新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)思考

黃安靜

摘要：在新課程改革的背景下，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也正在經(jīng)歷著巨大的變革。就當(dāng)下的大多數(shù)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，依舊存在著諸多還未被大家所重視的問題。除了教師在觀念上對(duì)新課改的理解偏差導(dǎo)致，教學(xué)制度的局限性也是導(dǎo)致問題不斷出現(xiàn)的原因。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中英語(yǔ)；教學(xué)；觀念

自2001年新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)課程發(fā)生了巨大變化，無(wú)論是在教材內(nèi)容上，還是在教師的教學(xué)模式上都做了很大的改動(dòng)。例如，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)分為必修和選修這兩個(gè)大部，并將必修課程里面的知識(shí)變成五個(gè)模塊的內(nèi)容，并在這五個(gè)模塊的基礎(chǔ)上按照知識(shí)所涉及到的種類進(jìn)行了更為細(xì)致的劃分，語(yǔ)言知識(shí)類、技能類、欣賞類等等。這樣的改動(dòng)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備良好的邏輯思維和辨析能力，并對(duì)英語(yǔ)在生活層面有了一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

除了以上所說的教材知識(shí)脈絡(luò)發(fā)生的改變之外，新課程改革還導(dǎo)致高中英語(yǔ)課堂發(fā)生了哪些變化呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的一系列變化？我們是否能恰到好處的解決這些問題等都是筆者接下來(lái)要探討研究的方面。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)課程的教學(xué)也逐漸發(fā)生著改變，其中尤為突出的是高中英語(yǔ)教師在教學(xué)觀念上的改變。英語(yǔ)教師開始由原本的讓學(xué)生死記硬背詞句，慢慢變成重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的基本知識(shí)時(shí)，that、who、whom、whose、which、這幾種引導(dǎo)詞的使用方法，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一般高中英語(yǔ)教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背這幾個(gè)引導(dǎo)詞運(yùn)用的基本規(guī)律；而在新課程改革進(jìn)行的當(dāng)下，教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生自己觀察例句，自己分析探討得出結(jié)論。

新課程改革之前的高中英語(yǔ)教師完全是應(yīng)試教育體制下的犧牲者，他們?cè)谡n堂上所總結(jié)的知識(shí)、規(guī)律都是為了高考時(shí)的那一張考卷服務(wù)的，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中隊(duì)英語(yǔ)知識(shí)使用較少。很多教師都將英語(yǔ)教學(xué)作為一種非完成不可的任務(wù)，而不是一種加強(qiáng)溝通交流的手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革施行之后，高中英語(yǔ)教師開始把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生們盡量在生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，力求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的要求。有些學(xué)校為了貫徹落實(shí)新課程改革中的人文要求，開始將教師作為研究對(duì)象，讓學(xué)生們給教師進(jìn)行打分，由此得出傳統(tǒng)教學(xué)理念與新課改之后的教師在教學(xué)理念上的差距并加以總結(jié)。

教學(xué)觀念改變之后，教師在課堂教學(xué)的行為也隨之發(fā)生變化。教師開始想方設(shè)法地將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容用“新”方法灌輸?shù)綄W(xué)生的腦袋里，教師紛紛利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，再創(chuàng)設(shè)合適的情境引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂探討、總結(jié)的行列中來(lái)，以此來(lái)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定下的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。另外，很多學(xué)校開始將自主研發(fā)的人文主義教育手段融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。例如，將當(dāng)?shù)氐奶厣宋闹髁x元素納入到課程素材當(dāng)中來(lái)，除了能加深學(xué)生們對(duì)本土文化的了解之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)活動(dòng)單一化

上面我們說到，高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，不僅改變了教材內(nèi)容，也改變了教學(xué)活動(dòng)的方向。雖然教師有意無(wú)意的營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍，但是由于教學(xué)時(shí)外界的若干個(gè)干擾因素的影響，忽視了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不能夠達(dá)到拓展知識(shí)，發(fā)展技能的目的。通常教師在課堂上為了活躍氣氛，帶大家做一些輕松的小游戲，游戲的目的是為了讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@得新的知識(shí)，但是往往教師在游戲的過程中會(huì)被學(xué)生的活躍“帶跑偏”而沒有合理安排好講解的時(shí)間。

（二）教師的綜合素質(zhì)參差不齊

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有百分之六十的高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中完全參照課本上所涉及到的知識(shí)，課本之外的知識(shí)體系一概不論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了接觸到課本上的英文知識(shí)外，教材之外的知識(shí)一概不知，導(dǎo)致學(xué)生的眼界過于狹窄。因此，教師可以針對(duì)每個(gè)級(jí)別開發(fā)出一套適合學(xué)生需求的校本課程，讓他們?cè)谕瓿擅刻斓慕虒W(xué)任務(wù)之后學(xué)習(xí)校本課程的內(nèi)容豐富他們的眼界和學(xué)識(shí)。同時(shí)，教師也能夠通過校本課程的研究加強(qiáng)自身的專業(yè)能力。

三、提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的相關(guān)建議

（一）發(fā)揮教師在新課程改革中的推動(dòng)作用

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師在課堂上起到了推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展的作用。教師應(yīng)該在原有的教學(xué)壓力的基礎(chǔ)上積極承擔(dān)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下形成的新的壓力，不斷地完善自我。同時(shí)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與校本課程的研究探討，嘗試新的學(xué)習(xí)方法。教師在提升自我的過程中，需要對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果進(jìn)行長(zhǎng)期的反思，只有不斷的反思，才能改善之前存在的錯(cuò)誤，這樣高中英語(yǔ)教師無(wú)論是在專業(yè)水平上還是教學(xué)質(zhì)量上都有一個(gè)明顯的提升。

（二）評(píng)價(jià)體系的建立

作為同樣深受應(yīng)試教育體制影響的教師，知道應(yīng)試教育的弊端，卻將分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一做法是萬(wàn)萬(wàn)不可取的?！胺?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)已經(jīng)存在很久，盡管存在問題，但是想要完全取代，頗有難度。教師應(yīng)該鼓勵(lì)并倡導(dǎo)評(píng)價(jià)體系的形成，將只關(guān)注分?jǐn)?shù)的視角轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)生的情感、身心、意志力等方面。評(píng)價(jià)體系不僅僅可以讓老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生評(píng)價(jià)考試，豐富的評(píng)價(jià)體系使全校師生都成為了評(píng)價(jià)者，在相互評(píng)價(jià)的過程中，教師和學(xué)生都是被評(píng)價(jià)者，站在平等的地位上進(jìn)行溝通。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

所有理論的學(xué)習(xí)都是為了生活服務(wù)的，教師在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)貙⒗碚撀?lián)系實(shí)際，在考查學(xué)生思維遷移能力的同時(shí)能夠在特定情境下靈活地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，聽說讀寫，每一模塊的知識(shí)都能和實(shí)際相聯(lián)系。例如，教師在講解虛擬語(yǔ)態(tài)的知識(shí)的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去利用虛擬語(yǔ)態(tài)進(jìn)行戶外交流，這樣的英語(yǔ)不再是高高在上，讓我們觸摸不著了。這樣的交流不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能夠提升學(xué)生的自信心和成就感。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改下的高中英語(yǔ)課程變得更加的富有新意，無(wú)論是在教學(xué)觀念，教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容方面，都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。盡管如此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然是喜憂參半，完善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不是一朝一夕的事情，需要每一位教育工作者長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到的既定的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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