有效數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

李洪福

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；有效；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）06—0103—01

有效教學(xué)是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，可以獲取大量的有效知識(shí)。同時(shí)，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)

興趣是形成學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者是這樣做的：首先在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。其次靈活選用適宜的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)方式。最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生，使他們體會(huì)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

例如，教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”、“千克的初步認(rèn)識(shí)”、“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在實(shí)際生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”而不“知其所以然”。故而，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、明確教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它對(duì)教學(xué)過程具有導(dǎo)向、 調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握的程度，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解與把握得越好，就越能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課堂教學(xué)，最大限度地減少教學(xué)的隨意性、盲目性、模糊性，進(jìn)而提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。因此，教師要深挖教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。

例如，教學(xué)“測(cè)量”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以制訂這樣的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。② 會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。③建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。

三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國(guó)也流行“木匠教學(xué)法”?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作。實(shí)踐證明，通過動(dòng)手操作，不僅可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，教學(xué)“圓柱的表面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)操作活動(dòng)： 1.用一根線繞圓柱狀茶葉盒一周，然后量出線的長(zhǎng)度，用線的長(zhǎng)度除以π就是底面圓的直徑。2.先把茶葉盒的底面描畫在白紙上，剪下這個(gè)圓對(duì)折，量出折線的長(zhǎng)，就是底面圓的直徑。3.把直尺上的零刻度線固定在茶葉盒底面邊緣的一點(diǎn)，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)直尺，測(cè)量出的最長(zhǎng)距離就是底面圓的直徑。4.在茶葉盒上標(biāo)好記號(hào)后滾動(dòng)一周，再測(cè)量出距離（底面周長(zhǎng)）便可求出底面圓的直徑。

四、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有效措施

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，重視數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧等方面評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的探究能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終歸宿，因此對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不能只停留在簡(jiǎn)單的描述性知識(shí)的檢測(cè)上，還要重視學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力和邏輯演繹能力及實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)。除此之外，還要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)。教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。

五、課后總結(jié)與反思是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)教師課后總結(jié)反思的時(shí)候，都會(huì)覺得有一些不足和遺憾。這就要求教師每上完一節(jié)課，都要深入地剖析、反思，認(rèn)真地總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西，為完善下次的教學(xué)方案提供依據(jù)。筆者認(rèn)為，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)與反思：

一是總結(jié)反思教師的“教”。包括總結(jié)本節(jié)課的“亮點(diǎn)”、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，還包括查找不足的原因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順和盡如人意的，面對(duì)自己失敗的課，教師更應(yīng)該及時(shí)查找失敗的原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略。二是總結(jié)反思學(xué)生的“學(xué)”。在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問題，有利于在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

編輯：謝穎麗