新課改背景下高中生物課堂教學(xué)研究

曹浩月

【摘 要】經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育改革也是逐步發(fā)展，面對(duì)新課改進(jìn)程的不斷深入和發(fā)展，生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，同樣也面臨著許多教學(xué)改革方面的問(wèn)題。筆者主要通過(guò)自身在高中生物教學(xué)中取得的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的研究，淺談一下自己當(dāng)前高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題、原因，并分析出解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中生物 新課程改革 存在的問(wèn)題 解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.088

為了符合新課改的要求，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要深入的解讀新課改大綱，在授課上需要更多地結(jié)合教育新課程改革的要求和大綱，不斷研討出適合新課程改革高中生物教學(xué)方法。同樣高中生們也要順應(yīng)新課程改革的形式，迅速調(diào)整自己的狀態(tài)以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程改革過(guò)程中必然面臨很多問(wèn)題，但是，在這些問(wèn)題背后都有具體可尋的原因，

一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)于形式化，忽略過(guò)程重要性和師生互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，生物教學(xué)課堂上，教師大多采用“灌輸式”的教學(xué)形式，有板有眼的教授自己的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真履行了“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，生怕課本中的某些知識(shí)點(diǎn)講的不全面、不到位、不清晰透徹。導(dǎo)致整個(gè)課堂幾十分鐘都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，教師滔滔不絕地講，生怕浪費(fèi)了每一分每一秒，力爭(zhēng)講的知識(shí)點(diǎn)“面面俱到”?？傆X(jué)得自己的知識(shí)講完了，學(xué)生配以相應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練就可以了，但是這樣的教學(xué)效果并沒(méi)有我們想象的那么好。教師們只是注重了把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生，只看到了表面和形式，沒(méi)有重視過(guò)程的重要性。另外，整個(gè)課堂的時(shí)間都留給了教師去講授，并沒(méi)有多少時(shí)間留給學(xué)生。導(dǎo)致教學(xué)課堂上缺乏互動(dòng)性和參與性，學(xué)生也就沒(méi)有獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，而僅僅是一味的死記硬背教師講授的知識(shí)點(diǎn)，這些教學(xué)問(wèn)題，勢(shì)必不利于新課程改革的進(jìn)行。

（二）教學(xué)設(shè)備資源匱乏

雖然我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展，每年財(cái)政部對(duì)教育的支持力度也不斷加大，但是，對(duì)于大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，教育資源和教學(xué)設(shè)備的數(shù)量及質(zhì)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的政府即使響應(yīng)黨中央的號(hào)召，加大了對(duì)當(dāng)?shù)亟逃闹С至Χ?，然而?wèn)題并沒(méi)有得到徹底解決，一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備還是極度匱乏。生物教材的不匹配、實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備的缺乏、專業(yè)教師的缺少等都使得偏遠(yuǎn)地區(qū)的高中生物教育不能得到有效長(zhǎng)足的發(fā)展，不利于學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)，更不利于新課程改革的順利進(jìn)行。

（三）缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，在生物教學(xué)課堂上，教師們多數(shù)是以灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行，卻忽略了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，那就是課外實(shí)踐活動(dòng)，很多教師把課堂上的教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)分離開(kāi)了，忽略了他們兩者之間密不可分的關(guān)系，僅僅注重生物課堂上知識(shí)的講解和傳授，局限于教材內(nèi)容，也沒(méi)有打破常規(guī)的教學(xué)模式。使得學(xué)生只是學(xué)到了書(shū)本上抽象的知識(shí)，不能真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中樂(lè)趣，不利于學(xué)生真正掌握和理解生物知識(shí)，更不利于學(xué)生能力和智力的發(fā)展。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該注重課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，更好地推動(dòng)新課程改革的進(jìn)行。

二、高中生物教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)措施

（一）教學(xué)中要重視過(guò)程，明確師生互動(dòng)的重要性

教學(xué)是教師和學(xué)生雙方有意識(shí)進(jìn)行的一種有意義的活動(dòng)，是老師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，并不單方面的是老師的教或者是學(xué)生的學(xué)，而是兩者的有效結(jié)合。在新課程改革下，學(xué)生為主體是主要的教學(xué)理念，注重提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教師的職責(zé)是做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引導(dǎo)者，逐漸把課堂還給學(xué)生，不再一味的做傳統(tǒng)意義上的傳授者。高中階段的學(xué)生，面對(duì)高考這個(gè)巨大的壓力，教師們注重的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及他們?cè)诟呖贾腥〉玫淖罱K成績(jī)。教師們有時(shí)為了趕進(jìn)度，一些生物實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這種形式化、表面化教學(xué)并沒(méi)有讓學(xué)生真正體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐后的成就感。在課堂上，生物教師們應(yīng)該注重講解知識(shí)的過(guò)程，不要只注重形式和表面，讓學(xué)生真真正正學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。還有，教師們要注重課堂上的互動(dòng)性，多與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到活躍氛圍下的有效學(xué)習(xí)。

（二）盡量保證教學(xué)資源的充足

大部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源和硬件設(shè)備都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該繼續(xù)加大對(duì)教育上的支持力度，保證偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教學(xué)資源充足。面對(duì)生物教材用書(shū)的缺少、實(shí)驗(yàn)器材的匱乏、生物教師的稀少等問(wèn)題，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)應(yīng)該加強(qiáng)重視力度，及時(shí)給予充足的教材用書(shū)以及實(shí)驗(yàn)器材，也要制定有效的政策去支持教師們到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，讓偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子們能夠擁有良好的硬件設(shè)施和高質(zhì)量的教師資源。有了足夠的教材和實(shí)驗(yàn)器材，再加上高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生們也會(huì)像其他地方學(xué)生一樣能夠高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，學(xué)到正確和最新的生物知識(shí)，必然會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)水平，對(duì)新課程改革的全面進(jìn)展有重要的推動(dòng)作用。

（三）加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在新課程改革的大形勢(shì)下，高中生物的教學(xué)除了要重視課堂教學(xué)，也要注重課外實(shí)踐活動(dòng)，將兩者要緊密聯(lián)系在一起，兩者是一個(gè)整體，不能忽視任何一部分。只有把兩者有效的運(yùn)用到生物教學(xué)中，學(xué)生們才能既能學(xué)到課堂上的知識(shí)和技能，又能親身體會(huì)到課外實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)趣。教師們要打破常規(guī)的教學(xué)模式，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)真解讀新課程改革的要求和大綱，把最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到生物教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)的程度，不斷提高教學(xué)效果。

學(xué)生們?cè)趨⒓诱n外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師們要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，如采集某種生物標(biāo)本時(shí)，要引導(dǎo)是學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)各種生命現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析以及查閱相關(guān)的資料，提升對(duì)生物知識(shí)的深入理解。課外實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，既能鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力，還能提升他們動(dòng)手操作能力以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

總之，新課程改革下的高中生物教學(xué)改革并不是一蹴而就和一帆風(fēng)順的，這是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還需要不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)真分析問(wèn)題，最終有效的解決問(wèn)題。相信在教師們的努力下，學(xué)生們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)的課堂上定能有效掌握知識(shí)，更好地提升自己的自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力。