嵙暽鷮嵙暳Σ粡男哪兀?/p>

一、教育類課程不夠重視

教育類課程不夠重視是導致學前教育畢業(yè)生實習時力不從心的一個關鍵的原因。我們學前教育音樂課程設置上，普遍存在的問題是“重技能輕文化”，技能課程占學習課程的絕大部分，而開設的必修教育類課程僅僅有教育學和心理學，還有音樂教育理論基礎。這就突出了學前教育專業(yè)學生“師范性”不強的特點。在沒有一定的專業(yè)文化知識根基的情況下去實行教學，就很容易出現(xiàn)剛才所提出的問題：知識點難以用簡練的語言表達，孩子提出的問題不懂得回答等等。

二、專業(yè)技能太單一

學前教育專業(yè)音樂學習在這方面的原因非常突出。跟同學的聊天當中，我了解到有些同學實習時會發(fā)生的一些情況：一部分的鋼琴學習比較好的同學在欣賞課上，可以用彈上一兩首鋼琴曲來吸引學生，但一到教唱，就不敢開口給學生教唱了；一部分聲樂比較好的學生在教唱時，可以進行范唱，孩子非常喜歡，但是如果要用鋼琴伴奏帶孩子唱，就做不到了。這些問題就體現(xiàn)了學前教育專業(yè)學生專業(yè)技能單一的情況。即使說學前教育音樂課程非?！爸匾暭寄堋?，但也只是重視自己擅長的技能。

三、平常的真實教學實踐機會太少

相當一部分同學認為造成面對課堂力不從心，不能應對的其中原因是平時的教學實踐機會實在太少。即使自己懷有很全面的技能和理論知識，但是由于經(jīng)驗太少，常常在發(fā)生一些臨時狀況，往往沒有及時合適地處理。例如，在上課的過程中，發(fā)生一些音響上的問題，導致本應該播放的音頻播不出來，實習生們當時就會感到心慌，沒有足夠的冷靜導致難以想辦法處理。上學期間我們的模擬課堂都是模擬正常的完美的課堂，卻沒有想過真實的課堂上會發(fā)生很多的可能性。

結合我自己的思考，我認為，可以有以下幾點改進方法：

首先，我認為專業(yè)院校在音樂課程上，應該要求學生除了要學習一般的專業(yè)理論課之外，還應該注意增設一些教育教學方法的課程，讓學生有一個很好的理論知識來支持她們的實踐教學，例如可以增設《幼兒教師口語》，《幼兒歌曲教唱教程》《幼兒舞蹈創(chuàng)編與教法》等課程，讓學生在學習專業(yè)知識的同學能夠?qū)W會應該如何去教別人。

然后，技能課的設置和教學方法也應該得到改進。在培養(yǎng)學生的表演能力的同時，可以適當?shù)亟淌谝恍┙虒W技能，培訓學生正確地選擇教學方式方法。

最后，即興伴奏是在學前教育教學中非常重要的技能，在學前教育專業(yè)學生的課程設置上，我認為即興伴奏應該盡早接觸并學習。讓學生可以有足夠的時間去領會鋼琴伴奏的理論知識和實踐的技能，能有足夠多的時間練習，增強學生伴奏織體的熟練程度，在即興伴奏能力得到加強后也能有足夠的時間來練習彈唱。

以上是我由學前教育學生對音樂教學實習所出現(xiàn)的問題而引發(fā)的思考。總之，學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的教師能不能勝任幼兒園的教學是現(xiàn)今許多人關注和討論的問題，本文中我以正在進行幼兒園實習的畢業(yè)生的角度去看現(xiàn)今幼兒園音樂教育的問題，并訪問更多實習生的意見而歸納綜合，希望能在培養(yǎng)新一代教師的改革歷程中留下有用的意見。

參考文獻：

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