化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言表達能力

張冰峰

[摘要]化學(xué)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往是懂得原理卻表達不清楚，做主觀表述題時存在條理不清、詞不答意等問題，而學(xué)生之所以存在語言表達能力弱的現(xiàn)象，是由于教師在教學(xué)過程中并沒有實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)以及提升。因此，有必要探討提升學(xué)生語言表達能力的方法及措施。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 語言表達能力 提高

在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：對某道化學(xué)習(xí)題，有的學(xué)生能做出來，卻不能解釋自己是如何構(gòu)思這道題以及如何解答這道題的。這主要是因為學(xué)生的語言表達能力存在一定的問題，而之所以學(xué)生的語言表達能力會存在問題，是因為教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，只注重對學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，卻忽視對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。倘若繼續(xù)以這樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生的語言表達能力將會變得越來越弱。21世紀的今天，社會更需要的是全方位綜合發(fā)展的人才。由此可見，探討化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生語言表達能力的方法以及措施有著重要的意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下化學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.“一言堂”教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)方法比較單一，教師大都采用“一言堂”教學(xué)模式，且教學(xué)步驟往往一成不變。通常教師先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，接著教師講解新的教學(xué)內(nèi)容，然后為學(xué)生布置練習(xí)題并講解，最后布置課后作業(yè)。整個教學(xué)過程下來，都是教師在滔滔不絕地講，師生之間少有互動。這種“一言堂”教學(xué)模式直接扼制了學(xué)生表達自己想法的機會，更別提對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)了。

2.應(yīng)試教育，缺乏語言組織能力的培養(yǎng)以及提升

我們都知道，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，且很多的關(guān)于實驗的教學(xué)內(nèi)容，只有在教師或者是學(xué)生親自做了相關(guān)的實驗以后，才可以理解教學(xué)內(nèi)容的真正含義。同時，做實驗也是強化記憶的一個過程，并且還可以提升學(xué)生的動手能力以及思考能力。然而傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受應(yīng)試教育思想的影響，教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，會選擇讓學(xué)生死記硬背教學(xué)的內(nèi)容，這樣雖然可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授，但無論是從教學(xué)效率還是從教學(xué)質(zhì)量的提升上來說，這樣的教學(xué)方法都是極其失敗的，而且也不利于學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)以及提升。

二、提升學(xué)生語言表達能力的方法

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本

化學(xué)課本知識具有一定的抽象性，因此，教師若想實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，讓學(xué)生在閱讀化學(xué)課本的過程中加強對課本知識的理解。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生將課本上所記錄的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己語言進行表達。這樣一來，既可以加強學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，又可以實現(xiàn)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)以及提升，可謂一舉多得。

2.教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

常言道“名師出高徒”，若想保證學(xué)生的語言表達能力的培養(yǎng)以及提升，首先教師一定要擁有良好的語言表達能力，且在上課的過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過自己的一言一行影響學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的構(gòu)思以及解題思想。例如，在講解化合價的計算時，教師一定要做到認真、細致，且對于每一個元素的化合價的推算以及講解一定要做到有理有據(jù)，有因有果。這樣，既可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的講解以及教授，又可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。同時，通過這種方式，也可讓學(xué)生學(xué)會正確地表達自己想要表達的內(nèi)容，實現(xiàn)別人對于自己所要表達的內(nèi)容的理解，進而提升學(xué)生的語言表達能力。

3.給學(xué)生表達的時間與空間

光說不練，無疑是紙上談兵。若想真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，除了以上兩點外，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)造表達的機會。例如，在上課的過程中，教師在講解完一部分內(nèi)容后，可以根據(jù)這一部分內(nèi)容設(shè)置一些教學(xué)問題，然后將學(xué)生分成不同的小組，讓每個小組的學(xué)生針對教師所提出的問題展開一定的討論，最后派出一名代表來回答。這樣一來，不僅可以提升學(xué)生的語言表達能力，還可以考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解情況。除此之外，對于教學(xué)習(xí)題，教師可以選擇部分比較容易的題目，讓學(xué)生進行講解。這樣一來，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，又可以加強學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，若想實現(xiàn)對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)以及提升，教師可通過課本閱讀法、指導(dǎo)法以及交流學(xué)習(xí)法等多種方法加以實現(xiàn)。

（責任編輯 羅艷）