“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念

侯粉蘭

【摘 要】高校學(xué)生管理工作開展的過程中，始終遵循“以人為本”的理念，并創(chuàng)建“以人為本”的校園氛圍，有利于高效人才培養(yǎng)。當(dāng)前高校學(xué)生管理工作，并沒有完全建立“以人為本”的工作理念，也并沒有在工作實踐中突出“以人為本”信念，致使高校學(xué)生管理工作很難在實際中取得良好的效果。本文就“以人為本”的高校學(xué)生管理工作理念進行簡單分析。

【關(guān)鍵詞】以人為本 高校學(xué)生管理 工作理念

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.198

貫徹執(zhí)行并落實科學(xué)發(fā)展觀，“以人為本”就是其核心內(nèi)容，理應(yīng)體現(xiàn)在各個方面與各個環(huán)節(jié)中。“以人為本”就是一切都應(yīng)遵循人的發(fā)展，一切都是為了人。就高校學(xué)生管理工作而言，其工作對象是學(xué)生，工作的各個方面都需要圍繞學(xué)生展開，以此來促進高校與學(xué)生發(fā)展。因而，在高校學(xué)生管理工作開展的過程中，樹立“以人為本”的工作理念，依據(jù)高校教育形勢，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與思想的實際情況，創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的具體措施。

一、以人為本的概述

高校學(xué)生管理工作，是圍繞學(xué)生展開的實踐性活動[1]。其對象是學(xué)生，學(xué)生是人的主體部分，屬于現(xiàn)實生活中真實存在的部分。人的社會屬性其實就表明其本化性的過程。因此，高校學(xué)生管理工作不應(yīng)當(dāng)被理解為命令性強制性的工作性質(zhì)，而應(yīng)給予學(xué)生充分尊重。人的自然屬性可充分體現(xiàn)在其內(nèi)在潛能與發(fā)展?jié)撃苌?，以此充分表現(xiàn)出在社會中所應(yīng)得的尊重與鼓勵。在高校學(xué)生管理工作中，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生自然屬性，隨后才能夠發(fā)展其社會屬性。將學(xué)生單純的理解為管理對象，就會導(dǎo)致學(xué)生處于被動狀。充分尊重學(xué)生，就會積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主性，促使學(xué)生處于主動狀態(tài)。與此同時，學(xué)生還是獨立存在的個體。學(xué)生管理工作，在滿足其知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)給予其精神、心理與情感上的需求，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)人與人、人與社會的和諧發(fā)展。因此，高校學(xué)生管理工作應(yīng)促進學(xué)生全面自由的發(fā)展，以此來實現(xiàn)高校學(xué)生高效管理。

二、高校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀

即便已經(jīng)認(rèn)識到以人為本在高校學(xué)生管理工作中的重要性，但從當(dāng)前高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀可了解到并不樂觀。首先，沿襲傳統(tǒng)管理經(jīng)驗。大部分高校在進行管理學(xué)生工作的時候，仍舊停留在傳統(tǒng)管理經(jīng)驗上。學(xué)生管理工作仍舊遵循嚴(yán)格的原則與方法，管理要求非常嚴(yán)格，且規(guī)章制度細(xì)化到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的各個方面。此種管理模式其實與學(xué)生價值觀、人生觀產(chǎn)生較大差異。沿襲傳統(tǒng)的學(xué)生管理經(jīng)驗，高校學(xué)生管理工作將難以取得理想的效果。其次，重視管理，忽視服務(wù)[2]。現(xiàn)代化的高校學(xué)生管理采取的是管理方法，仍然認(rèn)為學(xué)生應(yīng)服務(wù)于學(xué)校，缺乏學(xué)校服務(wù)學(xué)生的理念，導(dǎo)致學(xué)生處于一種被動狀態(tài)，并不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，以此制約學(xué)生全面發(fā)展。在社會不斷發(fā)展中，高校學(xué)生的價值觀、人生觀與社會觀發(fā)生很大變化，如果高校學(xué)生管理工作缺乏服務(wù)理念，必然難以有序開展學(xué)生管理工作。最后，缺乏有效的激勵機制。當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作，仍舊依賴各項規(guī)章制度來完成，學(xué)生的被動性表現(xiàn)的尤為突出，極大的抑制了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)熱情，不能促進高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與全面發(fā)展。傳統(tǒng)高校學(xué)生管理忽視學(xué)生興趣愛好、自我價值的實現(xiàn)，沒有有效的激勵機制，一味地通過嚴(yán)格的規(guī)章制度管理和約束學(xué)生，不能在學(xué)習(xí)、生活等各方面有效指導(dǎo)和激勵學(xué)生，由此導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的管理制度產(chǎn)生抵觸心理，影響高校學(xué)生個體發(fā)展。

三、基于以人為本工作理念的高校學(xué)生管理途徑

了解以人為本的內(nèi)涵，認(rèn)識到高校學(xué)生管理工作存在的不足，就需要在以人為本的理念下，推進高校學(xué)生管理工作，促使高校學(xué)生管理工作發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（一）樹立以人為本的理念

高校學(xué)生管理工作開展的過程中，應(yīng)樹立以人為本的工作理念，從維護和實現(xiàn)高校學(xué)生根本利益的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生健康成長。在此期間就需要堅持以學(xué)生為本，為學(xué)生的切身利益服務(wù)，充分尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。高校學(xué)生管理工作展開中，應(yīng)給予學(xué)生關(guān)懷與體貼，并切實解決學(xué)生困難，提高學(xué)生管理工作效率。高校學(xué)生管理工作，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性精神，尊重學(xué)生的生存與發(fā)展，促使被動式管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生處理各種關(guān)系，并促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

以人為本的工作理念，在高校學(xué)生管理工作中就應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，不斷探索學(xué)生管理長效機制。實施高校學(xué)生管理工作期間，需要加強思想政治教育，實現(xiàn)信息化，并給予學(xué)生人文關(guān)懷，以此來提高管理水平。要想高效學(xué)生管理工作在實際中取得理想的效果，就需要建立完善的科學(xué)管理制度，不斷加強思想政治教育，促使學(xué)校教育與時代發(fā)展保持相同的步調(diào)。同時借助現(xiàn)代化科學(xué)信息手段，加強高?，F(xiàn)代信息化的建設(shè)，實現(xiàn)對學(xué)生的系統(tǒng)化管理，提高學(xué)生管理工作的便捷性。堅持以學(xué)生為主體的管理模式，實現(xiàn)高校學(xué)生自我教育與自我管理，提高高校學(xué)生管理效率。

（三）堅持為學(xué)生服務(wù)的管理工作

高校學(xué)生管理工作，并非是對學(xué)生進行嚴(yán)格的管理和約束[3]。從現(xiàn)代化的角度來看，高校學(xué)生管理工作，應(yīng)是為學(xué)生服務(wù)，不斷完善為學(xué)生服務(wù)的保障機制。為學(xué)生提供服務(wù)，可從經(jīng)濟、精神以及就業(yè)等各方面予以現(xiàn)實性的服務(wù)內(nèi)容，以促使高校學(xué)生管理工作在校園環(huán)境中形成良好的人文關(guān)懷。高校學(xué)生管理工作，將心理指導(dǎo)與資助學(xué)生作為主要的內(nèi)容，加強學(xué)生的精神溝通。針對心理危機的學(xué)生，予以安慰與疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。如學(xué)生有實際的困難，就應(yīng)給予實際的資助，從實際中關(guān)心學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生自強自立、誠實守信、勤儉節(jié)約的良好精神素養(yǎng)。

高校學(xué)生管理工作屬于高校教育活動的一部分，為促進學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，高校必須樹立以人為本的管理工作理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王世海.以人為本的高職學(xué)生工作理念創(chuàng)新與實踐探索[J].中國成人教育，2014.14（13）：89-91

[2]劉廣偉.張季.以人為本理念下高校成人教育學(xué)生管理模式的構(gòu)建[J].成人教育，2015.35（10）：37-39.

[3]左寶霞.以人為本理念下的高校教育管理[J].教育與職業(yè)，2015.13（19）：23-25.