互動式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的實踐探索

徐自國

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，給高職法學(xué)教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的高職法學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化迫在眉睫。而互動教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題得到了有效的解決。由此可見，互動式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用十分重要，相關(guān)教學(xué)工作人員必須給予高度重視。文章就互動式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的實踐探索進(jìn)行詳細(xì)論述，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；高職法學(xué)；實踐探索

在傳統(tǒng)的高職院校法學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，這使得高職學(xué)生主體的學(xué)習(xí)地位受到影響。不但不可能提高學(xué)生的法學(xué)學(xué)習(xí)成績，而且會導(dǎo)致學(xué)生的長久發(fā)展受到影響?；邮浇虒W(xué)模式的建立，使得高職法學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位得以凸顯，從而讓學(xué)生由原來被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)知識，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，文章深入探究了高職法學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)模式的實踐與探索，旨在為高職法學(xué)教學(xué)工作人員提供一些建議和幫助。

一、互動式教學(xué)模式優(yōu)勢分析

相對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，互動式教學(xué)的過程不僅是學(xué)習(xí)者被動地接受知識的活動，而且是雙方積極建構(gòu)知識的過程，教師為學(xué)習(xí)者提供多樣化的、真實的情境，并為學(xué)習(xí)者建立起自我控制學(xué)習(xí)行為，在這個過程中一般性老師起著組織者、幫助者、監(jiān)督者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者的作用，所以從本質(zhì)上來看，互動式教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的。

二、互動式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）有利于培養(yǎng)技術(shù)性與技能型人才

高職教育主要是以職業(yè)方向為目標(biāo)開展的一系列教學(xué)，所以培養(yǎng)學(xué)生、成為技術(shù)型與技能型人才，是高職教育的最終目的。因此，高職學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)將科學(xué)、設(shè)計等變成實際生產(chǎn)的人才，并突出相關(guān)專業(yè)的職業(yè)特征進(jìn)行教學(xué)。隨著當(dāng)今法制社會建設(shè)的越來越全面，社會大眾對法律的運用也越來越多，所以在進(jìn)行高職法學(xué)教學(xué)中，應(yīng)最大程度的讓學(xué)生掌握與了解國家法律法規(guī)，并保證學(xué)生在日常生活中得到靈活運用。這樣不僅能夠提高高職學(xué)生的法學(xué)理論知識，并也能強化高職學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（二）有利于彌補傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)的高職法學(xué)教學(xué)模式中，大部分高職法學(xué)教師都是依照本學(xué)科的方式對學(xué)生進(jìn)行法學(xué)理論知識的講解，且很少出現(xiàn)具有創(chuàng)造性的講解模式，而這一現(xiàn)象不僅使法學(xué)教學(xué)課堂變得枯燥乏味，并也會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，進(jìn)而很難使學(xué)生融入與參與到法學(xué)課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)的高職法學(xué)考核過程中，一般都是采用的書面考核方式，且考試的內(nèi)容也都大多是一些法學(xué)書面理論知識，并沒有太多的實際案列講解，這樣不僅會影響學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，并也會降低高職法學(xué)教學(xué)效果。

三、互動式教學(xué)模式在高職法學(xué)教學(xué)中的實踐探索

（一）重視法學(xué)課堂教學(xué)中的互動

第一，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，以使學(xué)生獲取能力為出發(fā)點和落腳點，深入了解學(xué)生先前知識背景、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和困難，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，要設(shè)計各種靈活的教學(xué)活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，明確教學(xué)中的重點與非重點內(nèi)容，互動的問題以重點內(nèi)容為主；第三，創(chuàng)造和諧的互動環(huán)境。教師在互動的過程中，應(yīng)該多給學(xué)生贊揚和鼓勵，在不斷的鼓勵和贊揚中，學(xué)生的心情得以愉悅，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高職法學(xué)教學(xué)過程中，在應(yīng)用學(xué)生參與式教學(xué)模式時，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生參與到法學(xué)課堂教學(xué)中，使其不僅能夠提高學(xué)生的參與積極性，并也能使法學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加的融洽。但若教師在鼓勵學(xué)生參與法學(xué)教學(xué)課堂時，其教師態(tài)度惡劣，這樣不僅容易打擊到學(xué)生的自信心，并也會使學(xué)生產(chǎn)生害怕的情緒，進(jìn)而沒有勇氣參與到法學(xué)教學(xué)中。因此，在鼓勵高職學(xué)生參與法學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)以真誠、愉悅、輕松的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與法學(xué)教學(xué)，并建立起師生之間的信任關(guān)系，使其可有利于培養(yǎng)學(xué)生參與積極性與創(chuàng)造性思維。

（三）創(chuàng)新高職法學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于高職法學(xué)教學(xué)本身性質(zhì)就是屬于較為嚴(yán)謹(jǐn)與枯燥的學(xué)科，所以很難使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提起興趣，但法學(xué)課程又是一項具有較強實踐靈活應(yīng)用的學(xué)科。因此，教師在運用參與式教學(xué)模式時，應(yīng)積極創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的行為，使學(xué)生以被動轉(zhuǎn)為主動法學(xué)知識的學(xué)習(xí)觀念，這樣可有效的提起學(xué)生的思考能力，進(jìn)而鍛煉高職學(xué)生思維的靈活性。

（四）網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)的應(yīng)用

第一，網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)可以極大豐富法學(xué)的教學(xué)資源，形成知識資源的共享。在網(wǎng)絡(luò)條件之下，每個學(xué)生既可以下載教師和其他同學(xué)的資料和觀點，也可以上傳自己的資料和觀點，從而使教師和學(xué)生都能開闊眼界，完善知識結(jié)構(gòu)；第二，網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)還可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使交流更充分、更有效。在課堂教學(xué)之中，由于互動時間有限，有的學(xué)生因怯場或者口頭表達(dá)的問題，不敢參與到互動之中來，在網(wǎng)絡(luò)上這樣的顧忌不復(fù)存在，學(xué)生可以暢所欲言，從而使教學(xué)效果更為明顯；第三，網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用；第四，在網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)中，教師可以充分聽到學(xué)生的意見反饋，能夠進(jìn)一步改進(jìn)、完善自身的教學(xué)，提高教學(xué)水平。

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