小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用探究

楊麗君

【摘要】伴隨著通信技術(shù)與計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，以現(xiàn)代化技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸應(yīng)用在各種教育課堂當中，也包括小學(xué)語文教育，這也為小學(xué)語文教育提供了全新的教學(xué)方式與理念。對此，本文詳細分析小學(xué)語文教學(xué)當中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 現(xiàn)代化教學(xué)手段 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0125-02

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當中，將情景當做是課堂開展的基礎(chǔ)，把生活情景、故事情景融入到教學(xué)當中作為達成教學(xué)的目的的手段。近些年，情景教學(xué)方法在小學(xué)課堂當中的應(yīng)用較為廣泛，這不僅僅是因為這一種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更是因為教學(xué)氛圍較為輕松，學(xué)生的積極性較高，教師應(yīng)用時心情也較為愉悅。對此，研究情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用對于小學(xué)語文教學(xué)而言有顯著意義。

1.根據(jù)學(xué)生喜好，設(shè)計教學(xué)情境

在實際的小學(xué)語文教學(xué)工作當中，在教學(xué)開始之前，教師必須先依據(jù)相應(yīng)的知識給課堂設(shè)定教學(xué)目標，通過當前課堂中的語文教學(xué)目標，按照學(xué)生具體掌握的知識、技能和學(xué)習(xí)方法等方面內(nèi)容來思考情景的運用方法，然后設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，借助情境更加生動的講述教學(xué)內(nèi)容，情景的設(shè)計不得過于偏離課堂的教學(xué)重點，要讓情景的中心和教學(xué)的目的貼近[1]。與此同時，在設(shè)計情景的過程中，應(yīng)當盡量簡化情景，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解情景所表達的環(huán)境、人物等背景，以免學(xué)生無法理解，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量反而下降。在整個過程中，情境的設(shè)計、展現(xiàn)必然需要依靠現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師可以借助計算機技術(shù)和投影技術(shù)將真實的視頻或真實的材料展現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生能夠借助具體形象記憶教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升課堂趣味性，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在小學(xué)語文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)過程中，如果教師只是單純的講解小壁虎沒有了尾巴然后到處借尾巴，不僅顯得格外空洞，還會導(dǎo)致一些對壁虎樣貌不熟悉的學(xué)生對該課文失去學(xué)習(xí)興趣。對此，教師便可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)。為了促使學(xué)生更加形象的理解壁虎、魚、牛等動物尾巴，教師可以借助投影儀播放相應(yīng)的照片或錄像，促使學(xué)生觀看真實的動畫。此外，教師還可以在課文講解完成之后播放一個關(guān)于壁虎長尾巴的實驗視頻，讓學(xué)生觀看“課文”，不僅能夠強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，還可以促使課堂更加富有生動性。

2.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，強化學(xué)生的想象力

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對于小學(xué)生而言，思維的活躍性和想象力的拓展性相對于理論性知識內(nèi)容而言更加重要，伴隨著年齡的增加，學(xué)生的想象力會不斷提升，甚至衍生出創(chuàng)造性的能力。按照學(xué)生的想象力不斷發(fā)展這一特點，在小學(xué)語文教學(xué)當中合理應(yīng)用計算機和投影機等設(shè)備，可以更好的幫助學(xué)生提高想象力[2]。

例如，在進行小學(xué)語文《清澈的湖水》教學(xué)過程中，該課文主要是描述小潔的坐船經(jīng)歷，描述湖水的清澈。在這一課文的教學(xué)過程中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并借助投影機投影所收集的資料，可以收集關(guān)于“清澈湖水”的資料，讓學(xué)生看見課文當中所描述的湖水，讓學(xué)生形成對湖水的保護感。除此之外，教師還可以有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，例如最后課文并沒有說明小潔在尋找什么，教師便可以讓學(xué)生結(jié)合上文想象她可能在尋找什么，讓學(xué)生說明為什么。在問的過程中教師可以采取合作討論的方式，促使學(xué)生思考盡可能多的可能性，并以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象力，從而為學(xué)生的健康成長提供良好基礎(chǔ)。

3.借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力

對于小學(xué)生而言，大多數(shù)學(xué)生還是以形象思維為主，邏輯性思維并不充足，思維普遍缺乏批判性。小學(xué)生并不能按照實際狀況分辨是否，只有在教師的語言、行為動作的引導(dǎo)之下才能對事物進行初步的評判。在現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入之下，教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象化，幫助學(xué)生將形象化思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠡季S，從而實現(xiàn)創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)[3]。與此同時，在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中，教師需要掌握學(xué)生當前的創(chuàng)新性能力，并根據(jù)學(xué)生的實際狀況不斷優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)手段的應(yīng)用方式，促使學(xué)生能夠在現(xiàn)代化教學(xué)手段的影響之下真正得到成長。

例如，在小學(xué)語文古詩《小池》這一課的教學(xué)過程中，其中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這兩句中，“露”和“立”兩個字用得非常想象，但是教師只用口頭的語言進行描繪和教學(xué)很難讓學(xué)生真正理解。對此，教師便可以借助幻燈片來播放形成“露”和“立”的圖片或視頻，將抽象的“蜻蜓”和“小荷”變得真實的蜻蜓和荷葉。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生一眼就看到課文，還能更加真實的再現(xiàn)課文，不僅讓學(xué)生感受語言的表面含義，還能體會詩句當中深層內(nèi)容的含義以及情感色彩的表現(xiàn)，同時創(chuàng)新思維也得到的有效的培養(yǎng)。

4.總結(jié)

綜上所述，當前的小學(xué)教育事業(yè)已經(jīng)逐漸邁入現(xiàn)代化環(huán)境，這也要求教師必須提高課堂趣味性，準確、有效的傳輸語文知識，促使教學(xué)整體得以有效優(yōu)化。與此同時，這也要求教師在實際教學(xué)過程中更好的完善現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用措施，但是現(xiàn)代化教育必然是教育教學(xué)的必行之道，也是大勢所向，這是毋容置疑的。

參考文獻：

[1]吳雪蓮.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用分析探究[J].才智，2015，13（12）：72-72

[2]陳紅霞.現(xiàn)代化教學(xué)手段如何應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中[J].散文百家：下，2016，11（1）：49-49

[3]沈騰躍.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的措施研究[J].卷宗，2016，6（3）：515-516