師生互動在小學語文教學中的應(yīng)用

王巧玲

【關(guān)鍵詞】 語文教學；師生互動；問題；

策略

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

06—0091—01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國對教育的要求越來越高。因此，在新課程改革的背景下，要求教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，提高課堂教學的有效性。師生互動是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，有著至關(guān)重要的作用，可以激發(fā)學生的學習興趣，有利于教師構(gòu)建高效課堂。小學生各方面還不成熟，學習能力還比較弱，因此需要教師在教學中要積極引導(dǎo)學生學習，提高自身文化水平。但是，目前我國在新課程改革方面還存在很多問題，需要教師結(jié)合學生的實際情況進行師生互動，讓學生參與到課堂中來，提高課堂效率。

一、新課程改革中師生互動存在的問題

1. 教師在課堂上沒有與學生互動的意識。我國多年以來都是以應(yīng)試教育為主，受到這種傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在授課過程中難以轉(zhuǎn)變教學方式，還是繼續(xù)采用滿堂灌的教學方法為主，在課堂上沒有注重與學生互動交流，因此導(dǎo)致語文課堂枯燥無味，學生對語文課不感興趣。

2. 教師與學生互動時沒有把握好時機。在課堂上，教師沒有把握好與學生互動的時機，只是為了活躍課堂氣氛而與學生互動，失去了互動的意義。教師在與學生互動時應(yīng)該把握好時機，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師的引導(dǎo)下積極學習，滿足學生對知識的渴望。

3. 教師與學生互動時沒有注重鼓勵學生。個別教師在課堂上通過提問與學生互動時，對學生的回答不滿意便訓斥學生“笨”、“平時不努力”、“不動腦”等等，沒有注重鼓勵學生。這使得學生在課堂上不愿意聽課，造成不好的影響。

二、師生互動在小學語文教學中的策略研究

1. 主動與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣。教師應(yīng)在課堂上起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)良好的學習興趣。在課堂上，教師應(yīng)該積極主動地與學生互動。例如，以提問或者趣味游戲的方式來跟學生互動，最終讓學生參與到課堂教學中去，達到激發(fā)學生學習興趣的效果。教師在課堂上如何與學生互動呢？以二年級上冊的《撈月亮》一課為例，教師可以這樣問學生們：“同學們，你們見過水里面的月亮嗎，是否撈過呢？”這時候?qū)W生肯定會不約而同地說：“見過，但是沒有撈過?！苯處熅涂梢赃@樣說：“既然大家沒有撈過月亮，那么我們來學習新的課程，看看別人是怎么撈月亮的?！边@樣一來，學生肯定都全神貫注地聽教師講課。

2. 把握時機互動，滿足學生的求知欲。小學生正處于對各種新奇事物非常好奇的階段，對于未知的事情都充滿著好奇。在課堂上，教師要利用學生的好奇心，把握好時機與學生互動，從而滿足學生的求知欲望。在上完一節(jié)新課時，學生可能會對所學的知識有疑問，教師就應(yīng)該把握好時機，與學生一起討論解決。在遇到一些學生沒辦法解決的問題時，教師可以適當引導(dǎo)學生，讓學生們自主討論解決問題。只有在課堂上，教師把握好時機與學生互動，才能讓學生學習到有用的知識。

3. 教師以鼓勵為主，提高學生的自信心。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學生回答不上教師的問題或是平時練習做得不對，都會受到教師斥責。長久以往，學生會自信心受挫，越來越討厭學習。因此，教師在課堂上要以鼓勵學生為主，多看到學生的優(yōu)點而不是缺點，只有這樣，才能幫助學生樹立自信，使他們越來越喜歡學習。例如，A同學平時不愛學習，上課從不認真聽課，但是有一節(jié)課他認真聽了，并且還積極回答問題。教師就可以適當?shù)毓膭钸@位學生，讓他在以后的課堂中也要像這節(jié)課一樣認真聽課，說一些鼓勵學生的話，提高學生的自信心。

小學語文對于小學生在未來的學習和生活中有著重要的作用，學生只有學好語文，才能為以后的生活和學習奠定良好的基礎(chǔ)。因此，教師要不斷提高自身的教學水平，探究出有利于學生學習的師生互動的教學方式，活躍課堂氣氛，從而提高學生的學習熱情。提高學生學習成績不是一蹴而就的事情，需要教師堅持師生互動的教學方法，遇到困難勇于向前，不被困難打倒。只有這樣，才能提高課堂效率，進而提高學生的學習成績。

編輯：馬德佳