如何提高農(nóng)村小學(xué)小班化語文課堂的教學(xué)質(zhì)量

黃杏春

【摘要】農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重，也是我國基礎(chǔ)教育較為薄弱的環(huán)節(jié)。當(dāng)今中國城市化進(jìn)程加快和人口出生率下降，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)每學(xué)期都有所減少，農(nóng)村小學(xué)也從原來的大班教育過渡到現(xiàn)在的小班教育。要解決農(nóng)村教育出現(xiàn)的這些新問題，主要的方法是教師進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小班化；語文課堂；教學(xué)質(zhì)量

隨著城市化進(jìn)程加快和人口出生率下降，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)每學(xué)期都有所減少，農(nóng)村小學(xué)也從原來的大班教育過渡到現(xiàn)在的小班教育。如何充分利用小班班級(jí)容量小、師生交流空間大的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)小班教育的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性呢？以下是我作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，近幾年來努力嘗試打造農(nóng)村小班化高效課堂的一些教學(xué)心得體會(huì)。

一、將生本理念融入課堂教學(xué)

小班化教學(xué)是指教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式互相轉(zhuǎn)變，提倡學(xué)生自主探索，以一種相互合作的方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，改變了以往以教師為中心，教師教學(xué)生被動(dòng)學(xué)的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式。這種小班化教學(xué)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

要想提高小班化教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為教師首先要有“生本理念”，即以生為本，因材施教。小班化教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢(shì)就是靈活多變，因材施教。既可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)教授不同的知識(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行授課，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，調(diào)整進(jìn)度，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。例如，三年級(jí)的小學(xué)作文教學(xué)正處于從一、二年級(jí)的簡單寫話到完成正式文章寫作的過渡階段，是小學(xué)生寫作的關(guān)鍵時(shí)期。教師可以在小班教學(xué)課堂上根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同特點(diǎn)，以表揚(yáng)主為，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，積極帶領(lǐng)學(xué)生們深入生活，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽寫出心中想寫的東西。

總之，教師要在教學(xué)過程中通過觀察不同年齡段的學(xué)生所呈現(xiàn)出來的不同特性，以及學(xué)生不同的性格特征進(jìn)行小班化教學(xué)，或者可以根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平、不同接受能力、不同的興趣愛好進(jìn)行小班化教學(xué)，以保證學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中得到身心全面健康發(fā)展。

二、多樣化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥性谡n堂教學(xué)特別是小班化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生深厚的興趣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛語文的熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，如何去發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的“趣”，這需要教師有足夠智慧。眾所周知，小學(xué)生對(duì)新鮮的事物都比較敏感，好奇心特別強(qiáng)。如果一味地用同一種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生們很容易覺得乏味，不愿意學(xué)習(xí)。所以我在小班化教學(xué)中采用多樣化教學(xué)模式，用各樣方式吸引學(xué)生們的注意力。我曾經(jīng)用講故事、播電影短片、排練課本劇、表演生活劇等多種方式導(dǎo)入我的語文課堂教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣，取得了意想不到的教學(xué)效果。學(xué)生們不但在課堂上樂于參與，積極思考，而且還養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的好習(xí)慣。

總之，力求形式迥異、方法多樣的教學(xué)模式，加上多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)保持新鮮感，讓傳授的知識(shí)點(diǎn)在潛移默化中被學(xué)生汲取。學(xué)生們一旦對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)語文的潛能就會(huì)噴薄而出，教學(xué)質(zhì)量自然而然地提高了。

三、多媒體是小班教學(xué)不可缺少的輔助

語文學(xué)科是語言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，有助于輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。因此，小學(xué)生語文課堂教學(xué)不應(yīng)局限于原有的教學(xué)手段，應(yīng)該發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與語文課程資源的開發(fā)和利用。我在運(yùn)用多媒體教學(xué)中進(jìn)行了多方面的嘗試。比如：在語文教學(xué)中有許多抽象的文字、符號(hào)，我在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)貙⑦@些抽象的文字、符號(hào)，轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面。這樣能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。農(nóng)村的小學(xué)生見識(shí)少，知識(shí)面比較窄。他們對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物非常感興趣。電教多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是圖文并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)，充分運(yùn)用直觀的外部刺激，即運(yùn)用生動(dòng)鮮艷、聲像一體的動(dòng)態(tài)畫面，動(dòng)靜結(jié)合、色彩變幻的圖像文字，使原本無聲、靜止的語文知識(shí)展示得栩栩如生，使學(xué)生在更廣闊的空間里接受信息。這種直觀無疑會(huì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地喚起學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

四、分階段重點(diǎn)教學(xué)是小學(xué)班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

語文教學(xué)其實(shí)是一門語言教學(xué)。人類的語言來自生活，又運(yùn)用于生活。語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是通過師生之間的交流活動(dòng)來提高學(xué)生運(yùn)用語言的交流能力。教師應(yīng)該注重對(duì)教材內(nèi)容的研究，注重交流的策略和運(yùn)用，將課本上的內(nèi)容盡量向生活延伸，盡可能多地創(chuàng)設(shè)語言情景，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而領(lǐng)悟語言所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵。

每本語文課本都分為好幾個(gè)單元，每個(gè)單元都有不同的知識(shí)點(diǎn)、不同的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力。小班化教學(xué)能更好地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。我通過有趣的課文，幫助學(xué)生掌握每個(gè)單元基本的語言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生有良好的語文素養(yǎng)。還可以通過一些趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)語言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生們熟練掌握教材中呈現(xiàn)的主要詞語和句型，提高學(xué)生運(yùn)用語言交流的能力。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，非常適合小班化教學(xué)中的階段教學(xué)和分層教學(xué)。教師可以通過學(xué)生不同的語文水平、語言能力，以及語文學(xué)習(xí)興趣安排好教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，從而使小班化教學(xué)的效果發(fā)揮到極致。

五、小班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)品慢讀的好習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文課的一個(gè)大前提，就是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“細(xì)品慢讀”課文的好習(xí)慣。品讀不是一般意義上的讀，品讀可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拿不準(zhǔn)讀音、意思不理解、字形易混淆的生新詞；品讀可以讓學(xué)生讀出作者的創(chuàng)作思路；品讀可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解不透的句子；品讀有利于背誦，并且培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，能夠讓學(xué)生很輕松地把握作者在文章中所要表現(xiàn)的主題。因此，小班教學(xué)更有利于語文教師有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)品慢讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀習(xí)慣。學(xué)生們有了品讀課文的習(xí)慣，教師在講解課文時(shí)，就能收到意想不到的效果，學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力也能漸漸增強(qiáng)。

六、培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力

賞析能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。語文教師在教學(xué)過程中要努力培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也能事半功倍地提高。因?yàn)檎Z文課堂教學(xué)的主體部分，離不開對(duì)文本的深入剖析，但是賞析課文可謂“仁者見仁，智者見智”。在指導(dǎo)學(xué)生賞析課文時(shí)，不要拘泥于對(duì)課文傳統(tǒng)的理解與判斷，應(yīng)該讓學(xué)生大膽地猜想與假設(shè)，允許學(xué)生表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)和見解。只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作品中人物的性格特征及作者的寫作用意有深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。我在教學(xué)過程中，喜歡指導(dǎo)學(xué)生多個(gè)角度、多方面地對(duì)課文進(jìn)行賞析，比如寫作特點(diǎn)、語言風(fēng)格、人物形象、人物性格特征、修辭手法、表達(dá)方式等，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。

七、課堂練習(xí)是小班教學(xué)不可缺少的部分

眾所周知，練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固與加深。教師在課堂教學(xué)中可采取直接或間接的形式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。習(xí)題可以是講授過的，也可以是拓展延伸的；練習(xí)過程可以是口答的，也可以是板書的；答案可以是討論出來的，也可以是獨(dú)立思考后完成的。當(dāng)然，也可以分學(xué)習(xí)小組、分人員分時(shí)段進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的延續(xù)與突破，要既能鞏固知識(shí)又能提升能力，要有難易梯度，照顧不同層次的學(xué)生。我一直認(rèn)為，沒有練習(xí)的課堂是不完整的。也只有在練習(xí)上下功夫，教師才能直觀地知曉學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，以便于在課后輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)把握。

八、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

在語文課堂教學(xué)中，教師要把指導(dǎo)學(xué)生的“思”作為課堂的重要內(nèi)容之一。沒有思考就沒有對(duì)課文主旨的深層理解，學(xué)生就停留在文字的表面，無法深入挖掘文章的主旨。以教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文為例，如果缺少思考，把這篇文章當(dāng)作一般的記敘文，那么就背離了作者所表達(dá)的主題了。教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考：兒子給爸爸留下的僅僅是一些花草嗎？文中的兩處“美好的東西”意思一樣嗎？讓學(xué)生找出文章的主旨句，最終讀出“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的內(nèi)涵。在課堂上，教師只有指導(dǎo)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”，才能收獲意想不到的效果。這樣的課堂，才是有深度、有生機(jī)、有活力、有創(chuàng)造力的課堂。

農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重中之重，解決當(dāng)前農(nóng)村教育問題的主要方面在于如何進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的課堂教學(xué)。我在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索，從解讀農(nóng)村小班化教學(xué)的相關(guān)理論入手，對(duì)實(shí)施農(nóng)村小班化教學(xué)進(jìn)行了多方面的嘗試。不斷整合教學(xué)資源，不斷變換教學(xué)模式，充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生得到充分的均衡發(fā)展。